區角游戲活動中觀察記錄的探究

嚴素紅

【摘要】本文論述教師有目的地觀察記錄幼兒活動時選擇的材料類型、游戲時的情緒反應、游戲中與同伴之間的交往、游戲中的語言等，依據記錄分析幼兒的學習特點、思維類型，制訂下一階段該幼兒的指導計劃和具體方案，為每名幼兒的個性發展提供更好的支持和引導。

【關鍵詞】區角游戲 觀察記錄 專業成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0155-02

在自由、寬松的環境中，豐富多彩的游戲活動的開展對幼兒的成長和發展具有深遠的意義。在游戲活動環節，作為幼兒學習活動的合作者和引導者，教師該如何發揮作用，是否該介入、何時介入？此類問題，通過有效的觀察記錄、研究、分析可以給出答案。有效的觀察記錄可以使游戲活動在幼兒的成長和發展中發揮更大的效用，更好地推進幼兒教師的專業成長，促進幼兒富有個性的發展。

一、區角游戲活動中觀察記錄的意義

（一）通過觀察記錄可以使幼兒瞬間發生的行為及行為要素固定下來

游戲活動中幼兒的行為和發生的場景稍縱即逝，如果不及時記錄，事后回憶的情況可能已經偏離了事實;如果能及時記錄，以后都可以將這些情況調出，并與幼兒的成長、發展作比對，以發現孩子的成長軌跡以及某一時間段取得的進步，為下一階段的教育指導提供參考。

（二）通過觀察記錄可以促進幼兒個性化發展

個性化是指人在一定的成長環境及教育方式下形成的比較固定的特征，是區別于其他個體的標志。教師通過對幼兒個性行為的記錄，了解幼兒在某些領域的進步，并分析思考形成的原因，進而有針對性地對幼兒提供指導和幫助，動態評估幼兒現階段的發展水平，并在此基礎上制訂下一階段的引導方案。區角游戲活動作為一種個別化活動，每名幼兒都可以根據自己的興趣愛好自由選擇活動區角、自由地選擇扮演不同角色。活動中，教師應有目的地觀察記錄幼兒活動時選擇的材料類型、情緒反應、與同伴之間的交往等，依據記錄分析幼兒的學習特點、思維類型，據此制訂下一階段該幼兒的指導計劃和具體方案。這樣制訂出的計劃和方案對每名幼兒來說都是不完全相同的，可以保證每名幼兒沿著自己的成長軌跡向前發展。使用材料的一貫風格和方式可以揭示很多兒童反映的信息，兒童會在使用何種材料、形狀或者形式帶上他們自身的特點。材料越具有可塑性，或者“非結構化”特點，越能更好地幫助幼兒表現感覺和想法。

（三）通過觀察記錄可以推動教師專業成長

1.通過觀察記錄可以提高教師全面、正確地了解幼兒發展的能力。一提到“研究”，幼兒教師就會生出懼怕之心。其實“研究”并不僅限于高深的理論研究，也包括解決現實問題的實踐研究。通過觀察記錄發現實踐工作中存在的問題，然后嘗試研究、解決這個問題，這就是一種實踐研究。因此，觀察記錄是幼兒教師從事研究的一條很好的路徑。在觀察幼兒的過程中，教師全面、正確地了解幼兒的能力得到提高，自身專業素養不斷增強。

2.通過觀察記錄可以提高教師有效地選擇、組織教育內容的能力。教育內容是教育的重要因素，直接制約著兒童的發展方向。有效地選擇、組織教育內容，是教師應具備的一種能力。通過觀察記錄能促進教師對兒童有全面正確的了解，了解兒童的學習特點、思維方式和已有生活經驗，進而根據這些特征來選擇有針對性的、適宜的教育內容，更好地為兒童的發展服務。

二、區角游戲活動中觀察記錄的內容

（一）游戲環境

環境是幼兒的第二任教師，環境是重要的教育資源。這里所指的環境分為物質環境和精神環境。物質環境所需的記錄包括環境是否舒適、安全、適宜;精神環境則包括游戲規則的制訂是否由幼兒參與、幼兒選擇的自由度、教師的態度等。

（二）游戲材料的準備

觀察游戲材料的準備可從觀察材料類別是否豐富、數量是否充足、材料的材質是否安全、色彩是否和諧等進行。材料的品種多、數量足才能滿足幼兒自由選擇的需要，否則幼兒選擇的自由度就會受到限制，可能還會引發幼兒之間的沖突;材料的材質不安全，幼兒的健康會受到威脅;色彩和諧會給幼兒以美的感受和美的熏陶。

（三）游戲過程中幼兒的情緒和行為表現

觀察記錄應著重于關注游戲過程中幼兒的情緒、情感、態度及幼兒的行為動作，同時還可試圖研究和理解幼兒行為背后的思維方式。有時，教師往往只關注幼兒是否完成了某件事，而忽略了他是如何完成的，以及在這一過程中是否遇到了困難，如何解決困難，整個活動過程中幼兒的情緒如何，遇到困難時情緒是否出現了較大的波動等。教師應關注幼兒是否具有潛在的好的學習品質，思考如何通過區角活動的設置、材料的投放、適時的介入幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難等良好的學習品質。

三、區角游戲活動中觀察記錄的策略

為了豐富區角游戲活動的內容，每個班級會設置多個區角。教師如何在30分鐘內高效地做好區角游戲活動的觀察記錄？筆者認為，首先，要有計劃性。組織區角游戲活動前，教師、保育員應進行相應的分工，兩名教師分別負責幾個區角，保育員相對關注幼兒活動時的安全。其次，要有目的性。每次新材料投放或新區角設置時，應注意觀察幼兒參加活動的積極性，從而考量新材料的投放、新區角的設置是否適宜、適時，材料數量是否充足等。每次區角游戲活動結束時，教師會組織幼兒進行反思：游戲活動是如何進行的？遇到了什么問題？是否得到了解決？如何解決的？教師應將這些內容簡要記錄下來。下次活動時，教師可帶著活動目的重點觀察幼兒反映的問題是否存在，適時引導幼兒改進方法或改變區角設置。再次，要有針對性。有時班級中會存在個別發展滯后或坐不住的幼兒。在開展區角游戲活動時，教師的目光可有針對性地追隨他們，試著走近他們，發現他們的興趣點和閃光點，以便尋找適宜的方法引導他們。最后，方法要正確。為了提高記錄效率，教師可事先設置相應的表格，活動現場只需在表格中作簡要記錄，也可隨手將活動中的精彩片段拍攝下來。活動后，教師可根據現場的記錄作進一步地整理，進行文字補充記錄，以及簡單地評析和建議。

區角游戲在幼兒的自主學習中起著不可忽視的作用，教師通過區角游戲中的觀察記錄可以找到有效的因材施教的路徑，進而促進幼兒個性化的發展，同時教師自身的專業素養、專業能力也得到相應的提高。