對高中青年教師如何實現自我快速成長的幾點建議

李子章

【摘要】 青年教師是教育的未來，青年教師的成長直接影響著學校的興衰和教育的可持續發展，意義深遠。本文作者結合當今教育發展的現狀與趨勢，以及新課改理念和多年的教育教學經驗，從青年教師自身強化職業道德，做韌性的先導者； 提升評價素養，做學習的引路者；完善專業知識，做反思的實踐者等方面，對高中青年教師如何實現自我快速成長提出了建議。

【關鍵詞】 職業 韌性 評價 專業 反思

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-007-01

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青年教師是教育的未來，青年教師的快速成長直接影響著學校的興衰和教育的可持續發展，意義深遠。剛從教的青年教師大都激情滿懷、創意無限，但缺乏教育教學經驗，對困難也準備不足，需進一步從多方面完善自我，才能快速成長為一名優秀教師。本人結合當今教育發展的現狀與趨勢，以及新課改理念和多年的教育教學經驗，對青年教師如何實現自我快速成長提出幾點建議。

一、強化職業道德，做韌性的先導者

每一個國家、每一所學校的學生都有權在學習中得到幫助和指導，獲得先進的知識，接受最高質量的教學。在國際學術的舞臺上，有數據顯示，教師的課堂實踐對學生的學習和成績影響很大，其作用非常重要，學生有權接受專業堅定、有韌性的教師進行的教學指導。這里所提及的專業不僅針對學生的學習，也針對學生的生活，而韌性教師也確實能夠對學生的生活和生命起到不一樣的作用。基于全球教育系統報告得出的結論，一些學校能夠非常卓越的原因在于學校教師。教師的質量至關重要，這是國際學術圈的意向共識。

二、提升評價素養，做學習的引路者

評價是促進學習的手段，是教學的一個有機組成部分，評價的目標與教學目標和學習目標是高度一致的。教師的評價素養是教師所擁有的關于評價活動諸領域的知識、技能、能力和相關的理念。教師需要具備有關外部評價、課堂教學層面評價和關于教育評價的專業素養，才能有效地促進個體的學習。同時，對學生學業成就的評價，也是教師收集自己教學信息的過程，可以幫助教師了解自己教學中的問題。教師的評價素養是內化于教師日常評價行為之中、無須教師有意識地加以監控的品質。教師需要借助課堂中持續的評價收集教學的信息，以此作為教學決策的依據，發現評價中存在的問題，及時改進，才能提高評價的質量。青年教師如何提高自身的評價素養？

第一，要認真學習新課程標準。課程標準規定了學生在經過一段時間的學習后所應掌握的知識和技能，即對學生成就的期望。這種期望是教師教學和學生學習的目標，也是評價的目標。

第二，要認真學習新的評價理論知識。這些理論知識不應僅僅包括理念或者原則，更應包括具體的方法、技術或策略。青年教師要增大日常評價的分量，認識到評價是教學活動和專業實踐不可分割的有機組成部分，并主動參與評價活動的全過程，能夠根據評價目標選擇適當的評價形式。

第三、要設計有效的結果報告方法。用有效的結果報告與學生及其家長評價交流，并記錄學生提供促進學習的具體反饋。在評價中，提供分數或者等級這些信息，并不能向學生提供真正意義上的反饋，表揚和批評也不是反饋，直接指導同樣不是反饋，真正的反饋是告訴學生，其與目標的具體差距是什么，錯在哪里，為什么錯。評價難免存在錯誤，單一的評價風險和誤差可能更大。因此，青年教師更需要設計、運用并融合多次評價、多元評價的方法，綜合評定學生的學期或學年成績，同時采用分數、等級與評語相結合的方式，全面描述學生的學習情況，做學生學習的引路者。

三、完善專業知識，做反思的實踐者

當代的專業化并非“技術專家”或“優秀教師”，而是“反思的實踐者”或“思想有深度的教師”。教學專業化依賴三個基礎：公共使命、實踐知識和專業自主性。這三項內容應通過學校內部研討會的課例研究來學習，因此，我們要高度重視這三個問題，即孩子的尊嚴、學習的真實性和教師的哲學。

作為青年教師，要想盡快的成長，首先要認真學習黨的教育方針、政策，最新的教育動態、理念等。不定期的閱讀教育教學理論或實踐方面的專著，提高自己的理論水平，走教師專業化發展的道路。教師的教育理念反映的是教師對教育工作本質的理解，位于教師專業結構中的較高層次，直接影響著教師的教育態度和教學行為，甚至還間接地影響著未來教育的發展。教師的職業知識和能力，只有在教育理念的統領下，才能充分發揮功效。青年教師接受新的教育理念的周期越短，則其成長越快。

教學過程是不斷組織學生學習的過程，教學的成敗與教師的組織能力有很大的關系。青年教師由于缺乏組織活動能力，致使在教學中不知如何組織學生認真聽講、積極思考，往往顧此失彼，有時還鬧出笑話來。而有經驗的教師在一堂課或一個階段的課上完后，會對自己的情況進行回顧和評價，反思自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發展。

總之，“積小流才以成江河”。青年教師只要長期堅持不懈，以良好的心態對待教學過程中的困難和挫折，從細微入手，不斷求知，善于實踐，積極反思，就一定會快速成長為一名符合現代教育需要的名師。

（湖南省教育規劃十三五課題階段性成果，課題名稱：省級示范性高中青年教師快速成長策略研究。課題準號：XJK016BZXX031）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]顧青.英國諾丁漢大學教育學院教授，《韌性教師和韌性學校：教師質量在測試時代中的構建與保持》《中國教師》2015、2.

[2]克里斯.戴維森，澳大利亞新南威爾士大學教育學院教授《中國和澳大利亞教師評價體系的形成：兩個國家，一個體系嗎？》《中國教師》2015、2.

[3]佐藤學.日本東京大學名譽教授。《作為學習共同體的學校的課例研究》《中國教師》2015、2.endprint