邊境農村小學班主任的工作現狀和班主任創新工作的策略

吳娟梅

【摘要】邊境農村小學教育教學在整個義務教育中占有重要的地位，要提高邊境農村小學的教育教學水平，關鍵是重視邊境農村小學的班級管理。邊境農村小學的班主任要管理好班級，就應該認真分析邊境農村小學的班級現狀，結合實際采取相關的措施，使邊境農村小學教育教學與時俱進，走上正規化、系統化的道路。

【關鍵詞】邊境農村小學班主任；工作現狀；創新工作

一、邊境農村小學班主任工作現狀

（一）班級人數少

目前，城鎮化節奏加快和低出生率是造成邊境農村小學適齡兒童入學人數下降的主要因素，加上邊境農村的部分家長帶小孩外出務工，使得邊境農村小學的在校生人數逐年下降，很多年級的班級人數偏少，一個班才十幾個人，十人以下的班級比比皆是。如何管理人數少的班級是班主任碰到的新問題，邊境農村小學的班主任對于這樣的小班管理缺乏理論指導，往往用以往的經驗開展工作，存在局限性。

（二）師資配備不均衡

由于邊境農村小學條件艱苦，留不住教師，造成師資配備不均衡。班主任兼課很多，往往繁忙奔波于自己科目的教學，從而對班級工作造成影響。班主任在班級管理中沒有充足的時間去仔細了解學生的心理、生理、思想特點變化，僅僅用規章制度去限制學生，從而引起學生的反感。

（三）部分班級復式化

班級復式化是指不同學習階段的學生在一個班級學習。邊境農村小學由于人數少，資源配備不均衡，出現了復式班級。對于復式班級的管理，班主任往往不能因材施教，總是用統一的標準去要求學生，學生沒有辦法主動接受，這對學生的健康成長是極其不利的。同時在班級管理中遇到具體的問題，班主任由于缺乏指導，不能根據學生的年齡特點和學段去考試。

（四）班主任報酬少、待遇低

邊境農村小學班級人數少，班主任缺乏新的理念指導，農村學生素質參差不齊，社會、家長對班主任期望值過高，營養餐的實施和農村學校的撤并，導致班主任管理難度大；隔代教育和留守兒童多，使班主任工作力不從心。要管理好班級，邊境農村小學的班主任要付出很多。但是班主任的付出和承擔的責任與得到的報酬無法成正比，嚴重打擊了其從事班主任工作的積極性。筆者曾做過一份問卷調查，調查顯示25%的教師愿意做班主任，35%的教師無所謂，40%的教師不愿意從事班主任工作，其根本原因就是班主任報酬少，待遇低。

（五）班主任自身綜合素質不高

隨著社會向多元化的方向發展，邊境農村小學班級管理出現新的問題，原有的班級管理方法無法適應新的形勢。這對邊境農村小學的班主任提出了更高的要求：增強工作責任心，創新工作方法，樂于奉獻等。班主任工作通常由學校直接安排，導致部分班主任不想做，不會做……不想做的班主任不會主動學習，不注重提高，因而在班級管理出現問題時會措手不及。邊境農村小學的班主任由于工作繁重，積極性不高，難以抽出時間靜下心來研究班級管理方面的問題。很多班主任采用的管理模式是保姆式的，只求學生不出事，方法過于簡單。

二、邊境農村小學班主任創新工作的策略

要改變以上現狀，讓班主任在邊境農村小學班級管理中發揮重要的作用，我認為應該進行以下創新。

（一）加強培訓

目前，農村邊境地區班級出現人數少的現象已不可改變，我們只能通過改變教育者的觀念才能更好地服務學生。教育主管部門要加強對班主任的培訓，通過理論學習、專家引領、同伴互助的方式來提升邊境農村小學班主任的管理水平。邊境農村小學也要重視班主任的培訓，邊境農村小學，各個年級的班主任可以在校內、校際之間通過QQ群、微信群、論壇等展開溝通交流學習，促進管理水平的提高。這樣的校本培訓操作容易，效果明顯，值得推廣。

（二）充實邊境農村小學的師資力量

邊境農村小學條件艱苦是造成教師流失的原因。當地政府、教育部門制定的政策應向邊境農村小學傾斜。如，給服務在邊境農村小學的教師發放邊境農村教師補貼；城市學校教師到邊境農村小學進行輪崗；為在邊境農村小學工作10年以上的教師發放農村任教證書，評職稱不受到部分條件的限制……通過這些方式充實邊境農村小學的師資，保證邊境農村小學教師隊伍的連續性和穩定性。教師隊伍穩定后，班主任就可以放心管理自己的班級。

（三）適當減少班主任的工作量

邊境農村小學班主任工作量比城市學校大得多，邊境農村小學營養計劃的工作，學生食堂、宿舍的管理，扶貧、困難資金的管理等工作都與班主任有關，這些工作在很多邊境小學都會轉嫁到班主任的身上。班主任被這此事搞得身心疲憊。只有減少班主任的工作量，才能讓班主任有時間專注于自己的班級管理。學校、上級教育主管部門按標準配備相關工作人員，對于那些已經承擔班主任工作的教師可以減少工作量，讓其他人員分擔，這樣班主任就能全身心投入班級管理當中。

（四）提升班主任隊伍管理能力，提高班主任的待遇

邊境農村學校的教育主管理部門要對邊境農村小學制訂一配套完善的班主任專業發展計劃。各個學校教育領導是班主任專業發展規劃的的引路人，可以通過工作研討、交流觀摩來為邊境農村小學班主任創設良好的發展環境，充分應用信息技術為班主任服務。如，學校牽頭成立家委會。同時，教育主管部門應該制訂出符合邊境農村實際的小學班主任管理辦法，建立可持續發展的獎勵機制，激發邊境農村小學班主任的熱情。如在評先評優等方面向班主任傾斜，提高邊境農村班主任的待遇。同時，各級教育部門要對邊境農村的小學班主任給予精神關懷，積極樹立榜樣，建立班主任表彰制度。

每個班主任要正確認識班主任工作的重大意義，充分發揮自己工作的主觀能動性，發揚奉獻和創新精神，要站在培養學生成長和引領學生思想的高度來從事邊境農村的班主任工作。邊境農村班主任的工作更辛苦，付出更多，這就要求班主任積極發揚奉獻精神，不計較個人的得失，始終把邊境農村的班主任工作當作自己的事業來做。同時，邊境農村班主任要樹立學習觀念，緊跟時代的步伐，用新的班主任教育管理理念充實自己的思想。邊境農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的，但是只要班主任保持一顆真誠的愛心，提高理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色的。endprint