實現(xiàn)有效的課堂互動,提高小學數(shù)學教學的實效

福建省連城縣城關第二中心小學 劉福先

我國的新課程改革主要的目的就是可以樹立以學生為本的教學理念，順利完成這個目標，是我國小學教師目前的首要任務。經(jīng)過在一些省份進行各種實踐之后，我們知道了在小學數(shù)學教育中，如果能夠讓課堂上的師生進行有效的互動，可以在很大程度上激起小學生學習的興趣，并且可以讓他們對學習更加有積極性。這種教育方式非常符合人教版新課程下的教育理念，也契合小學生進行知識學習的特點，所以實施互動教學可以有效地保證學生的學習效率。小學生的性格特點決定了他們特別適合在具體的情境中進行知識的吸收，并且也可以在互動的環(huán)節(jié)中學會團結合作，互相幫助，這種學習方式不僅有利于學生知識體系的完善，更有助于他們個人品格的養(yǎng)成。

一、引導學生進行學習探究

小學生的天性就是喜歡探索他們不知道的東西，所以教育工作者可以利用這個特點對學生進行學習引導，設置出具體的情景，讓學生在這個具體的情景之中探索出問題并且解決這些問題，這樣不僅能夠讓小學生學習到他們需要掌握的知識，而且還可以讓他們有探索問題的能力。比如在人教版的數(shù)學課本中就設置了一些這樣的具體情境，當我們在進行三角形的知識講解時，老師提出了一個問題：“美羊羊的同學送給了她三個書簽，美羊羊非常開心，就決定用這三個書簽擺出一個三角形，可是擺了之后，她感到非常苦惱，因為她不管怎么擺也擺不成一個三角形，請同學們幫助美羊羊解決這個問題。”學生們都特別熱情的行動了起來，拿出自己的三根鉛筆進行擺弄，發(fā)現(xiàn)了美羊羊擺不成三角形的具體原因，最終學習到了“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊這個定律”。這很好地證明了只要小學教師對學生加以引導，那么小學生們一定能夠很好地掌握這個知識點，并且記得更加牢固。

二、多多舉辦數(shù)學方面的活動

小學數(shù)學的教學是非常重要的，因為它直接關系到學生以后的知識能夠達到一個什么樣的高度，所以我們老師應該緊隨著教學計劃舉辦一些數(shù)學活動，從而幫助學生完善和鞏固知識體系。比如，數(shù)學的乘除法之后，我就根據(jù)這個知識內(nèi)容把教室構建成了小百貨超市，讓一些學生當超市老板，一些學生當供貨商，然后進行供貨和采購，這樣學生可以對乘除知識進行鞏固，并且可以提高學生的合作能力。

三、進行游戲，讓學生進行探索

小學課堂中是少不了游戲的，我們的教育工作者可以將這些游戲融入我們的課堂學習之中，這樣不僅可以提高學生的學習效率，更能夠增加學生的探索欲望，這樣非常有利于對他們小學知識的學習和探索能力的培養(yǎng)。

四、設置問題情境，小組合作學習

在小學教學中不應該再實施以教師為主體的課堂教學模式，而應該實施以學生為主體的模式，并且還應該采取小組合作探究學習，這才是最有效的課堂模式。學生在小組活動的過程中可以相互交流溝通，答疑解惑，取其身上的優(yōu)點，避免缺點，這樣可以在學習上共同提高。老師可以在教學活動中將學生平均分為六個小組，并且按照學生的自身條件和學習的狀況來按照優(yōu)、良、中、差四個階段來把學生搭配到各組中。在學習過程中，老師要設置問題情境，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在小組討論中做到目標明確。在人教版書中有這樣一個例子，標題是“分數(shù)的性質(zhì)”，老師在教授的過程中，引導學生探究我們?nèi)绾卧诟淖兎肿臃帜笖?shù)值的情況下，但卻能保證分數(shù)的值不改變呢？然后讓學生在小組合作中進行學習討論。有部分同學就會采用實驗法，在一張紙上截取八分之四，然后再換一張紙截取二分之一。最后得出的結論都是相同的。這樣我們就通過最明顯直觀的方法得到了結果。我們在課后復習時，還是要以小組為主，讓學生以網(wǎng)絡圖的形式作出總結，小組成員針對知識點進行提問回答。在人教版教材中，關于平行四邊形的知識總結中，小組成員互相提問問題，怎樣能使平行四邊形和三角形的面積，有著兩倍和一半的關系呢？在對三角形的研究中，各個邊長之間有什么關系呢？研究與討論這些問題的。這樣可以促進學生知識的總結和提高。

我國的教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的以教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生為主體的教學模式，小學教師們在教學中不但通過采取游戲互動、小組合作探究學習來調(diào)動學生學習的積極性，還積極開展數(shù)學活動，以此來提高完善學生的知識體系，讓學生充分參與到教學過程中來。設置多元化的教學過程，增加師生間的溝通和互動，教師應該調(diào)動課堂中的教學氛圍，創(chuàng)造良好的環(huán)境，真正地提高教學的實效性。

[1]曾紅英.談小學數(shù)學課堂互動教學[J].教育教學論壇，2012（9）.

[2]倪健飛.淺議新課改下數(shù)學問題性教學策略的運用[J].廣東職業(yè)教育技術與研究，2011(24).