高中創新型教育模式初探

裴東彥

摘 要：創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式。培養學生的創新思維，發展創新能力，是當代教育的出發點和歸宿。因此，對高中教育如何進行創新性學生培養進行深入探究具有重要意義，以期為現如今的高中教育提供一些有益的借鑒。

關鍵詞：高中教育；學生創新性；培養模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.026

2017年國家教育部對高考《普通高等學校招生全國統一考試大綱》做了修訂，修訂后的《考試大綱》跟之前的考綱相比，變化較大，尤其明確了“必備知識，關鍵能力，學科素養，核心價值”四層考查目標，以及“基礎性，綜合性，應用性，創新性”四個方面的考查要求，作為一名高中教師，如何在考綱發生變化的情況下，相應地去調整教學思路、教學內容、教學方法，來應對以后的高考，應對平時的教學，提高學生的考試成績，提高學生的創新能力和核心素養，這是一個值得深思的問題。對高中創新性學生培養模式，以下是我的幾點思考。

一、以學生為中心，促進學生個性發展、學會學習、創新和實踐

在應試教育背景下，高中教育目標中忽視了創新品格的培養，填鴨式教學行為方式一直主導著我們的高中課堂，使得高中生整體缺乏質疑精神和自我作為意識，更不用說自我構建意愿。這種高中教育模式已經無法滿足學生學習的個性化需求，也無法調動學生的學習主動性。在大部分高中，單一的選擇，甚至沒有選擇，約束了學生對創新知識的吸收。

在此背景下，學校要轉變課程結構品質，以課程結構為創新的契機，再通過學生對課程的選擇和組合，來滿足學生學習的個性化需求，從而最大程度上調動學生學習的積極性，提高學生科學選擇的能力和核心素養。學校從注重“學科成績”轉向注重“學生成長”，學生的整體綜合素質得到了提高，創新能力也會隨之得以提升。

二、學校要為課程的實施創造條件

學校要加強制度建設，建立健全符合普通高中新課程要求的一系列教育教學制度；要配齊各科目師資，安排好必修課和選修課程所需的師資、教室和教學設備；要建設信息技術專用教室和通用技術實驗室，配備相關的教學設施。

學校應加強課程教學資源建設，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源。同時，通過加強學校與學校之間，以及學校與社區的合作，實現課程資源的共享。學校課程資源的開發要聯系實際，為當地經濟建設和社會發展服務；要積極利用和開發基于現代信息技術的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網絡。

學校應建立和不斷完善以校為本的教學研究制度，鼓勵和引導教師參與學校課程建設，針對教學實踐中的問題開展教學研究，創造性地實施課程。學校應與教研部門、高等院校等建立聯系，主動開展專業咨詢，合作開展課程教學研究和教師培訓。

三、構建創新型教育評價體系

長期以來，在教育教學領域，考試成績成為了評價學生的唯一標準。把評價簡單地等同于考試，片面夸大考試的意義和作用，嚴重地違背了教育教學的宗旨，扼殺了學生的實踐精神和創造能力。這種單一的評價方法既不能對學生給予科學合理的評價，使學生出現了高分低能的現象，又不利于學生的個性化發展。因此，建立全面有效的教育評價新體系非常有必要。全面有效的教育評價體系需要確立“教育為人發展服務”的觀念，樹立只要有社會責任心、勤奮工作、能為社會做出一定貢獻的就是人才的人才觀。只有這樣，才能更好地推進教育的改革；只有這樣，才能讓學生從狹義的書本知識中走出來，使學生得到全面的發展。

四、規劃和設計教學內容

隨著高考改革的進一步實施，陳舊機械的課程整合已經不能適應學校的發展和學生培養的要求，這就需要我們優化課程結構，規劃和設計好教學內容來促進教學的發展。

目前高中課程安排主要是以“必考則必修”形式出現，但是在大部分高中，單一的選擇甚至沒有選擇，約束了學生創新知識的吸收，填鴨式課堂教學行為方式不利于培養學生提出問題、解決問題、提出假設、驗證假設的能力，也不利于團隊合作精神的養成。

基于此，學校應進一步加強必修課程和選修課程的規劃和設計，不能只圍繞高考科目開設課程或進行應試復習，擠壓選修課，不能把選修課當作副科，要讓學生在必修課和選修課之間有一個很好的選擇，防止必修課霸占學生的所有學習時間，而選修課流于形式。要科學合理地安排教學內容，以滿足學生綜合素質和社會實踐能力的培養，激發學生積極主動的探索精神和創新精神。

五、轉變和創新教學方法

傳統的教學方法已經遠遠不能滿足當代高中課堂了，教師要盡可能采用情感教育法培養學生正確的價值觀和積極主動的人生觀；采用基于問題情境的教學模式關注學生個性發展和情感體驗；采用多媒體圖片、視頻、動畫、微課充分激發學生主動學習的熱情；采用優秀案例教學法培養學生解決實際問題的能力；采用文獻導讀法和科研探索法激發學生思考探索的能力；網絡教學法拓展學生的思維能力。種種先進而科學的教學方法也是提高學生創新能力的一種途徑。

在這樣的教學方法下，學生就變成了學習的主體，他們對學習會充滿興趣，充滿積極性，學習的角色從傳統教學中的被動者變成了學習的主動者，學習充滿了生命的活力，從而創新精神也會貫穿在學習過程當中。課堂上，先進科學的教學方法培養了學生探索和發現的能力，學生會依靠本來所學到的知識、技能、想象力，去探索、發現全新的知識，學生的創新意識、學習能力就會不斷得到培養和提高。

總之，立德樹人是普通高中教育的根本任務。教育的首要任務是培養健全的人，盡管各階段的教育側重點有所不同，但教育的終極目標沒有變，培養德才兼備的優秀人才的任務沒有變。普通高中要想獲得新的發展動力只有以學生為中心，促進學生個性發展，學會學習、創新和實踐，構建創新性教育評價體系，不斷規劃和設計教學內容，轉變和創新教學方法，從而促進普通高中教育的發展。相信通過以上努力，高中教育一定會在創新性學生培養上有更大的收獲。

參考文獻：

[1] 王麗萍.高中創新人才培養模式的實踐與啟示[J].上海教育科研， 2011（2）.

[2] 周中梁，張鴻，謝菊.試論素質教育與人才培養[J].阿壩師范高等專科學校學報，2008（1）.endprint