關于在物理教學中培養學生自主學習能力的探索

楊文德

摘 要：“自主學習”，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的、創造性的學習活動，自主獲取知識， 自我形成能力的一種較高層次的學習方式。在物理教學中要積極倡導自主學習方式，注重學生的主體地位，幫助學生由“學會”向“會學”轉變。學生只有具備自主學習的能力，才能更好地解決問題。

關鍵詞：物理教學；激發興趣；能力培養；自主學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.052

新課標倡導的新教學理念對全體教師提出了新的、更高的要求。怎樣充分利用有限的教學時間獲取最佳的效率成了每一個教師追求的目標。課堂教學中要讓學生自我思考與感悟，教師先要給學生提供一個自我探究和思考的空間，這樣學生自主學習就顯得尤為重要。

一、培養學習物理的興趣，營造自主學習的氛圍

“興趣是學生對于事物形成的重要看法，對于學生學習的積極主動性都有重要的影響。通過加強興趣的指導有利于激發學生的自主學習能力。”學習興趣是影響學生學習效率的主要因素，隨著課改的不斷推進，國家教育要求教師在物理課堂教學中，注重通過激發學生的學習興趣來提高學生學習的自主性，從而引導學生通過自主學習獲得知識構建。

（一）教學中通過問題情境啟發并引導學生，激發學生學習興趣

情境是教學過程中的重要因素，創設生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證。例如，在教學《物態變化》這一節時，教師可以為學生創設這樣的生活情境：夏天，從冰箱里拿出一根冰棒，可以看到包裝袋外面有一層“粉”，剝開包裝袋就會發現冰棒會冒“煙”，放到杯子里一會兒，可以看到杯子內有化成的水，杯子外壁有流出的“汗”，這些都是為什么呢？這些平時生活中的一些常見現象，拉近了物理與生活的距離，當以問題情境呈現時，可能會一下抓住學生的心“我們為什么沒有想到這些呢？這些現象是什么原因引起的呢？”激發了他們探究原因的興趣。

（二）充分發揮物理學科特點，利用實驗激發學生學習興趣

物理實驗課是學生在教師指導下獨立獲得物理知識與實驗技能的活動，是手和腦、知識和能力得到綜合訓練的重要環節。另外，在培養學生觀察能力，激發學生學習興趣等方面，實驗教學也有著不可替代的作用。例如，在教學《大氣壓強》這一節時，教師可以用飲料瓶做一個實驗，用手捏飲料瓶，要讓學生看到要使飲料瓶變形得用力，然后換用另外一種方法在飲料瓶中裝上熱水再倒掉，迅速蓋好瓶蓋，讓學生仔細觀察瓶身變化，結果看到沒有任何外力施加飲料瓶自身發生變形。簡單、有趣的小實驗，能喚醒學生探究其中原因的沖動，教師要抓住機會，正確引導學生認識大氣壓強。

二、轉變傳統教學理念，創造和諧的自主學習環境

物理教學中讓學生真正成為學習的主體，既有利于教師因地制宜，采用獨特的教學方式，又有利于建立和諧民主的師生關系，從而使學生主動參與并逐步提升自主學習能力。

（一）教師要學會“偷懶”，讓學生成為學習的主體

在教學過程中教師要做到放手，相信學生一定行。俗話說：“勤快的教師，培養懶惰的學生。”首先，教師告訴學生學習要積極主動，絕不能一味的依賴教師；其次，教師還要指導學生通過各種途徑和方法來查閱搜集資料；最后，教師要充分利用和發揮“自主、合作、探究學習”的優勢，信任學生。在學生自主合作學習環節中，教師一定要沉得住氣，讓學生去做，去說，適時點撥，真正起到“導”的作用。教師要注重培養學生的能力，在給學生講題時不就題講題，注意多講規律、方法和技巧性的知識，適時地將“問題的皮球”踢給學生，由學生自主尋找答案，讓練習真正成為學生自己的練習，體現學生的自主性。

（二）讓學生主動參與評價，提升自主學習能力

學生的自主學習能力不是與生俱來的，要靠教師引導、培養和挖掘。教師要大膽放手讓學生去嘗試自主學習，使學生從“會學”中去“學會”。在平時做練習題時讓學生自主做題，然后相互討論，對不同的結果提出質疑、爭論、驗證，學生自己講解其解題思路和步驟，激發學生的學習動力。教師不妨讓學生參與作業講評，并且要求其講出解題思路。科學合理的評價機制能夠給學生足夠的幫助和鼓勵，能夠提升學生自主學習的能力，能夠充分發揮學生的主體地位。

三、調動學習的主動性，養成良好的自主學習習慣

隨著新課改的深入，在課程實施中要求學生要有自主學習的能力，又要有自主學習的習慣。

（一）利用課外資源，增強自主學習動力

為了培養學生自主性學習的習慣和能力，教師需要改變傳統教學中滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學的方式。做一名教學活動的引導者和組織者，教師應當放下架子，演示一些新、奇、巧的實驗，引發學生認知沖突、吸引學生眼球，為學生創設產生探究問題的情境。教師在關鍵時刻要點撥提醒學生，讓學生主動探索、獲得收益，展示自我，提升自我。教師要提高學生自主性學習的能力，更重要的是讓學生進行交流和合作，因為學習的過程是一種知識建構的過程，它一方面暴露出學生產生的各種疑問、困難、障礙和矛盾；另一方面展示學生發展聰明才智，形成獨特個性與創新成果。只有通過交流與合作，學生發現自己的問題，讓自己的想法和觀點與別人進行充分的討論和交流，才會取人之長，補己之短，獲得進步和發展。

（二）重視探究過程，形成自主學習習慣

學生要提高自主學習的能力，必須先養成自主學習的習慣，還可通過一些與物理知識相關的社會踐活動，使自己的自主學習能力得到升華。另外，教師應充分利用一切資源，注重培養學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師的指導下主動富有個性的學習，形成良好的自主學習的習慣。

綜上所述，教師要在物理教學的過程中，積極指導，強化學生自主學習意識，充分利用一切可能的教育資源和手段，不斷加強興趣，正確運用評價，更新教學理念，創造良好的空間，并通過各種實踐活動，小實驗等激發學生自主學習的積極性，讓自主學習成為習慣，為學生的終身發展奠定基礎，同時也推動物理教育水平的提高。

參考文獻：

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[2] 韓大旺.提高初中物理課堂教學有效性的探究[J].數理化解題研究，2016（11）.endprint