淺談高中文科生如何學好數學

肖娟

【摘要】 數學作為高中基礎教育中的一門學科，無論是對于文科生，還是理科生都很重要，與初中數學學習不一樣，高中的數學學習知識面更廣，難度更大，要想學好數學不是一件容易的事，數學知識需要邏輯思維和理性思維，對于較為感性的文科生來說，數學學習更有難度，因此，對文科生的數學教學要更注重細節，更具有系統，努力從根本上提高他們的數學能力。本文將結合高中文科生數學學習的現狀，對高中文科生如何學好數學進行探討。

【關鍵詞】 高中 文科生 數學 教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-186-01

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如何在有限的課堂教學事件提高文科生的理解能力和思維能力是一件復雜而艱巨的工作，在教學中，我們應該不斷探索教學方法，在教學實踐中進行總結和反訴，努力提高高中文科數學課堂教學效率，盡可能讓文科生在數學學習中其理性思維能力、邏輯推理能力和分析表達能力都有所提高，在提高學生數學成績的同時，培養學生的綜合素質。

一、高中文科生數學學習現狀分析

（一）缺乏自信心和學習興趣，恐懼數學

目前，大多文科生對數學的學習是恐懼狀態的，沒有學習興趣，更缺乏自信心。都說“興趣是最好的老師”，但文科生似乎對數學有著天然的排斥心理，他們懶于思考，懶于實踐，懶于計算，他們認為自己邏輯思維較弱，因此，在課堂學習中也很難集中精神，常常打瞌睡或者走神，老師所講的知識對于他們好像一陣風，吹過了，卻什么也沒留下。也有的學生會一臉茫然的看著你，讓你感到內心深處的無奈與“凄涼”。也有點的學生對數學學習有“三分鐘的熱情”，遺憾的是當遇到困難之后，他們開始逃避、自暴自棄，對數學產生一種直接的排斥感。

（二）數學理解能力差

數學是一本抽象性和邏輯性較強的學科，學好數學需要學生有著較強的理解能力和數學思維，但對于文科生來講，他們大多只能從表面上感知一些數學概念、公式和定理，不能抓住問題的本質，理解數學思想和常規的解題思路，這也就導致他們很難的靈活的運用比較、分析、歸納等思維方法。例如，在講解三角函數誘導公式時，雖然對“奇變偶不變，符號看象限”的誘導公式的口訣和“一全二正弦、三切四余弦”的正負口訣熟記于心，，但在解題的過程還是時常的發生錯誤，這都是因為他們沒有去真正的理解這一公式，看似聽懂了，卻不會解決具體問題，這都反映了文科生對數學知識的只是停留在“表象”，“模仿化”，屬于感性認識而非理性。

（三）空間思維能力較差

立體幾何是高中數學教學的一部分，也是文科生數學學習的一大難點，新課程改革后雖然降低了文科生對立體幾何學習的要求，但即使如此，很多文科生在學習立體幾何時，仍覺得很難入門他們的空間思維能力較差，在做題時對問題的理解也往往停留在感性層面，導致做題時證明不準確或者無法證明等情況的出現。

二、加強高中文科生數學學習能力的具體策略

（一）激發學生的學習興趣，增強學生的自信心

首先在文理分班時就應該讓學生明白，只要自己肯用心，肯努力，就一定會學好數學，至少會有很大的進步。因為，文理在文科分班的時候，許多學生也是因為學不好數學才選的文科，因此，教師要注重學生正確學習態度的引導，培養學生堅持不懈的精神，讓學生多動腦、勤思考，按時完成作業，增強學生的數學學習自信心；另一方面，教師在課堂教學中要重視教學情境的創設，培養學生的學習興趣，可以運用多媒體盡可能的揭示數學知識的產生和發展過程，也可以通過動畫的形式來吸引學生的興趣，另外，數學教師也要打破傳統的“填鴨式”的教學模式，在課堂上充分尊重學生的主體地位，語言要注重輕重緩急，形象生動，盡可能讓枯燥的數學知識有趣的表達出來，促進學生化被動為主動。

（二）培養學生良好的學習習慣

一部分學生在剛剛步入高中時，上數學課時還保留的是初中時的學習習慣，課前不預習，課堂不做筆記，下課后懶于做題，這種學習習慣對于高中的數學學習是很難進步的，因此，要想讓文科生學好數學，就要注重培養學生良好的學習習慣。

數學與語文、政治、歷史這些學科都有所不同，它具有較強的邏輯性和推理行，因此，學生要有預習的習慣，在課堂學習之前提前進入到自主學習當中，對知識點進行總結；在上課時也要學會做筆記，高中數學學習離不開各種數學公式、數學定理和概念，學生要學會對重點的知識點進行記錄，形成系統性的脈絡；課后，要學會進反思，“學而不思則罔”。如果不能即使的對自己所學的知識點進行思考和理解，也很難的有所得。高中文科生要想學好數學，養成良好得學習習慣是很重要的。

（三）注重課堂教學中的由“淺”入“深”，培養學生的數學思維

文科數學相對于理科數學難度較小，因此，教師在課堂教學中也應該注重難度上的把握，不宜太難也不能太簡單，教學過程應該是由淺入深的過程，讓學生在掌握基本概念之后，進行解題能力的訓練。在講解知識點時，還要注重常規數學思想方法的滲透，培養學生的數學思維，在講解完每種題型后，及時地引導學生進行知識方法的總結和梳理，加強學生對數學思想和知識點的理解，促進學生靈活運用所學的知識。

高中文科數學有著自己的特點，需要我們教學中關注學生發展特點和認知特點，創新教學方式，加強學生良好學習習慣的培養，強化學生的數學思維，促進學生通過自己的努力學好數學。

[ 參 考 文 獻 ]

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