幼兒小社團創(chuàng)意美術活動課程新探索

顧明鳳

【摘要】本文闡述幼兒小社團創(chuàng)意美術活動課程的規(guī)劃、實施，分享其推進與成果。

【關鍵詞】幼兒小社團 創(chuàng)意美術活動 規(guī)劃與實施 推進與成果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0159-02

我園經歷“主題背景下課程園本化實施研究”“與幼兒生活相融的藝術教育實踐研究”兩輪課題的研究與實踐，結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習及我市深化課程改革實驗項目的文件精神，在現有課程園本化實施研究的基礎上，確立了“幼兒小社團創(chuàng)意美術活動課程新探索”的課程建設項目。

幼兒小社團美術活動課程是對基礎課程中藝術領域課程的豐富與補充，是彰顯我園藝術教育特色的課程。

根據幼兒的年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律，我們在大班和中班開展社團活動，它是一種跨班級、跨年齡的，幼兒自發(fā)組成的創(chuàng)意美術活動社團形式。幼兒根據自己的興趣、愛好和能力選擇喜歡的創(chuàng)意美術活動，組成小社團。每個年齡段活動內容預設包含彩墨、泥塑、編織三大類，共7個社團。

一、小社團創(chuàng)意美術活動課程的規(guī)劃、實施

（一）厘清小社團創(chuàng)意美術活動課程的價值

經過探索，我們認為豐富幼兒自主性的體驗，喚醒幼兒的審美意識、提升幼兒的創(chuàng)造想象，是小社團創(chuàng)意美術活動課程規(guī)劃的第一步。

1.小社團與小社團的相互聯動

在小社團相互聯動的過程中，每個小社團都可以展現自己、擴展自己，從而讓幼兒能夠領略到不同小社團的特色，同時，也讓幼兒在不斷變化的過程中，從新的角度思考事物，突破常規(guī)，提升組內外成員的溝通與協商能力。

2.著眼師幼未來的發(fā)展

小社團活動的開展，能更好地讓幼兒自主選擇、多方參與，從而增長其社會生活經驗，為將來的社會發(fā)展做好準備;社團的創(chuàng)意美術活動能夠愉悅身心，幼兒在自身經驗和情感體驗的自由表達中，在發(fā)現美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的過程中，提升審美能力，受益一生。同時，樹立教師積極參與小社團創(chuàng)意美術活動課程建設的自主意識，提升小社團創(chuàng)意美術活動課程的實施能力。

3.彰顯個性化的課程建設

小社團創(chuàng)意美術活動課程建設與幼兒園的實際緊密結合，立足于發(fā)揚和彰顯幼兒園的課程品質和辦園特色，反映幼兒園獨特的課程價值，體現幼兒園課程的個性特色和鮮明特點，推動幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

（二）找準小社團創(chuàng)意美術活動課程目標定位

幼兒自主選擇、多方參與，增長社會生活經驗;感受、發(fā)現并喜愛生活和藝術中的美，通過自主探索、嘗試各種不同的創(chuàng)作材料和形式，培養(yǎng)幼兒樂于探究、想象和創(chuàng)造的習慣。

（三）確立小社團創(chuàng)意美術活動課程設置并實施

1.結合幼兒園的實際情況，從幼兒經驗和自主性發(fā)展出發(fā)，對小社團活動的內容進行定位，主要有三大類，即“彩墨童趣”“泥塑童真”和“編織童夢”，每大類下，每個年齡段又分設2至3個小社團，共14個。在每個社團中，幼兒自主選擇、自主探索、自主表現、自主交往。小社團創(chuàng)意美術活動每周兩次，每次活動時間1至2小時。幼兒自主選擇加入有一定組織形式的小社團，也可以在小社團活動中提出合理的理由更換社團，一般以一學期為周期，但主要根據幼兒自身需要為周期開展小社團活動。

2.形成小社團創(chuàng)意美術活動課程的管理流程

一是由園長規(guī)劃幼兒園小社團美術創(chuàng)意活動課程的總體框架，決定小社團美術創(chuàng)意活動的時間以及與幼兒園基礎性課程的比例，組織有關調整和發(fā)展的會議，落實小社團美術創(chuàng)意課程的配套措施，負責組建幼兒園小社團美術創(chuàng)意活動課程資源庫等。

二是由骨干教師組成的小社團管理中心——幼兒園“尚美”工作室，由市學前教育中青年骨干教師、學科帶頭人、幼兒園美術資深教師領銜，負責小社團創(chuàng)意美術活動課程資源的調查、研究、開發(fā)及活動計劃的制定等，協助各小社團指導教師制定、完善小社團創(chuàng)意美術活動課程目標、內容和實施。

三是定期邀請相關專家來園，對小社團指導教師、小社團帶教老師、家長等提出的創(chuàng)意美術活動課程修改完善意見，進行審定，完成小社團美術創(chuàng)意活動課程的更新和完善。

二、小社團創(chuàng)意美術活動課程的推進與成果

（一）小社團創(chuàng)意美術活動課程的優(yōu)化推進

1.力求課程結構的合理性。對幼兒園原有課程實施方案中課程結構進行重點分析與調研，厘清小社團創(chuàng)意美術活動課程與基礎性課程之間的關系，力求課程結構的合理性，確保課程體系的平衡。

2.動態(tài)調整社團活動形式。教師時刻關注幼兒的需要，根據幼兒的不同狀態(tài)、興趣等設計各類小社團預期目標、活動內容，并在活動中動態(tài)調整，處理預設與生成的關系。

3.遵循小社團創(chuàng)意美術活動的原則

（1）自主性、適宜性原則。充分體現幼兒的主體參與;根據幼兒年齡特征，心理、體能、思維、認知情感和個性差異，制定相適宜的要求。

（2）生活性、體驗性原則。注重把日常生活和幼兒真實的環(huán)境作為幼兒學習的最初起點，使小社團創(chuàng)意美術活動內容反映生活，材料選擇來源于生活，教育活動方式融入生活。

（3）趣味性、游戲性原則。從游戲本質出發(fā)，及時捕捉幼兒的興趣點，由幼兒感興趣的事物生成活動。

（4）漸進性、創(chuàng)造性原則。遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，活動內容從簡到繁、由淺入深、循序漸進，使幼兒在不知不覺中完成生動有趣的作品，幫助幼兒建立自信心，體驗成功感。

（二）小社團創(chuàng)意美術活動課程的成果

1.幼兒的成長。幼兒在小社團創(chuàng)意美術活動中，與興趣愛好相似的同伴在一起，共同感受與分享，并發(fā)揮各自的藝術所長，自主地進行彩墨、泥塑、編織的創(chuàng)意交流與表達，喚醒了審美意識，提升了創(chuàng)造想象，養(yǎng)成了創(chuàng)新思維習慣。

2.教師的成長。教師在社團中著眼于幼兒的全面和諧發(fā)展，樹立了兒童本位的課程價值觀，實現著教育理念和行為的轉變。

3.家長的成長。家長從最初對幼兒園課程的不了解，做課程實施的旁觀者，發(fā)展到參與幼兒園課程的規(guī)劃，并發(fā)揮他們在課程實施中的評議作用。

4.幼兒園的發(fā)展。小社團創(chuàng)意美術活動課程的規(guī)劃和建設，在實踐中經過長期的積淀，得到社會和家長的廣泛認可，并在一定范圍內具有一定的影響，彰顯幼兒園的辦園特色，推動著幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]上海市教育委員會教學研究室.幼兒園課程圖景：課程實施方案編制指南[M].上海：華東師范大學出版社，2013