高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化培養(yǎng)路徑探析

姜婷婷

摘 要：黨的十八大以來，教育部對高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的顯著提升，職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程提出了新的期望與要求，并且在國際國內(nèi)新形勢的背景影響下，我國對高校思想政治工作提出了新的要求。為此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)走專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展之路。要認(rèn)清輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的內(nèi)涵和相互關(guān)系，以及在重要性、必要性的基礎(chǔ)上，制定輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，研究專業(yè)化的知識體系，切實(shí)推進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展，堅持思想政治教育的改革創(chuàng)新，拓展輔導(dǎo)員隊伍專家化道路、職業(yè)化道路與專業(yè)化道路，再一次成為當(dāng)前高等教育改革，特別是推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時代感和實(shí)效性的有效手段和正確路徑。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)化；專業(yè)化

四川旅游學(xué)院作為新晉應(yīng)用型本科院校，是全國第一所旅游類全日制普通本科高校，其培養(yǎng)目標(biāo)特色、辦學(xué)特色、設(shè)置專業(yè)等方面的特點(diǎn)，決定了其辦學(xué)理念，暨培養(yǎng)國際一流，國內(nèi)領(lǐng)先的烹飪類、食品類、酒店類和運(yùn)動休閑類專門本科應(yīng)用技術(shù)型人才。辦學(xué)三十多年來，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化道路發(fā)展和黨的大政方針政策保持高度一致，走出了一條具有旅院特色的輔導(dǎo)員建設(shè)之路。但與川內(nèi) “985”、 “211”等綜合類大學(xué)，尤其是和東部地區(qū)的全日制高校相比，仍存在一定的差距。這些差距表現(xiàn)在對輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)的支撐體系、多樣化發(fā)展的整體設(shè)計以及在輔導(dǎo)員隊伍的文化建設(shè)的理性規(guī)劃等方面。

一、高校輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀

四川旅游學(xué)院作為全國第一所旅游類全日制普通本科高校，全校輔導(dǎo)員共92人，專職輔導(dǎo)員28人，兼職輔導(dǎo)員64人，分別所占比重30.4%和69.6%。其中烹飪學(xué)院輔導(dǎo)員人數(shù)5人（專職輔導(dǎo)員3人，兼職輔導(dǎo)員2人）；食品學(xué)院輔導(dǎo)員人數(shù)為11人（專職輔導(dǎo)員2人，兼職輔導(dǎo)員9人）；酒店管理學(xué)院輔導(dǎo)員人數(shù)6人（專職輔導(dǎo)員3人，兼職輔導(dǎo)員3人）；運(yùn)動與休閑學(xué)院輔導(dǎo)員人數(shù)11人（專職輔導(dǎo)員3人，兼職輔導(dǎo)員8人）；信息與工程學(xué)院輔導(dǎo)員人數(shù)16人（專職輔導(dǎo)員4人，兼職輔導(dǎo)員12人）；旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員人數(shù)14人（專職輔導(dǎo)員5人，兼職輔導(dǎo)員9人）；外國語學(xué)院輔導(dǎo)員人數(shù)9人（專職輔導(dǎo)員3人，兼職輔導(dǎo)員6人）；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院輔導(dǎo)員人數(shù)5人（專職輔導(dǎo)員2人，兼職輔導(dǎo)員3人）；藝術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員人數(shù)13人（專職輔導(dǎo)員1人，兼職輔導(dǎo)員12人）；繼續(xù)教育學(xué)院輔導(dǎo)員人數(shù)2人（專職輔導(dǎo)員2人，無兼職輔導(dǎo)員）。通過以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可得高校專職輔導(dǎo)員僅占30.4%，而兼職輔導(dǎo)員卻占了69.6%。由此我們可以看出，高校專職輔導(dǎo)員與兼職輔導(dǎo)員人數(shù)嚴(yán)重不匹配，專職輔導(dǎo)員過少。總所周知，輔導(dǎo)員的工作有：學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理和學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等，而輔導(dǎo)員也分為專職輔導(dǎo)員與兼職輔導(dǎo)員，二者之間也是存在差異的，從管理角度來講，專職輔導(dǎo)員是納入了高校正規(guī)教師的范疇；從職位分工來講，大多數(shù)兼職輔導(dǎo)員以協(xié)助專職輔導(dǎo)員為主。而縱觀高校專兼職輔導(dǎo)員人數(shù)比例數(shù)據(jù)，兼職輔導(dǎo)員過多，可能會造成輔導(dǎo)員分工混亂，職責(zé)不明確，專兼職輔導(dǎo)員并列或者協(xié)助關(guān)系產(chǎn)生矛盾等問題，從而可能削弱輔導(dǎo)員隊伍的戰(zhàn)斗力 。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化存在困境

高校辦學(xué)三十多年來，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化道路發(fā)展和黨的大政方針政策保持高度一致，走出了一條具有旅院特色的輔導(dǎo)員建設(shè)之路。但與川內(nèi) “985”、 “211”等綜合類大學(xué)，尤其是和東部地區(qū)的全日制高校相比，仍存在一定的差距。

輔導(dǎo)員工作存在被動性。高校輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)是配合學(xué)校、學(xué)院維持日常辦學(xué)活動的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和保證學(xué)生人身安全。由于高校專職輔導(dǎo)員人數(shù)較少，而兼職輔導(dǎo)員人數(shù)較多，且存在一些兼職輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化較低，導(dǎo)致專兼職輔導(dǎo)員分工不合理，辦事效率低，加上高校輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重、薪酬待遇不高等原因而使高校輔導(dǎo)員工作積極性和創(chuàng)造性低，只知道完成學(xué)?；蛘咴合狄?guī)定的工作任務(wù)而很少積極主動地探索工作規(guī)律，努力培養(yǎng)自身工作風(fēng)格。這種被動性嚴(yán)重阻礙了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化的發(fā)展，也成為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的絆腳石之一。

輔導(dǎo)員的年輕化。高校輔導(dǎo)員多為年輕的大學(xué)畢業(yè)生或者在職研究生碩士生，平均年齡30歲。年輕化的特點(diǎn)雖然有著精力充沛、易與學(xué)生溝通等優(yōu)勢，但就其專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)而言，缺乏豐富的教育經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，社會閱歷也不足，高校應(yīng)優(yōu)化輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)在年齡、資歷方面的人才，引進(jìn)經(jīng)驗與學(xué)識為一身的博士或更高學(xué)歷的人員進(jìn)入高校輔導(dǎo)員隊伍，從而引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員隊伍不斷發(fā)展和專業(yè)化與職業(yè)化的建設(shè)。

高校對輔導(dǎo)員崗位發(fā)展前景和職業(yè)文化重視不足。高校應(yīng)拓寬輔導(dǎo)員崗位發(fā)展前景，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員崗位自上而下的升級發(fā)展，利于高校輔導(dǎo)員工作的長期性、穩(wěn)定性，提高輔導(dǎo)員工作的幸福感和工作質(zhì)量，促使輔導(dǎo)員將所在崗位視為愿意為之奮斗一生的事業(yè)。另外，高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自覺、職業(yè)自信，打造職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)認(rèn)同感。為形成高校輔導(dǎo)員獨(dú)有的職業(yè)文化和促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化提供強(qiáng)有力的支持。

職業(yè)角色定位模糊。教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。高校輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中，大多處于一種角色混亂的狀態(tài)中。高校輔導(dǎo)員除了做好學(xué)生思想教育和日常管理，還要做些本職工作以外的任務(wù)，這樣導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作量增加，直接影響到輔導(dǎo)員對自身的定位。有的輔導(dǎo)員整天忙于本職工作以外的任務(wù)，導(dǎo)致給學(xué)生的輔導(dǎo)時間縮短，并且認(rèn)為做好學(xué)生的基礎(chǔ)服務(wù)工作就行了，卻不進(jìn)行深入的思想輔導(dǎo)。這些都存在明顯的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對自己職業(yè)角色定位模糊。

專業(yè)教育是保障，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的訓(xùn)練亟待加強(qiáng)。輔導(dǎo)員的專業(yè)化必須要有長時間的專門職業(yè)訓(xùn)練。高校雖在輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面投入了人力、物力，但專門針對輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)還尚未形成。

三、高校輔導(dǎo)員未來的發(fā)展方向

不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)。在思想道德素質(zhì)中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升自己的政治素質(zhì)，思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，將政治素質(zhì)當(dāng)做首要，它是思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的導(dǎo)向，而思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的高或低，則是政治素質(zhì)的基礎(chǔ)和保證，所以高校輔導(dǎo)員應(yīng)將高尚的理想信念作為核心，將優(yōu)秀的思想覺悟作為支柱，將真誠慈愛作為基本要求。在文化知識素質(zhì)中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷增強(qiáng)自己的文化素質(zhì)與知識素質(zhì)，在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，信息高速發(fā)展和知識更新加快，唯有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探尋知識，不斷地增強(qiáng)自己的文化知識水平，方能更好的培養(yǎng)學(xué)生，使自己和學(xué)生均樹立正確的人生觀和價值觀。在個人能力素質(zhì)中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升自己的組織管理、溝通協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、開拓創(chuàng)新、科研開發(fā)、信息處理能力，要想成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，就必須擁有較高的個人能力素質(zhì)。在個人身心素質(zhì)中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)身體、心理素質(zhì)的訓(xùn)練和考核，假若沒有一個好的健康身體素質(zhì)作為保障，便不能全身心的開展學(xué)生工作與日常工作。

進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)與多樣化發(fā)展。在專業(yè)化培養(yǎng)中，高校應(yīng)建立多層次的培養(yǎng)體系，遵循科學(xué)性、實(shí)效性與前瞻性，對輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、高級研修、職業(yè)化培訓(xùn)，對優(yōu)秀的輔導(dǎo)員還可進(jìn)行出國出境研修和學(xué)位培養(yǎng)。為幫助輔導(dǎo)員不斷提升自己的專業(yè)思想、掌握專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力，高校也應(yīng)該注重多角度的培養(yǎng)，將思想政治教育理論作為基礎(chǔ)，把大學(xué)生思想政治教育實(shí)務(wù)訓(xùn)練作為核心，將輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提升作為補(bǔ)充。高校也應(yīng)建立多渠道的培養(yǎng)路徑，建立輔導(dǎo)員掛職鍛煉機(jī)制，支持輔導(dǎo)員開展工作研究，跟蹤培養(yǎng)優(yōu)秀骨干輔導(dǎo)員。在多樣化發(fā)展中，高校應(yīng)堅持基本準(zhǔn)入機(jī)制，完善職務(wù)保障機(jī)制，拓展和強(qiáng)化培養(yǎng)機(jī)制，推廣掛職鍛煉機(jī)制。高校應(yīng)每年進(jìn)行客觀公正的職業(yè)考核，并對考核設(shè)立多重認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。對考核中出現(xiàn)了層次差異的輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)技術(shù)再培訓(xùn)，對優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行表彰或職務(wù)晉升。高校應(yīng)推廣輔導(dǎo)員掛職鍛煉機(jī)制，輔導(dǎo)員也應(yīng)積極參與掛職鍛煉，在社會實(shí)踐中磨練自己，積累經(jīng)驗，不點(diǎn)總結(jié)，這樣才能做好大學(xué)生的“人生導(dǎo)航”工作，為大學(xué)生進(jìn)入社會起導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。

四、結(jié)語

輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)校的大力配合，也需要輔導(dǎo)員的自身努力，不斷提升自身素質(zhì)，積極參與培訓(xùn)與社會實(shí)踐，認(rèn)清專業(yè)化、職業(yè)化的內(nèi)涵和相互關(guān)系，在職業(yè)化與專業(yè)化培養(yǎng)的推動下，為教育事業(yè)提供中堅力量。

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