核心素養：催生高中物理學習方式的變革

譚偉卿

【摘要】 在新課程改革的引導下，核心素養的培養成為了當前各個科目教學的重要關注點。在高中物理教學中，改變傳統教學方式方法，推進課程改革不斷深化，培養學生核心素養，依據核心素養教育理論帶動學生參與高中物理課堂教學，一改物理教學枯燥乏味深奧難解的印象，推動學生整體學科素養、學科能力的提升，為將來的學習生活打下良好的基礎。

【關鍵詞】 高中物理 推進 課程改革 培養 核心素養

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-030-01

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培養學生良好的核心素養是全面深化新課改的要求。將核心素養滲透到高中物理教學中，能夠促進學生學習方式以及教師教學方式的變革。因此，在高中物理教學中，教師要注重核心素養的滲透，促進物理學習方式的變革。

一、核心素養概述

核心素養指的是學生接受一個階段的教育，逐漸形成適應自身長期發展的關鍵能力和必備品格。核心素養包含求知欲、處事能力、溝通交往能力、長期發展能力、創新變革能力等五個方面。結合核心素養理念，高中物理學科要進行相應教學方式方法的變革，幫助學生通過物理課堂學習，實驗教學等方面做到將理論與實踐相結合，培養物理學科思維能力，逐漸提高核心素養，為日后的物理學科學習乃至所有學科學習打下堅實的基礎。

二、核心素養理論在高中物理學科中的應用

（一）推動學生自主學習

傳統高中物理課堂注重課堂授課，學生被動接受知識灌輸，用筆記習題進行鞏固，忽略了發現物理現象本質與事物內在聯系的過程。學生學習枯燥乏味，主動性差。在高中物理學科學習中培養學生核心素養，需要根據物理學科特點和高中階段學生的情況進行教學安排，從過度關注知識教授轉變為關注知識學習的過程，讓學生成為學習的主體，感悟學習，在教師的引導下培養自主學習能力，帶著興趣積極主動投入到物理科目學習中去，實現核心素養的培養。

例如在學習“平拋運動”這一內容時，學生已經具備了牛頓運動定律，運動合成與分解等基礎知識，對于平拋運動也有一定的了解和生活經驗，教師在課堂上設置自主學習任務，給學生分組，討論一下生活中的平拋運動都有哪些，這些運動有什么特點。教師用排球比賽作為例子，播放多個運動員的發球動作，讓學生找出差別所在，自己歸納出平拋運動的特點，并進行分解。在教師引導下學生了解了平拋運動的相關知識，并且是通過自己的討論，理解，分析得出最后結論。鍛煉了思維能力，溝通能力，建立自主學習能力，幫助推進核心素養行成。

（二）幫助學生從被動接受灌輸到自主構建知識體系

新課程改革以來，高中物理課程標準更加注重運用實驗探究，將自然科學的研究方式，思維方式轉化為學生的學習能力和運用能力，改變傳統教學讓學生被動接受知識灌輸的弊病。當前高中物理課堂上，經常會看到教師在黑板或者紙張上給學生展示實驗，這樣的教學方法很難給讓學生直觀感受知識形成，不能親身體會實驗過程，無法提高動手能力，構建知識體系難度較大，核心素養關注不足。教師設置更多的真實實驗，讓學生感受物理世界的奇妙，激發學生參與實驗、學習物理知識的興趣，從被動接受知識到自主構建知識體系。

例如在學習“力的平行四邊形定則”時，這部分內容非常適宜用實驗進行講解，更加直觀，清晰。實驗材料也非常簡單。教師用木板、圖釘、橡皮筋、彈簧秤等進行實驗，學生可以自己進行操作，四個學生一組，進行力的分解合成實驗，驗證力的平行四邊形定則。

通過實驗探究，教師充分挖掘了課程與教材中的內容，用精心設計的方案幫助學生將知識、原理、運用緊密結合起來，暢游知識海洋，自主建立自身知識系統，提升學科素養，推動核心素養發展。

（三）運用合作學習方式幫助學生提高溝通協作能力

合作學習是當前教學改革中成果突出的教學方式，讓學生在集體中學習，針對中國學校教學忽視學生溝通交往能力的問題，提高學生之間的互動，形成了以師生合作，生生合作為特色的教學方式。通過小組合作形式推動學生自主學習，促進學生與人交往能力的培養，幫助學生在群體中協調發展。

在學習牛頓力學定律、圓周運動時，教師可以將學生分為幾個小組，每組四到六個人。在進行實驗之前給學生分發小車、斜坡木塊、彈簧、棉線等實驗物品，讓學生在試驗中感受牛頓力學定律在現實生活中的存在，在實驗之后學生們可以暢所欲言，加深對牛頓力學定律的理解，大家可以互相討論自己的看法，引入實際應用問題，包括電梯、過山車、太空失重等情況。大家進行多輪討論，互相啟發。再進行課堂內容的教學，整個過程能夠幫助學生學習知識的同時提高溝通協作能力，加強與人交往能力。

結束語

高中物理學習方式的轉變能夠有效促進學生核心素養的培養，核心素養培養理念也能夠催生高中物理學習方式的變革，通過教育研究者與學生的共同努力，實現物理教學理念與教學方式向素質教育方向發展，提高學生綜合能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]范永梅.核心素養：催生高中物理學習方式的變革[J].新課程研究旬刊，2016（2）：57-59.

[4]陳志勝.基于核心素養反思高中物理教學[J].福建教育，2017（2）：108-110.endprint