淺談語文教學中學生健康人格的培養

鄭秀麗

【摘要】 教育的根本任務就在于不斷促進人的發展與完善，語文教育的目的是健全人的思想和人格，所以說“文學即人學”，特別是對于思想和人格正處于變化時期的中學生，人格的塑造和培養就顯得尤為重要，那么如何在語文教學過程中培養學生健康人格呢？

【關鍵詞】 情感感染 凈化心靈 陶冶情操 塑造人格

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-165-01

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以情入文，在情感感染中塑造學生健康人格。充分發揮語文教學的審美功能，凈化心靈，達到塑造人格的目的。走出課堂，走進生活，在社會生活中塑造健康人格。把思想教育貫穿于整個語文教學過程中，弘揚正氣，陶冶情操。通過多種方法，學生既獲得了知識、培養了能力，又受到情與理的潛移默化，潤物無聲，陶冶情操，凈化心靈，塑造健康人格。

實施素質教育，培養創新人才，已成為當前教育教學改革的主旋律。語文教學要“面向現代化，面向世界，面向未來。”切實提高教學質量，真正實現素質教育，培養創造型人才，本人認為必須致力于學生人格的培養。語文素質教學的根本任務就是在傳授語文知識，培養語文能力的同時，塑造學生的健康人格，語文素質教育的核心就是語文人格教育。況且“文以載道”，語文教學本身就負有教學文與教學做人的雙重使命。語文教學對學生人格的培育有義不容辭的責任，當代青年面臨的最大課題是怎樣做人的問題，所以青少年加強人格培育是十分必要和迫切的。

如何在語文教學中塑造健康人格呢？具體途徑有一下幾點：

一、以情入文，在情感感染中塑造學生健康人格

在語文教學中，教師應把微笑帶入課堂，把快樂帶給學生，樹立“以情感人，以情服人，以情育人”的教學觀念，用情趣去感染學生，用摯愛喚醒學生人格深處的迷惘，要充分調動學生的積極性，激發學生的形象思維，通過作品的感染性和相通性，引導學生進入優美的意境，體會文章所表達的深刻而豐富的情感。“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已經被越來越多的教師認同并運用于教學實踐。如在做關于“母愛”的作文訓練時，先播放一段歌曲《燭光里的媽媽》，為學生營造溫馨的氛圍，同時又不失時機的給學生講母親平時給我們付出的而我們沒有注意的愛的細節，觸動學生的靈魂，當我發現學生已慢慢進入我所創設的情景，甚至有些女同學在悄悄抹眼淚的時候，我便順勢布置本次作文“同學們，你們理解了母親對我們的愛，那就拿出手中的筆，把這種感受以及你對母親的愛寫出來吧。”通過我的引導，很多同學一時熱血沸騰，紛紛拿出筆來，有幾名同學在比較短的時間內就寫出了感人至深的文章。又如在教學朱自清的《背影》時，單從文字描述中，八年級學生很難真正理解父親的背影為何讓作者如此感動、如此難忘。利用多媒體，再現父親拖著臃腫、肥胖的身體穿過鐵道、艱難的攀登，再加上月臺的畫面、臨別時的叮嚀、孤寂的背影進入人群的一組動畫，配上和諧的音樂，激起了學生的情感，好幾個學生不能自抑，不止一次流下了滾燙的淚。此時無聲勝有聲。我想不用說教，把孝心獻給父母的觀念早已深刻在每個人的心底。

二、充分發揮語文教學的審美功能，凈化心靈，達到塑造人格的目的

審美對象中給人以美感的或者說與人的美感相對應的東西是多層次的。藝術品以“形式”來打動人，而語文教學則“以情動人，以情感人”，即人們通常所說的“曉之以理，動之以情”。《課程標準》中明確指出要培養學生健康、高尚的審美觀。而語文中的相當一部分作品就是很好的載體，使學生在學習過程中，通過語言、知識、形象、情感等，讓學生辨別真、善、美，凈化心靈，達到塑造人格的目的。

“愛美之心，人皆有之。”學生是追求美的，教師要引導學生對人性美、自然美的追求。大量的寫人記事文章正是很好的美育教材。楊絳的《老王》，作者夫婦及女兒對老王的關愛，對不幸者的同情和愛心，關心愛護他人的人道主義精神都會觸動學生心底那根溫柔的弦，相信他們以后遇到弱者也會伸出一雙關愛的手；《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現出承前啟后的莊嚴地使命感。教師引導學生對這些人物事跡進行審美注意，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養料。

三、把思想教育貫穿于整個語文教學過程中，弘揚正氣，陶冶情操

學生的語文素質主要包括三個方面：語言素質、文學素質、思想道德文化素質。而二者對學生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態的樹立影響至深。這主要根源于語文教材中相當一部分課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比擬的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行共產主義、愛國主義、集體主義教育，為構建社會主義和諧社會奠定良好的思想基礎。如杜甫《茅屋為秋風所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和憂國憂民的崇高思想；文天祥《過零丁洋》“留取丹心照汗青”的高尚民族氣節流彩溢芳；陸游“僵臥孤村”“尚思衛國成輪臺”（《十一月四日風雨大作》），感人淚下……這些文章無不對學生健康人格的培養起到至關重要的作用。中華文化源遠流長，博大精深，作為語文教師要注重學生人文精神的培養，不但要繼承，還要發揚光大。通過語文教學這一載體，讓學生的心靈超越時空，感受其精神和道德力量，從內心深處得到震撼和陶冶，用他們的人格力量來影響自己，激勵自己。

總之，語文教學致力于品格的雕塑和習慣的培養，塑造學生健康的人格，要充分發揮思想教育功能，審美教育功能和實踐教育功能，不是避重就輕的務虛，而是功在眼前利在久遠的固本，比單純的能力訓練更具有深遠的戰略意義。endprint