高中化學有效課堂教學策略探究

李翔宇

【摘要】 高中化學是高中學生學習當中的主要科目之一。化學本身的知識點非常零散，很多物質的特征都具有一定的相似性，學生在進行相關知識點的記憶以及理解時會有一定的困難，如何有效開展化學教學，值得教師深入思考。本文對高中化學教學的有效策略進行簡要分析。

【關鍵詞】 高中 化學 教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-049-01

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高中化學當中具有非常多的化學實驗，高考對學生的考查當中也有很多的實驗知識。學生在學習化學時，必須要有良好的掌握化學理論知識，熟悉各類實驗的全過程以及實驗結果和實驗現象，這便對學生的學習造成了很多困難，對學生的自信心也造成了一定的影響。因此，教師必須要采取一系列有效的教學方法，幫助學生更好地開展學習。

一、優化課堂互動氛圍

在教學工作當中，最好的教學方法便是依靠學生自身的學習興趣開展教學工作。興趣是學生學習過程中最好的動力來源，良好的學習興趣能夠有效促進學生更好的融入到課堂教學當中，提高課堂學習效率。高中化學當中有很多的理論性知識，在講解理論知識時，需要教師采取有效措施，提高學生的學習興趣。教師可以在課堂教學當中使用化學反應過程中所產生的現象進行教學輔助，從而更好的吸引學生的注意力，激發學生對于新知識的學習欲望，提高學習的效率。同時，也可以通過對化學實驗進行自主探究，讓學生能夠主動去尋找化學規律，以及自己最為喜歡、最為有效的學習方法。

例如，在進行氫氧化亞鐵的相關內容教學時，教師可以先讓學生了解教材當中的內容，當學生通讀完教材之后，便開始分組動手制備氫氧化亞鐵沉淀的實驗探究。這一環節完成之后，學生便會發現其顏色呈現出了灰綠色，而教材當中所寫的卻是白色。這時學生會對自己所做的實驗產生疑惑：為什么自己的實驗結果會與教材當中的不一樣？這時教師便可以將自己提前準備好的實驗結果向學生進行展示。教師的實驗結果由于已經完成了很長的時間，會呈現出紅褐色。面對這種情況，學生便會有更多的疑問出現。這個時候，教師便可以開始與學生進行交流，讓學生發表自己的意見，為什么會產生這種情況？教師所做的實驗，得到的紅褐色物質到底是什么？為什么會有這樣的過程？要通過怎樣的改變，才能使得實驗結果與教材當中相同。通過討論，學生可以給出自己認為正確的答案，教師要對其答案進行點評和分析。

通過實驗的方式吸引學生，讓學生對實驗結果產生疑惑，再利用另一種實驗結果讓學生的疑惑加大，從而促使學生能夠與教師進行積極的交流，并進行主動的思考。學生所提出的問題越多便表明教學效果越好。

二、利用探究形式有效開展教學

探究性教學需要教師設計一定的化學研究情境，讓學生能夠獨立的進行自主研究，通過各種實驗、討論以及分析，主動獲得更多的知識，并鍛煉自身實踐技能，從而更好的解決問題，加強學生對于知識點的深化理解以及強化記憶。探究性的開展教學對于學生有很大的啟發作用。學生通過自己動手，在這個過程中能夠更好地學習知識，同時也能夠有效的培養學生的主動探索能力，并加強學生之間的相互交流與合作。在這個過程當中，對于知識點形成更加清晰的理解，了解知識點當中的實際意義以及應用方法。

三、開展微課教學

微課形式可以是教材解讀、實驗展示、題型精講、考點歸納等等。微課教學特點：走出課堂、靈活性強、能隨手學習、遠程學習、學習時間相對較短，但對于化學學科的教學工作來說已經能夠起到非常重要的作用。化學本身在具有很強理論性的同時，還具有抽象性。很多理論的驗證都需要進行實驗。并且各種化學反應會有不同的反應現象，在學生進行記憶時經常會出現記混的問題。因此便可以利用微課開展教學，將各種化學實驗的反應全過程做為微課教學的主要內容，讓學生能夠更加清楚的了解到各種化學實驗的全部操作過程，以及操作過程當中應當注意的特別事項。并通過微課視頻，學生可以非常直觀的了解到化學反應的實際現象。例如鋁熱反應實驗，學生能直觀看到：劇烈反應，火花四射，放出大量的熱，紅色物質變成黑色，在下方的沙盤中有熔落下來的生成的小鐵珠，設計提問該反應屬于吸熱反應還是放熱反應？生活中有什么應用？金屬鈉被放入滴有酚酞的水中之后便會產生劇烈的反應，迅速熔成小球，浮在水面游動，溶液變紅色。鐵粉與Cl2反應制備FeCl3產品中是否含有Fe2+的實驗綜合題講解。

展示實驗1：FeCl3產品為何在遠處冰水冷卻的容器中收集到？這一問題學生容易想到FeCl3先升華后凝華緣故，進而分析FeCl3是分子晶體。

展示實驗2：取少量FeCl3產品于試管中，加適量水溶解，再滴加2～3滴的（H+）KMnO4溶液，溶液紫色褪去，是否證明FeCl3產品含有Fe2+？如果不能，原因是什么？

展示實驗3：取少量FeCl3溶液于試管中，滴加2～3滴K3Fe（CN）6溶液，溶液中無藍色沉淀產生；鐵粉與含有K3Fe（CN）6溶液混合于另試管中，溶液中也無藍色沉淀產生；如果將兩支溶液混合，則觀察到有藍色沉淀產生，這是為什么？（已知：Fe+2Fe3+ =3Fe2+）

綜合以上展示實驗：給你磁鐵，如何設計FeCl3產品中是否含有Fe2+的實驗操作？

這些現象通過微課視頻可以進行最為直接的展示，讓學生通過親眼所見來印證課本當中的知識。

結束語

在教學過程中，化學教師需要與學生之間形成良好的互動，同時要積極的展開化學實驗，讓學生能夠通過自己親自動手操作加強自身對于化學理解，更好地了解化學反應的全部過程。教師可以采用微課教學等形式，讓學生對于化學知識以及各種實驗有更加清晰的了解，從而更好地開展化學教學工作，提高學生的學習能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉根穩.新課程改革下初中化學教學的現狀與對策 [J].西部素質教育：2012（05）：12-13.

[2]張志超.初中化學教學中存在的問題及對策 [J].科學咨詢（科技·管理）.2016（11）：12-13.endprint