全媒體交互式演播室的實驗教學項目設計

馬文策

摘要：關于“全媒體交互式虛擬演播技術”的實驗教學對提高學生的電視節目綜合制作能力、適應電視傳媒行業對人才的需求具有重要意義。本文以浙江傳媒學院多媒體綜合實驗室為例，論述了高校全媒體交互式演播室實驗教學項目設計的基本形式，以期為高校積極開展各種形式的虛擬演播實驗活動提供一定的參考。

關鍵詞：虛擬演播;實驗項目;實驗教學;全媒體交互式演播室

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672 - 8122（2018）09 - 0122 - 03

一、引 言

浙江傳媒學院多媒體綜合實驗室采用全媒體交互式制播平臺，主要由多媒體互動體驗區、大屏圖文演播區、虛擬演播區及體感虛擬互動區等區域構成，包括智能視景播出系統、可視化智能顯示調度管理系統、虛擬圖文包裝系統等。實驗室可以進行多種類型的全媒體交互式電視節目的現場制作，能夠在節目中實現實景演播與虛擬演播的結合與穿越;虛擬演播與體感互動的跨平臺融合;觸摸控制與多屏聯動等節目形態。高校實驗教學要將實驗室的設備和技術充分融入到教學中，為播音、新聞、制作、動畫、攝像、廣電工程等傳媒相關專業的學生設計合理的綜合性實踐項目，為學生提供與行業接軌的綜合性實踐平臺。

二、高校全媒體交互式演播室實驗教學設計

實驗一：人屏互動類全媒體節目的創作訓練

交互式主持形式及創意人屏互動的虛擬演播形式已廣泛應用在行業中各大媒體平臺，這種形式需要制作人員將觸發內容進行前期設定，由主持人點擊屏幕產生交互，主持人直接控制節目節奏，這種實驗對各崗位工作人員提出了更加綜合的要求。此實驗主要應用在互動站播區，核心設備是實驗室的大屏系統與點評系統。

大屏系統由多通道視景播出服務器為LED大屏提供高清播出內容，同時結合多屏融合、屏幕拼接等技術，可提供多樣化的屏幕內容呈現及實際應用方案，靈活實現對復雜屏幕邏輯的播出內容管理。點評系統以三維可視化交互系統為交互控制平臺，通過網絡與負責綜合播出管理和信號智能調度的控制系統連接，再由控制系統指揮多通道視景播出服務器與相關大屏對接，使大屏上出現指定圖文以此完成人屏交互、屏屏互動等播控形式，提供交互式電視節目創作實訓。

通過這類實踐項目，可訓練制作專業的學生對播出模板的設計及播出內容之間邏輯關系的把握，提高學生的圖文制作能力與跨平臺電視節目制作能力;也可訓練播音專業的學生對互動性節目節奏的把控能力，調度各屏幕內容和各崗位工作人員的能力。

實驗二：新聞坐播區虛擬交互播報訓練

坐播是一種常見的新聞播報方式，常規的坐播訓練主要培養播音專業學生的播報能力，實驗類型單一，受益人數少。浙江傳媒學院多媒體綜合實驗室的新聞坐播區融入了虛擬圖文制作系統，可以在各專業學生中開展虛擬交互播報訓練。系統以超高分辨率圖形圖像渲染播出服務器為核心，配合虛擬圖文制作軟件與模板播控軟件，實時渲染動態三維模板，實現數據與信息的圖形圖像化，并以實時播控的形式進行現場節目制作。

不同于傳統的后期制作的新聞包裝形式，我們在實訓項目中采用在線包裝實時嵌入的形式，可以結合播報內容，實時切換坐播臺的節目臺標、大屏圖文，還可以在主播臺面上添加3D模型、視頻、攝像機信號等多種媒體形式的虛擬圖文。此外，通過網絡調度控制，連接已安裝終控軟件的iPad等無線移動設備，能夠實現無線移動終端設備對整個虛擬圖文系統的播控，主播可以直接控制圖文切換，主動把握節目節奏。

這種實驗教學項目，改變了傳統的一念到底的新聞播報形式，鍛煉了播音專業學生與虛擬圖文交互的播報能力，增強了電視節目制作、數字媒體技術、編導等專業學生的虛擬圖文制作與調度能力。

實驗三：增強現實類實景虛擬演播實驗

增強現實是把計算機產生的虛擬物體或其他信息合成到用戶看到的真實世界中，是對用戶視覺感受的一種增強[1]。電視節目中的增強現實特效是將各種虛擬信息實時融合在電視畫面中，并實現與主持人的互動，因此更適合需要復雜室內外場景的實況轉播節目[2]。演播室中的增強現實實景虛擬節目是將前期制作的虛擬對象與演播室真實空間進行實時融合，主持人與演播室屏幕和虛擬前景進行實時互動。此實驗主要應用在互動站播區，主要應用設備是LED屏、有跟蹤定位功能的攝像機、三維虛擬圖文演播系統、點評設備等。

在本實驗中，既可以由主持人觸發點評系統，通過信號智能調度系統來控制大屏圖文以及虛擬前景的內容切換，也可以由導播人員在后臺控制多通道視景播出服務器在大屏播出圖文、控制虛擬圖文播控系統在鏡頭前疊加虛擬景片。例如在大屏中播出戰爭場景的動態畫面，在虛擬前景展示軍事沙盤模型，這樣就得到了虛實結合的軍事節目效果。此實驗可以仿真各種類型的演播場景，如氣象節目的天氣沙盤、科教節目的海洋場景等等。

實驗四：交互式虛擬演播室播報訓練

虛擬演播室是通過在綠箱中摳像實現將主持人放在制作好的虛擬場景中，同時將各種虛擬數字信息實時融合在電視畫面中，并實現與主持人的互動心[2]。虛擬演播室越來越多地應用在了各媒體平臺的多種節目中，區別于實景虛擬項目前虛后實的場景設定，虛擬演播室的背景也為虛擬場景，虛擬背景與虛擬前景都可以根據節目需求實時更換、運動、播控。該實驗主要應用在綠箱演播區，核心設備是機器人攝像機與三維虛擬圖文演播系統，核心技術是“3D場景渲染技術”“實時視頻處理技術”“外部動態數據庫的實時接入技術”和“攝像機定位跟蹤技術”。虛擬攝像機的操控與定位是由機器人自動跟蹤云臺聯動真實攝像機來完成的。

在本實驗中，主持人需在綠箱中與虛擬圖文進行互動播報，綠箱內也可以搭建部分實景，主持人在實景與虛景中穿梭，能使攝像機拍攝畫面與虛擬場景更統一。此實驗中，學生需要掌握三維虛擬演播室與各種虛擬前景的創作方法，掌握機器人攝像機的云臺操作與機位的定點編程，掌握節目單的編排與設定，掌握攝像機機位變化與虛擬圖文的變化邏輯。此實驗項目鍛煉了播音學生在交互播報中的動作、神態、走位等虛擬演播能力，以及制作、編導相關專業學生的虛擬圖文的制作與調度能力。

實驗五：虛擬仿真現實環境的節目制作訓練

此項目是實驗四的延伸，將虛擬演播室用于虛擬仿真現實環境，例如仿真環境極其惡劣、正在建設中、已經毀壞的、具有時效性的、明令禁止入內或由于種種原因難以去到的現實環境，多用在法治節目的案發現場還原、氣象節目的極端天氣再現、各類建筑的游覽講解、歷史場景的還原再現等節目中。

虛擬場景的設計以還原真實場景為目的，可以使用三維虛擬模型搭建，也可以全方位真實照片進行場景還原;虛擬前景的設計以能夠與人物產生仿真關系為目的，可以搭建部分實景，可以用虛擬圖文模擬，也可以用綠布或遮罩技術配合人物表演，完成隔空取物等互動形式。節目錄制前，首先需要編導專業的學生對深入分析節目需求，設計虛擬仿真的詳細方案，并將節目文案轉變成為詳盡可行的導播臺本，進而制作專業的同學能夠根據導演要求完成虛擬圖文制作。節目錄制過程的核心是各工位的配合，機器人攝像機的鏡頭變化、虛擬圖文的切換節點與人物表演的完美銜接，離不開各工位的共同努力。該實驗既訓練了學生在一些特定環境中的播報能力、虛擬圖文制作與調度能力，也收獲了表現力豐富的節目效果。

實驗六：虛擬融合嵌套技術應用訓練

虛擬嵌套技術，是還沒有廣泛投入市場使用的虛擬演播技術，除了在攝像機前添加前期制作的虛擬圖文，更可以將各路真實的視頻信號進行融合嵌套，整合為一路虛實結合的畫面。這種技術最大的特點是，打破了現有場地的局限，把網絡平臺的所有資源盡可能的應用起來，并且不受地域限制。

在浙江傳媒學院的多媒體綜合實驗室中，綠箱區的主持人可以與大屏站播區、新聞坐播區進行融合和互動，不僅如此，再加上光纖網絡的配套，能將任意一個演播室中的綠箱區的主持人嵌套在任何一個演播環境中，可以將難以趕赴現場的嘉賓通過網絡傳輸“請”到現場錄制節目。這種實驗項目既是對學生跨平臺節目制作能力的訓練，也是對全新節目形態的探索。

實驗七：全媒體電視節目項目化線上線下虛擬仿真實驗

虛擬演播的各項實驗是基于重裝備、高技術、多業務流程的專業演播室進行的，并且實驗室關于虛擬圖文的制作、導播設備的操作也相對復雜，即使是傳媒院校也只能滿足小眾實驗教學需求。因此，為了惠及更多學生，解決低并發、高復雜虛擬演播實驗教學難點，實驗室結合浙江傳媒學院云平臺開展了線上線下相結合的項目化電視節目制作虛擬仿真實驗。

使用云計算技術，將虛擬演播圖文制作軟件及虛擬現實演播系統與云平臺虛擬機結合，形成虛擬仿真實訓教學平臺，使教學軟件變為可以通過互聯網瀏覽器使用的服務，不論是在學生寢室、教室和實訓室都隨時可用，配合云課堂的視頻課程，學生可以在課前完成設備認知，軟件操作，工位認知，電視節目制作流程等基礎訓練。

學生完成線上基礎訓練后，即可推進線下項目化學習，演播室將成為“教、學、做、思”一體化互動教室，學生為創作主體.實驗教師配合指導，每位學生有獨立工位，工作流程與企業保持一致;并將本文所述各種實驗融入對外合作項目中，帶領學生參與制作高標準嚴要求的真實電視節目。基于云媒體的線上線下虛擬仿真實訓，可以提高教學效率，擴大教學范圍，降低高端實驗室的使用門檻，突破虛擬演播相關課程的時空限制，這應是全媒體交互式演播室在實驗教學中的重點發展方向。

三、小結

全媒體交互式演播室作為學校的高技術重裝備實驗室，在實驗教學項目的設計中，應充分發揮實驗室技術優勢，全方位地推進線上線下相結合的實驗教學模式，開展源自真實項目的教學內容，按照項目開發流程實施教學過程，以提高虛擬演播相關課程的教學質量，使學生能夠切實掌握虛擬演播類電視節目創新理念，能夠靈活運用虛擬演播技術，與電視媒體行業緊密接軌，成為媒體行業所需的實用性人才。

參考文獻：

[1]高宇，宋漢辰，吳玲達，實景空間中虛擬對象嵌入技術研究[J].計算機工程與應用，2003 （10）.

[2] 吳帆，張亮.增強現實技術原理及其在電視中的應用[J].電視技術，2013，37（2）.

[3] 梁宇濤.虛擬現實技術及其在實驗教學中的應用[J].實驗技術與管理，2006（3）.

[4]柳軍，全媒體時代的傳媒人才培養[J].新聞戰線，2012（10）.