以科學化規范化促進學校工作的正規化

柳陸軍

摘 要：三年前，教育系統提出了精細化管理，全縣各級各類學校爭先開展精細化管理的探索與實踐，經過努力，相當一部分學校已經總結出了相對程序的管理經驗，涌現出了一批先進典型，也成為全縣教育系統精細化管理學習的樣板。精細化管理無疑是向更加科學、更加規范的方向邁進。實踐證明，精細化管理的提出是必要的，是符合教育系統基本實際需要的。

關鍵詞：科學化；規范化；正規化

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.101

學校以傳播科學文化知識塑造高素質人才為主要任務，科學知識的有效傳播必須依賴于科學的方法，因此，辦學行為的規范化其意義深遠。

一、實施精細教務，促進教務工作規范化

教務工作至關學校教學工作核心，教學質量的提高不僅依賴于教學方法的進步，也依賴于教務管理工作規范化水平的提高。

（一）教師要首先正確定位教學與管理職責

每一位教師是教學工作的執行者，也是學生管理的直接參與者，教師必須正確定位自己，正確理解工作職責，將教學與學生管理視為本職工作。目前，在學生管理方面，存在學生眼里只有班主任的扭曲觀，學生僅能服從班主任的管理，僅在乎班主任說的話僅認得班主任，對于其他老師的管理漠不在乎，視而不見。對非班主任來說，僅認為自己只是上課的，至于學生管理，那是班主任的事，從此對學生其他的事情不聞不問。非班主任老師對學生的不聞不問，必然導致學生對非班主任老師的視而不見，學生對老師的視而不見進一步導致了老師對學生的冷淡。非班主任被冷淡，學生被忽視，從而，學校直接從事學生管理的隊伍和力量必然被削弱，這樣就進一步加劇了學生管理的困難，學生管理不力問題的出現直接影響到學校校風、學風，校風和學風的不良發展，最終影響學校教育教學質量的提高和學校的長遠發展。

（二）有序課堂，學生守紀

在教師正確定位教學與管理職責的基礎上，進入課堂，將這一理念付諸實施，因為課堂是教師的主陣地。課堂上存在的問題主要有：學生不能嚴格守時，不聽上課鈴聲，不能按時進入課堂；學生憑喜好上課，這節課上那節課不上（極少數）；課堂上使用手機等。針對以上問題，我們提出以下建議：

1.教師提前3～5分鐘在教室門前候課，有效督促學生按鈴聲及時進入教室。2.上課第一時間進行學生考勤，全面清點上課人數，對缺課、請假學生逐一登記，由班委成員報告班級事宜，科任教師掌握學生真實情況。教務處應當制定學生考勤規定，印發課堂考勤表冊，科任教師人手一份，教師具體負責自己的課堂，同時，將學生考勤作為學習評價的組成部分，由教師依據考勤直接自主做出評價。只有確保考勤，嚴明紀律，學習才能有最起碼的保障。3.正確引導學生使用現代通訊工具和電子數碼產品。4.學生管理必須探索走自主管理、民主管理和紀律管理的基本道路。

（三）考試組織規范，基本評價科學化

考試作為目前條件下檢驗教學效果和質量的選擇下，我們能做的是盡可能讓考試發揮積極方面的作用，擯棄“以成績論英雄，以排名論高低”的應試教育觀，從考試中分析學生實際情況、教師實際情況和學校的基本情況，在考試分析中獲得考試的真正價值，這種價值就是：找出問題，分析原因，得出結論，改進方法，提高質量。說到底就是在分析出原因后有針對性地改進，進而獲得進步。當然，要達到上述目的，必須科學施考，規范施考。我們應當盡可能借鑒現行高考施考的基本規范，來組織自己學校的考試，因為，沒有哪種考試的施考規范性和合理性能比得過高考，這些，高考參與者是最清楚的。我們的考試有必要這樣做。

二、完善學校管理制度，有效促進辦公規范化

學校的核心工作是教育教學，學校是一個單位，是一個組織，更是一個集體。對于一個集體而言，其正常運轉于發展離不開正確有效的管理。因此，學校既要研究教育教學又要研究管理，組織管理。

（一）建立健全學校規章制度，用制度促進辦公規范化

我們必須清醒地認識到，管理再也不能以個人喜好和個人魅力為依賴，管理也不能完全寄托于被管理者自覺遵守與自覺執行。作為學校，作為管理者，一定要根據實際制定出符合本校實際的各類規章制度，以制度為保障和后盾。以此確保學校工作有制可循有度可依，最大限度減少辦公隨意性，最大程度提高辦公效率。

（二）健全機構設置，完善責任制助推規范化

學校應當設立與上級教育主管部門對口的內設辦公機構，在職能部門設置上切忌過多過雜，避免老生常談的機構臃腫和職能交叉；但是也必須考慮職能部門的工作性質和工作量，按照工作性質和工作內容設置機構，避免機構單一而導致工作任務和職責相互交織，超越一個部門應承擔的工作量，進而導致職能上專業性的不足和具體工作中出現浮淺。

健全的職能部門能夠有效減小工作中的交叉點，減少工作量，更能高效完成專業性工作，保證工作質量。我們應該重視這一問題，并想辦法解決這一問題，給予辦公人員相應的激勵和扶持，學校還應當在重視科任教師交流培訓的同時，重視教輔人員辦公業務水平的培訓、考察、交流和學習，這些對于提高業務人員的辦公能力和水平，對于提高學校辦公業務規范程度都是非常重要的，也是十分必要的。

三、實施公正公平評價，以激勵和鞭策促進規范化

科學合理的評價是促進教育教學長足發展不可或缺的要素，公正公平的評價更是激勵與鞭策的良藥。任何工作的開展，都滲透著工作者的勞動力、精神追求和基本價值觀，肯定其勞動成果與價值，弘揚其優秀精神是工作者不斷前進的動力，通過獎罰有度的基本管理，更能鞭策后者，達到帶動落后，整體提高的目的。

實事求是，按客觀規律辦事，這是辯證法的基本觀點；無規矩不成方圓，按制度辦事，這是公正廉潔和高效工作的基本原則。一所好的學校，絕不僅僅是好的教學成績，更應該是好的管理，優秀的學生素質，良好的文化氛圍，和諧有序的教學環境。我們應該為追求和實現這樣的辦學而探索、實踐。

參考文獻：

[1] 呂玉剛.義務教育學校管理進入規范化、科學化、標準化時代——對《義務教育學校管理標準（試行）》實驗工作的總結與思考[J].中小學管理，2017（4）.

[2] 勞明宇.探究中小學學校管理規范化的問題及應對策略[J].新課程（上旬），2017（8）.endprint