如何構建初中歷史高效課堂

張紹旺

摘 要：初中歷史教學內容相對學生來說時間和空間上比較久遠，文字的敘述相對單一、抽象，因此，缺乏學習的興趣和動力。而且，在教學的過程中，傳統的教學方式也難以滿足學生的需求，因此，教學效率難以提升。所以，教師應該轉變意識，創新教學方法，拓寬教學思路，構建高效歷史教學課堂，以使學生更好地學習歷史。

關鍵詞：初中歷史教學；教學效率；高效；構建策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.051

在初中學科教學中，歷史是一門綜合性較強的學科。學習歷史，不僅能夠讓學生明白社會發展的過去及現在，加深對祖國的熱愛，拓展對世界的了解，從歷史中汲取智慧。而且，對于學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升整體素質和能力有著很重要的促進作用。但是，由于歷史大多涉及的是過去的事件和人物，對學生來說時間和空間上比較久遠，文字的敘述相對單一、抽象，因此，缺乏學習的興趣和動力。而且，在教學的過程中，傳統的教學方式也難以滿足學生的需求，因此，教學效率難以提升。因此，教師要轉變教學觀念，讓歷史教學“活”起來，從根本上提升初中歷史的教學效率。

一、明確教學目標，做好備課工作

要想提升教學效率，課前備課是關鍵。教師首先要熟悉教學大綱，對于每一單元、每一章節、每一課的重點和難點內容熟記于心。其次，教師再根據教學計劃和學生的學習實際確定每一節課的教學目標。目標要明確具有可行性，然后根據教學目標靈活使用各種教學方式和手段。教師還要明確學生的主人翁地位，教學之前要做好各種問題的預備以及突發問題應急預案的制定。最后，教師要積極開展教學反思，及時探查問題、處理問題，從而提高日后的課堂教學質量及效果。

二、實現教學方法多樣化，打造高效歷史課堂

在傳統的歷史教學中，教師往往采取單一的灌輸式的教學方法向學生傳遞知識和信息，使得學生被動地接受。由于歷史知識對于學生來說過于久遠，學生學習的興趣和主動性都不高。因此，教師要在教學手段和方法上根據實際引入先進的、多樣化的教學方法進行實踐教學。

（一）利用多媒體教學

鑒于歷史教學內容的久遠性，學生都難以理解當時的背景和狀況。利用多媒體就可以重現歷史，形象生動，逼真地將歷史事件和人物展現在學生面前。我在教學《中華文化的勃興（二）》時，就用多媒體突破了重難點。這一課孔子的政治主張和教育成就是重點，于是，我用多媒體課件播放兩個青少年推一位坐在輪椅上的老人散步圖片、公共汽車上給孕婦讓座圖片等，讓學生理解孔子的“仁”的學說，來理解中華民族的美德。各位思想家的主張是本課的難點，于是，我用多媒體課件播放韓非圖片以及韓非說的話“哼，用愛是不行的，我覺得就應該用嚴酷的刑罰來治理國家”，形象生動地說明了他的政治主張，即改革、法治、建立君主專制的中央集權制。

（二）自編歷史劇，激發學生興趣

每一個歷史事件都有其發生的背景原因、時間、地點以及參與的人物，有其發展的開端、高潮以及結束。因此，將歷史事件改變成歷史小話劇是非常適合的。而且，這樣的形式也是學生喜聞樂見的，能夠在很大程度上激發他們學習歷史知識的興趣，調動他們參與課堂的積極性和主動性。為了演好劇中的角色，學生會自主在課堂上認真聽講，積極和教師互動，課下主動收集相關的資料典故等。這樣做不僅能夠激發學生學習、探索歷史知識的興趣，同時也能提高學生對歷史知識的實踐、理解運用能力。這對開拓學生的視野也具有積極影響。比如，在《新文化運動》一課的講解中，教師就可以制定短劇要求，以小組為單位讓學生自行收集歷史資料、編排白話文及文言文話劇進行對比，從而幫助學生了解、掌握歷史知識，完成歷史高效課堂教學要求。再如，在學習漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”時，我讓學生扮演儒家、法家、道家等不同的派別人物，向漢武帝“推銷”自己的觀點。學生生動的表演，不僅活躍了課堂氣氛，印象深刻，而且對舊知識進行了進一步的復習。

（三）組建學習小組，開展自主合作學習

現代教學提倡培養學生的自主學習能力，要求將學生視為學習的主體，教師是學生學習的引導者和組織者。因此，在初中歷史教學中，教師可以組建學習小組，引導學生開展合作學習。自主合作學習模式是對以往教學方式、方法的根本顛覆。把課堂交給了學生，真正實現了教學課堂以學生為主體的轉變，在學習過程中，每名學生都平等的參與學習任務的實施，很大程度上提高了學生學習的積極性的主動性。

組建自主合作學習小組時，教師要盡可能考慮周全，即根據學生的不同學習能力、興趣、特長、愛好等進行分組，將優等生、中等生和后進生進行穿插分組。在小組合作過程中，每名學生通過完成各自的學習任務來實現在學習小組內的自身價值，增強了學生的集體榮譽感，培養了學生的團隊合作精神，進而使課堂的教學效率得以大幅度提高，真正代表了課堂教育改革的發展方向。

小組討論學習減少了學習對教師的依賴性，使之學會自我解決問題的能力，逐步養成良好的學習習慣和科學的學習方法，學習的積極性提高了，興趣增強了，變要我學為我要學。

除此之外，教師還可以根據教學內容，進行課堂辯論會，邀請老教師專家等進行歷史講座，鼓勵學生進行講演，參觀歷史博物館等。這些活動形式多樣，豐富多彩，能在很大程度上激發學生興趣，調動學生積極性和主動性，在很大程度上為構建高效課堂奠定了基礎。

三、聯系現實

歷史教學雖然講述的都是過去發生的事件，都是存在于過去的人物。但是現實是歷史演變而來的，歷史對現在社會的發展有著重要的指導和借鑒意義。因此，歷史教學不能割裂現實，要結合現實才能真正教好歷史。如講到《中國近現代物質生活和社會習俗的變遷》時，我展示了很多關于衣、食、住、社會習俗變化的圖片，讓學生講述他們本地的飲食習慣，特色菜，不同時期的服飾。學生的熱情很高，我給他們講了每個階段服飾變化的特點、原因。告訴以后，我們再看影視劇時，只要看他們的穿著打扮，就能判斷出這是什么時代的事。學生都很贊同。

綜上所述，在歷史教學中，教師要轉變傳統觀念，根據教學的實際，制定教學目標，靈活采用各種教學方法，培養學生學習興趣，調動他們學習的積極性，從而構建高效的課堂教學。

參考文獻：

[1] 劉向東.打造初中歷史高效課堂策略分析[J].中學教學參考，2010（12）.

[2] 汪鋒.打造初中歷史高效課堂的策略初探[J].考試周刊，2016（25）.endprint