民間傳統游戲引入幼兒園的嘗試與創新

張風云

摘 要：今年學前教育宣傳月的主題是“游戲——點亮快樂童年”，所以幼兒園每天以游戲活動為主，而將傳統的民間游戲引進幼兒園，作為游戲活動的重要內容，使得幼兒很感興趣。而且，民間游戲內容豐富、簡單易學、不受任何限制，且對推進幼兒園的教學各方面具有一定的意義。因此，幼兒園可動員家長、教師、幼兒收集、整理挖掘更多的民間游戲，將傳統民間游戲引進幼兒園，科學合理、有創新地運用到幼兒園一日保教活動之中，使幼兒體、智、德、美得到全面發展。

關鍵詞：民間游戲；引進；幼兒園

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.108

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出，幼兒園健康教育應使幼兒“情緒安定、愉快”，“喜歡參加各項游戲”，以“幼兒感興趣的游戲方式發展基本動作，提高動作協調性、靈活性”。這樣就可以看出，幼兒教育重點是讓幼兒通過參加游戲活動，發展幼兒動作的協調性，增強幼兒的體質，來培養幼兒的興趣，最后形成良好的習慣。傳統民間游戲是祖祖輩輩勞動人民用自己的智慧創編的一種游戲形式，它取材于地方色彩，有著很強的地方性和趣味性，蘊涵著豐富而濃厚的生活氣息，具有深厚的教育和文化價值，千百年來經久不衰。它可以讓孩子們隨時、隨地玩耍，一般不會受到條件、時間、空間的限制。因為孩子比較好動、這個民間游戲正好迎合了孩子好學、好動、好模仿、好玩的心理特點，而且玩起來簡單、易學、易懂、易會，百玩不厭，是幼兒園孩子不可缺少的游戲。要將民間傳統游戲引進幼兒園，教師應充分利用當地的自然和文化資源開發玩具和游戲材料，把民間游戲引進幼兒園，并“以游戲作為基本活動”的保教要求扎扎實實落實到幼兒園的教育實踐中去，開展豐富、快樂、多元的教育活動，真正實現傳統民間游戲對幼兒的社會性發展的作用，讓幼兒在“玩中學，學中樂，樂中長”。

那么，如何將傳統民間游戲融入幼兒園教育教學及一日活動中來呢？具體來說，教師可做到以下幾點。

一、挖掘素材，激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”幼兒最喜歡的是游戲，游戲活動是激發幼兒積極性最基本的前提。只有幼兒對玩具材料很感興趣時，才能發揮最大的潛能，并在快樂的游戲活動中學習。鄉土傳統民居游戲材料，沒有經過任何復雜的加工和處理，向幼兒提供的是大自然中最原始的材料，帶給幼兒的是熟悉、新鮮和最有趣的，將幼兒帶回到大自然，讓幼兒到大自然中去尋找樂趣。掉落的樹葉、核桃殼、海邊的貝殼、麥稈是最具特色的；大地上的小石頭，秋風中樹枝、田間地頭的野花、麥草是最樸實的；農民種植的谷穗、狗尾巴草是最常見的。面對這些具有濃郁鄉土氣息的材料，幼兒在教師和家長的配合下制作的欲望得到激發，情感得到了釋放。并且，在要求家長帶領幼兒在戶外收集這些材料的同時，幼兒不僅學會仔細地觀察自己在生活中的找到的這些事物，而且熟悉和了解了這些材料的基本特征，更加喜歡和習慣將生活的游戲材料提供給幼兒園，這樣就為后期教師組織玩民間傳統游戲做好準備工作。幼兒在尋找和制作中也體驗到了快樂，有了一種神秘感和新鮮感，使得他們也很樂于參與這種活動，而且激情飛揚。

二、收集整理，形成概念

要想積極組織家長、教師、幼兒參與幼兒園民間傳統游戲活動，首先，園內應帶領骨干教師出走進名園參加其他幼兒園的民間游戲觀摩活動，取長補短，然后邀請專家再組織全體教師進行二次專業培訓，讓教師首先了解民間游戲理論知識習，學會用收集的材料自己制作民間游戲。同時，讓教師充分認識到在幼兒園開展傳統民間游的重要性和教育價值。其次，邀請家長，召開家長座談會，讓家長們動腦筋，激發家長的興趣，充分發揮家長資源優勢，讓家長提供民間游戲，家長積極搜集，想辦法，提供了好多游戲，如跳方格、踢毽子、我們都是木頭人等一系列民間游戲。有的家長說：“我們怎么就沒考慮到這些游戲，只是一天帶孩子到玩具店買好多高檔玩具，孩子們玩一會就沒興趣了，怎么就根本沒想起教孩子玩一玩這么有趣的民間傳統游戲呢？這樣既不花錢，孩子們還很感興趣。”家長紛紛表示一定要全力支持與配合幼兒園的工作，保證給幼兒提供更多的民間游戲。

三、民間游戲，融入課程

如何將民間游戲有機地融入到幼兒一日教育教學活動并形成具有特色的園本課程呢？這是我們急需思考的問題。幼兒園大、中、小班一日活動，他們的具體內容、開展活動的時間等都是不相同的。而傳統民間游戲任何時候都可以玩，我們把民間游戲引進幼兒園并通過各班實踐驗證，進一步完善了游戲的內容和玩法，從而決定了哪些游戲可以在幼兒園推廣使用，并將在玩游戲過程中會出現的問題、優點、弊端在教師中進行了深入研究。如在晨間區角活動中，教師應根據本班幼兒實際，有計劃的選擇材料，來組織開展具有特色和教育價值的民間游戲活動，從而實現教育目標，最終達到教育效果。如益智區的“圍棋”“七巧板”“拼圖”等； 科學探索區投放“民間草編”“坐花橋”“釣魚”等游戲；戶外活動時教師則帶領幼兒玩“老鷹捉小雞等游戲、午間活動時好多幼兒聚在一起玩“賽龍舟”“炒黃豆”等游戲。在幼兒園中開展民間游戲，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗。幼兒園教師在教學中既要發揮現代游戲的優越性，又要巧妙地結合民間游戲來彌補現代游戲的不足，為幼兒開辟了一條能讓他們找到自信、獲得快樂、提升能力的新途徑，從而了解和傳承民族文化，讓幼兒在快樂有趣的民間游戲中得到成長。

總之，我們應堅持“變廢為寶”“因地制宜”的原則，充分利用好身邊的教育資源，追求最大的教育效益。鄉土化的教育活動力求順應幼兒的天性，帶他們回歸自然、回歸社會，到大自然、大社會中去活動、去探索，滿足他們的童心和需求，使幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒玩中有樂、玩中有學、玩中有得、玩中有創，更好地促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1] 程倩.談民間游戲在幼兒園的創新與應用[J].中國校外教育，2017（21）.

[2] 高立.民間游戲在幼兒園教育中的應用[J].教育實踐與研究，2013（9）.endprint