文化自信背景下自然教育與傳統文化藝術的融合

左小珊

【摘要】本文闡述文化自信時代背景下對青少年開展傳統文化教育的必要性，并以中小學生校外傳統植物文化實踐課程教學設計為例，論述自然教育與傳統文化藝術融合的有效路徑。

【關鍵詞】文化自信 自然教育 傳統文化 融合 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0065-02

中華民族有著深厚的文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中華民族幾千年來積累的知識智慧和理性思辨。黨的十九大報告提出全黨全國人民要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》強調，加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分，是構建中華優秀傳統文化傳承體系、推動文化傳承創新的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎。作為國家未來發展的希望所在，青少年能否將優秀傳統文化植入骨血，能否在稚嫩的心中樹立文化自信，影響著中華文脈的延續傳承和發展走向。傳承需要載體，青少年學習傳統文化也要有依托，因此，如何激發傳統文化活力，將其巧妙融入其他課程，產生潤物細無聲的教學效果，是廣大教學工作者應該不斷研究和實踐的課題。

一、課程背景

作為全國唯一一所專門面向中小學師生，為他們提供學科教學實習、青少年科普及環境教育的教學單位，北京教學植物園始終不忘初心，牢記并踐行“育苗育人”的使命。在生態文明建設和文化自信的時代背景下，北京教學植物園充分依托自有資源特色和學科優勢，堅持與校內相關學科銜接，探索將自然科普教育作為傳統文化傳承的載體，為廣大中小學生開設了植物與飲食、服飾、文字、習俗及文學藝術五方面融合的傳統植物文化系列實踐課程，取得了較好的教學效果，為培養學生終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力奠定了良好的基礎，也有助于促進教師的專業成長。本文以上述系列課程中的《傳統植物紋樣》為例，介紹在中小學校外教育中將自然教育與傳統文化藝術融合的有效路徑。

二、設立教學目標——從感知傳統文化寓意到培養自然情感價值觀

圍繞“學生發展核心素養”，以人文積淀、審美情趣、理性思維、珍愛生命、國家認同為主要培養方向，以認知自然植物和賞析傳統紋飾為切入點，幫助學生感知傳統文化寓意，讓學生在自我思考和動手實踐中，培育自然情感和傳統文化認同觀，為培養學生終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力奠定良好的基礎。

三、明確教學內容——自然、文化、藝術三維融合

以傳統植物紋樣為帶入點，通過教師講解傳統植物紋樣的基本概念、相關知識、背景故事及在瓷器、織錦等領域的藝術應用，引導學生鑒賞五種典型的中國傳統植物紋樣，理解典型植物紋樣的寓意表達方式，感悟蘊涵于其中的古人的生存經驗和生活智慧。自然探究、自主思考配合手工制作、分享心得，進一步激發學生對于植物文化的思考和理解，幫助學生培養熱愛自然、關注生活、客觀看待并由衷熱愛中華民族優秀傳統文化的情感信念。

四、設定教學過程——室外探究與趣味創作結合

（一）室外教學部分

室外教學部分主要是探究式學習，分為三個教學環節，總時長40分鐘。

1.設疑帶入，激發興趣。教師向學生展示提前準備好的忍冬紋和茱萸紋這兩種傳統紋樣卡片，同時用PPT展示兩種植物的實拍照片（圖1），對照分析兩種紋樣的1—2項外觀特征，并引導學生思考其他特征。向學生發布室外探究任務，即按照教師講解的知識和紋樣卡片，在植物園里找到忍冬和茱萸，仔細觀察特征，強調注意安全。此環節時長10分鐘。

2.主動思考，合作探索。在學生陸續找到兩種植物后，教師系統全面地講解兩種植物的生物學特性，將學生就近分組，3—5人為一組，針對兩種植物為何被古人選作典型性傳統紋樣的原因展開思考和分組討論。此環節時長20分鐘。

3.小組評比，拓展情感。每組推舉一名學生代表，介紹本組集體討論的結果，教師就分組主動性思考成效、表達情況等進行點評，全面講解兩種植物的生長特性、外形特征、藥用價值、史料記載的傳統應用、蘊涵的文化寓意等相關知識，并結合傳統故事引導學生拓展理解植物紋樣的“神秘力量”和古人生產生活中應用的智慧和經驗。此環節時長10分鐘。

（二）室內教學部分

室內教學部分主要是趣味性創作體驗學習過程，分為三個教學環節，總時長50分鐘。

1.強化理解，鞏固新知。學生回到室內后按原分組坐好，教師從兩種植物紋樣拓展到其他傳統紋樣，按照史前文明到現代社會的時間順序，系統地介紹傳統紋樣所經歷過的幾何紋時期、動物紋時期、花草紋時期、多樣化時期的演變發展過程，以及在瓷器、織錦等領域的藝術應用形式（圖2）。此環節時長20分鐘。

2.聯系生活，思考創作。教師結合前面講解的知識，給學生布置兩個加深印象的動手體驗游戲，一是“植物紋飾連連看”游戲任務，即將茱萸、忍冬、荷花、牡丹、菊花五種植物名稱、植物紋樣、紋樣寓意一一對應并連線（圖3）;二是“植物紋樣卡通換裝書簽”，即結合所學知識展開聯想，將書簽、包裝和掛繩一一對應組裝成植物紋樣主題書簽，留存紀念。此環節時長20分鐘。

3.展示表達，拓展情感。教師組織學生到講臺上分享自己的課堂收獲和學習感悟，聯想一下日常生活中還有哪些類似的傳統文化應用形式。學生展示自己的手工作品，介紹為何選擇此種植物紋樣裝飾卡片等創作想法，并說明想將作品送給誰，表達何種情感。此環節時長10分鐘。

五、結語

開展行之有效的傳統文化教育，必須要研究方法和路徑，要熟悉當代青少年的特點，要離他們生活的近些，用他們的語言和形式，循序漸進，教化于無形。更應該注重創新載體，研究優秀傳統文化教育的形式，把優秀傳統文化教育開展得更新穎、活潑，讓青少年從傳統文化學習中汲取正能量。北京教學植物園將自然科普教育作為載體，融合相關學科知識，開展中小學生校外傳統植物文化教育方面的探索，希望能為其他教育教學單位提供一些借鑒。