打造幸福課堂，為學生發展奠基

顧亞群

“讓每個學生擁有幸福的童年”是南通市如東縣曹埠小學基于學生快樂成長、全面發展提出的新的教育理念。課堂是學校教育的主陣地，打造幸福課堂，為學生的幸福童年奠基成為我校實施幸福教育的主渠道。讓學生在課堂上的需求得到滿足，讓學生在課堂上保持喜悅，是我們曹埠小學每個教師在尋求“解放思想，追趕超越，推動高質量發展”路徑中達成的共識，是我們努力追求并竭力完成的目標。

一、尊重學生，提升教師品格——讓學生獲取幸福的前提

孩子因成長背景不同，性格、品質等各方面的差異也就不可避免。面對一群性格迥異的孩子，作為教師，不管孩子的成績如何，品質好壞，都應當一視同仁。在課堂上，教師要有一雙善于發現美的眼睛，學生勇敢的一次舉手，一點一滴的進步，或者是優秀學生偶爾的一次不當言行……教師或鼓勵或警告，但不能視而不見，要讓學生覺察出教師的公平、公正，讓每個學生都能享受到教師的關注、關心和關愛。

我校去年剛搬遷到中學校舍。在一片藍空下，藍色的教學樓更加惹人注目，校長說這是“幸福藍”，希望孩子們能在這藍色的庇護下生活得更幸福，飛得更高更遠。曹小人在校長的領導下，首先選擇以課堂為陣地來開辟孩子們的幸福童年。

二、多措并舉，提升課堂效率——讓學生獲取幸福的保障

1.做足課前的準備工作

要讓學生喜歡上課堂，教師應在教學設計上下足功夫。因此，提前設計和修改教案、課件很重要。教師只有做足了功課，課堂上才能環環相扣，學生才能入情入境，享受課堂。

我們這所鄉村小學只有三十幾位教師，曾被市、縣評為骨干教師的有7人，教壇新秀1人，參加青年教師課堂競賽獲省級特等獎的1人，參加江蘇省“藍天杯”課堂競賽獲一等獎的1人，且有多名教師獲縣一、二等獎。這些骨干教師的引領、示范作用，提升了教師與學生在課堂上的幸福感。

2.還給學生主人的身份

以“真學課堂”為契機，借助“愉悅課堂”模式，曹埠小學把凸顯學生主體地位放在首位，在課堂上試圖讓學生通過小組合作的方式獲得真知，享受過程，讓學生勇于展示，大膽交流。

學校針對不同學科不同的教學內容，確定了不同的教學模式。語文課堂“感性”與“理性”合并，數學課堂“知性”與“實踐”統一，英語課堂生動有趣與異域風情結合……在小組合作的學習背景下，師生平等，身份無別，課堂其樂融融，有時不經意的一朵思維的浪花便會激起千層浪，讓人驚喜不斷，收獲連連。

3.基于學生素養的發展

以課堂為陣地，以教學內容為載體，促學生德智體美勞全面發展，是曹小人營造幸福課堂的主旨。在每門課程獨特價值的基礎上，教師們從專業角度出發，抓住核心素養，力求讓每一個學生都得到均衡發展。最近幾年，學校參加縣里的朗誦比賽，每年都能摘得桂冠，另外還有其他各種競賽，獲獎人次逐年增多，獲獎級別也越來越高，僅2017—2018學年度，學校參加各級各類競賽獲獎的學生就有200多名，超過了學校總人數的一半。

4.關注學生課堂的狀態

學校每學期的行政聽課都將課堂上學生學習的狀態作為測定該堂課是否有效的主要依據。

幾年下來，教師已經學會根據學生在課堂上的狀態，及時從問題設計的角度、形式、內容等方面去調控課堂；已經學會用創設問題情境去激活學生的思維，拓展學生的思路；已經學會創設充滿生機的學習氛圍，最大限度地發掘學生的個性與潛能……在反復實踐的基礎上，教師借助微型課題研究平臺，進一步促進課堂狀態的改變。2017年，我校申報了7個微型課題，均順利結題，2018年，我校申報并通過了13個微型課題。這些課題研究，為學生的發展奠定了基礎，為學生在課堂上尋求幸福提供了保障。

三、激勵評價，培養學習的興趣——讓學生獲得幸福的動力

幸福感可以成為促進學生學習的最大動力。曹埠小學的教師在平時的教學過程中，注重學生幸福感的激發和培養，讓學生在課堂中收獲知識的同時，也能飽嘗輕松、愉悅。合理、恰當的激勵評價，能滿足不同層次學生對幸福感的需求，因此在課堂教學中，教師一般利用激勵評價，以此讓學生獲取幸福動力。

對個體的評價，尤其是對后進生的評價中，我們也不忘送給他們一個大大的拇指，不管采用何種形式，我們都以激勵為主，最終達到促進學生綜合素質發展的目的。

總之，讓學生在課堂上收獲的不僅是知識，同時還有各種能力、方法，更有良好的品質與高尚的人格。讓課堂成為見證學生成長的課堂，讓課堂成為學生豐盈人生的課堂，是我們每位曹小教師正積極打造、努力推動的高質量教育目標。