新課改背景下提高初中英語教學有效性的策略

唐娟

【摘要】 新課程改革的背景下，初中英語教學從教學方法到教學理念均發生了變化。提出初中英語教學的有效性，需要重視培養學生的英語學習興趣，并鼓勵學生自主學習英語知識，進而通過個性化的教學引導，以提升學生參與英語學習的積極性。

【關鍵詞】 初中英語 教學有效性 策略淺談

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-032-01

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新課程改革的背景下提升英語教學的有效性是時代發展的要求，也是未來教育的必行之路。所以通過課前準備、課中實施和課后評價的方式，對英語課堂教學進行全面研究，以更好地提升英語課堂教學效果。

一、課前準備：宏觀把握 激發興趣

課前準備主要是將課堂生可能出現的問題進行預設，并準備課堂上需要講授的內容，制定教學方案，以便于課堂講授時使用。教師在完成準備工作的時候，先要解決如下問題，對教學目標的擬定、確定教學中材料、選擇教學的行為，組織教學的活動。

實踐教學中，為能讓課堂的有效性得到切實保障。首先，從宏觀角度上把控問題，對教材的內容做到增舍，盡最大的努力來拓展學生的視野與知識范圍，進而來補充相關知識，讓學生能全面的學習到英語知識；其次，宏觀對學生的知識學習能力、承受能力，綜合進行權衡后，使用科學合理的教學方法，來達到預期的教學效果。最后，使用宏觀檢查的手段，教師需要及時的將學生的學習情況反饋給學生本人，在研究教學補救措施的過程中，通過不斷地進行嘗試和矯正，力爭讓學生獲得最大的受益。

其次，興趣激發法。讓學生從興趣、愛好和經驗方面出發，強化學生對教學內容的體驗與感悟。教師在教學活動中需要將部分教材內容真實的給學生展示出來，讓學生能在“親身經歷”中形成知識過程，使學生能用自己的直接經驗參與到知識理解的始終。例如，教師在講解“過去時”的時候，可以做這樣一個設計，分別請三名同學來到講臺上，作出掃地、讀書和寫字的動作。然后教師分別對這三名同學進行提問。T：what are you doing？S1：Iam sweeping the floor.S2：I am rading a book.S：I am writing.然后教師用手指著三名同學中的一名，隨便提問讓同學回答他在做什么。然后通過幾次反復提問，教師在黑板上寫上板書，并用粉絲記號筆標注出was，讓大家猜測一下句子的含義，然后引導全班同學進行回答。He was sweeping the floor；She was reading a book；He was writing.根據上述的板書變化，教師讓學生觀察謂語部分出現什么樣的變化，然后引入“過去時態”的含義，結合剛才的情景開展“過去時”的講解，能讓學生對“過去時”的使用有更透徹的理解。且很多學生參與到情景活動中，在問題回答或者參與中，學生的興趣已經被調動起來，所以在知識講解的時候注意力集中度更好，使得教師在后續“過去時態”講解的過程中，能取得事半功倍的好效果。

總之，為能提升學生的英語學習效率，教師可以在調動學生學習興趣點的前提下，盡量為學生創設真實的學習情景，以深化學生的記憶，最終提升課堂教學質量。

二、課上實施策略：主動調控 運用靈活的教學方法

良好的教學方法能夠有效的提高課堂教學氣氛。教師要根據學生的實際情況以及自身特長進行教學方法的選擇。以一種教學方法為主，利用其它的教學方法進行輔助，運用多種手段靈活的開展教學工作，最大限度地提高教學有效性。首先，教師要創設良好的教學情境。利用英語句子以及對話設置創設具體的情境，發揮學生的自主學習能力以及團隊合作能力。其次，需要創新整個教學過程。教學的過程是要求師生之間通過互動、交往達成的。創新教學過程是要求教師要將知識傳授以及能力培養更好的結合在一起，通過精心設計課題教學內容，優化課堂教學的結構，進而來培養學生的獨立性與自主性，讓學生具有質疑、調查和探究的能力，最終將知識傳遞過程變成富有個性化的學習交流過程。

例如，在開展《How do you come to school》這課內容的時候，由于這課主要是講解如何使用交通工具去學校，所以整個課程練習中均是考察學生對交通工具的認知，以及一些常用句型為主。教師可以先為學生提供場景對話為參考，讓學生根據提供的對話，自己編寫新的對話內容進行情景表演。教師的情景預設是引導學生造句，詢問學生乘坐何種交通工具上學，一般生活在城鎮中的學生回答是：Students usually come to school by bike/by bus/onfoot.然后教師讓學生按照這個形式分組練習。

完成上述教學活動以后，學生通過多次練習，能基本掌握語法和單詞的運用。教師可以順勢提出新的問題，讓學生設計出屬于他們自己的交通工具，并給它取名字，然后要求學生用英語說出這種交通工具的具體用途。有的學生想要設計一款能輕松登上月球的交通工具，還有的學生想要設計一種飛行器能在堵車的時候直接走空中通道，學生盡可能地發揮自己的想象，教師也可以幫助學生給他們的交通工具起名字，可以叫輪胎、太空飛行儀等。

一般情況下，課堂教學能使用到的方法很多，且不是一成不變的。教師應根據具體的教學情況，靈活地使用各類教學方法，開展創造性的教學活動，提升課堂教學的有效性。

三、教學評價階段

教學評價需要考慮到英語課程的工具性與人文性的雙重特征。教學中以學生為主體開展多種評價方式，教師在日常教學中可以適度的加入評價內容，其中包括課堂上的學生表現、學生合作學習的情況記錄、學生課下實踐活動的參與情況等。只有將這些內容全部納入到課程評價中，綜合對學生開展評價才是客觀的。

結束語

初中數學教學的有效性開展并非朝夕就能完成，需要廣大教師積極的參與其中，并在課堂教學中重視學生主體性地位的發揮，關注學生的成長，在反思與總結中提升學生的學習興趣，進而為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]董婷.新課改背景下提高初中英語課堂教學有效性的措施探討[J].中學生英語.2012（05）：12-13.

[2]陽熙.淺議新課改背景下提高初中政治課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究.2016（11）：12-13.endprint