淺談初中物理的教學引入

張穎

摘 要：“良好的開端是成功的一半”。在問題的引入環節，如果能夠采用生動有趣的引入方式，可以很快激起學生的興趣，為高效率的學習奠定良好的基礎。在物理教學中，生動有趣的問題引入，可以有效地吸引學生的注意力，使學生思維高度集中，為學生創設一個良好的學習氛圍。在教學中，為了讓問題的引入生動有趣，教師可以運用多種教學方式和方法，教學手段也可以靈活多樣。

關鍵詞：初中物理；教學引入；實驗引入；事例引入

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.056

目前，有一些學生感到物理比較難學，對物理缺乏學習興趣，學習成績也不理想，這與物理學本身的特點是有密切的關系。由于物理學的研究內容比較抽象，難懂，趣味性較差，因此學生厭學的心理比較普遍，學生對高強度的、機械化的訓練很煩。基于這種情況，教師要采取什么樣的教學措施、教學方法才能夠使學生對物理這科的學習產生濃厚的興趣呢？

物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生如果對物理有了濃厚的興趣，就會激發出強烈的求知欲。

一、利用實驗引入

長期枯燥的學習生活，已經使很多學生對學習內容態度淡漠，即使是做常規實驗，學生的興趣也不是很濃厚。相反，教師在實驗過程中出現的意外狀況致使實驗不成功，學生卻興趣盎然，印象深刻，甚至在正常實驗中會期待著意外出現。教師可以充分利用學生的這種不正常心理，營造良好的課堂氛圍，把平淡的實驗做得扣人心弦，吊足學生胃口，恰當地引入問題。例如，教師可以創設情境，引入二力平衡問題，把玻璃杯放在桌子邊緣，杯底壓著一個紙條，并提出這樣的問題：上節課我們在研究慣性時，把紙條快速抽出，發現杯子不動。課后，很多同學非?！昂眯摹钡馗嬖V我：“老師，請你慢點拉動紙條吧”，想看看慢慢拉動的后果嗎？進行演示：我慢慢拉動紙條，玻璃杯離開桌沿，向下墜落。在學生的驚呼聲中，玻璃杯又重新向上彈起，往復運動一會才靜止下來。奧秘：我事先在玻璃杯與手指之間連上了一根橡皮筋。引導學生思考：玻璃杯為什么會下落？結論：玻璃杯受重力，重力使玻璃杯下落。玻璃杯為什么又會上升？結論：玻璃杯受橡皮筋的拉力作用，拉力使玻璃杯上升。玻璃杯往復運動一會兒后靜止，此時還受重力嗎？還受拉力嗎？為什么不再下降，也不再上升？結論：重力的作用效果是使杯子下降，拉力的作用效果是使杯子上升，現在杯子不動，說明重力的作用效果和拉力的作用效果相互抵消。如果物體受到了幾個力的作用，但這幾個力的作用效果相互抵消，相當于物體不受力，我們就說這幾個力平衡，自然過渡到今天對二力平衡知識的學習。

二、利用生產生活中事例引入

生活中有大量的事例為物理教學提供了豐富的素材，對這些素材進行加工處理，可以很好地進行問題引入。

（一）把生產實際中的一些用具拿到課堂中來

課堂教學使用的教學用具往往是經過處理的模型，如：滑輪，與建筑工地上真正使用的滑輪有一些差距。把工地滑輪這樣的生活生產設施或常見的生活用品引入課堂，不僅會很好地吸引學生的注意力，還可為某些問題的引出做很好的鋪墊。例如，（1）機械效率的引出。教師先提出問題，要將物體提到高處，可以采用滑輪，隨后出示實驗室中配備的滑輪。（2）在引入地磁場時，教師可以采用這樣的方法，師：老師發現了一顆神奇的圓白菜，神奇之處就在于，在白菜上放置磁針，竟然能指出方向！演示將小磁針放置在圓白菜上，N極指向圓白菜的頭頂。繼續放置小磁針，發現小磁針的N極總是指向圓白菜的頭頂。這個圓白菜為什么會這么神奇？是什么影響了小磁針，使其發生偏轉？通過今天的這節課，相信大家一定能找到答案！

（二）再現生產生活中的場景，進行問題引入

注意生產生活中的相關場景，通過語言描述、情景模擬等多種方式引入問題。例如，全體學生模擬乘客，汽車突然啟動、剎車會怎樣？引入慣性。

（三）利用身邊的事情引入

（1）運動的描述——可引入歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，開始新課。（2）摩擦力——讓學生抓泥鰍。（3）杠桿——介紹桿秤，引入杠桿。（4）慣性——汽車剎車時人為什么往前倒？（5）浮力——鐵釘放入水中下沉，而鋼鐵做的輪船浮在水面。（6）力——讓學生用力捶桌子，并說說自己的感受。（7）大氣壓強——做覆杯實驗。（8）長度的測量——讓學生測量課本的長度并互相對結果。（9）壓強——人在泥地走為什么艱難？

（四）利用熱點事件進行引入

我們的周圍都會有一些熱點事件出現，可以利用這些事件進行問題引入。例如：（1）蛟龍號——引入液體壓強。（2）北京霧霾——引入光的直線傳播。（3）燈泡產熱——引入焦耳定律。（4）晝夜溫差大——引入比熱容。

三、利用多媒體再現引入

物理新課程標準要求：信息技術與物理學科教學要全面整合。多媒體具有聲色兼備、圖文并茂等優點，能夠為學生創設一個生動形象的物理情境，充分調動學生的各種感官，集中學生的注意力。例如，在講授八年級物理《光的直線傳播》這一節，教師可以利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食的美麗、壯觀、奇妙深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發學生的思維，再由教師結合生活中其他例子和一些小實驗指導學生得出光沿直線傳播的結論，這一定會給學生產生難以忘懷的印象。

總而言之，巧妙的開頭是課堂教學成功的重要環節。作為一名物理教師，我們要細心推敲、善于總結，拓展教學思路，勇于創新，為創建科學合理的教學方式獻計獻策。

參考文獻：

[1] 楊琴榮，李梅.基于內部學習動機的中學物理課堂引入[J].物理通報，2011（12）.

[2] 張士兵.物理課堂引入十法[J].山東教育，2007（Z5）.

[3] 易彩霞.淺談初中物理課堂引入[J].教育教學論壇，2010（11）.

[4] 方明霞.物理學習中的催化劑——課堂小游戲[J].物理教師，2010（1）.endprint