初中化學實驗改進與創新現狀的調查分析

郭淑君

【摘要】新課程改革背景下，初中化學教師在初中化學實驗改進和創新過程中遇到了一些問題，影響了教學改革的順利推進。文章以此作為研究對象，對初中化學實驗改進和創新優化措施加以分析，希望能夠為初中化學教學改革的順利推進提供良好的支持。

【關鍵詞】初中化學實驗；改進；創新

中學教師和教育研究人員在探索化學實驗改進和創新過程中做出了一定的努力，但是也遇到了相關問題，導致化學實驗改進和創新效果差強人意，無法為學生提供科學的化學教學指導。基于此，十分有必要進一步加強對化學實驗改進和創新的研究，以期能夠探索出更為科學的化學實驗改進和創新措施，增強化學實驗教學的科學性和系統性，為學生深入學習化學方面的知識提供相應的保障。

一、初中化學實驗改進和創新調查現狀

調查數據顯示，新時期雖然相關中學已經認識到化學實驗改進和創新工作的重要性，并且進行了適當的探索，但是學生對改進后化學實驗教學的接受和認可程度仍然偏低，無法調動學習積極性，教學整體效果也相對較差。僅有45%左右的學生認為化學實驗教學能夠吸引其注意力，而有67%左右的學生則提出化學實驗教學中學生無法參與其中，實驗操作技能難以得到相應的培養，還有87%左右的學生希望教師能夠在課堂上給予他們更多的參與機會，并且希望通過參與實驗操作得出相應的結論，進而深化對化學實驗知識的認識。同時，通過對初中化學實驗教師進行調查研究也發現，在化學實驗教學中，教師無法兼顧所有學生的情況，教學全面性不足，不利于教學活動的優化開展。綜合調查結果，發現在當前我國初中化學實驗改進和創新過程中，存在的問題集中體現在以下幾個方面。

（一）教師缺乏對化學實驗改進和創新的研究

初中化學教師在探索改進和創新實驗教學的過程中，雖然在課堂實踐方面做出了相應的嘗試和探索，并且希望進一步提高教學質量，促進學生化學實驗興趣的培養和實驗能力的強化，但是忽視了研究工作的重要性，在研究方面有所不足，造成化學實驗改進和創新工作缺乏有效的理論指導，改進和創新后的化學實驗教學科學性、適用性不足，無法達到預期的效果，導致初中階段的化學實驗教學質量不夠理想。

（二）實驗教學資源和教學條件有待改善

初中化學教師雖然在化學實驗改進和創新方面做出了一定的努力，課堂整體教學氛圍和教學情況也得到了相應的改善，但是大部分學校受到教學資源的限制，在實驗教學改進和創新方面投入的力量不足，造成部分化學教師對實驗教學的改進和創新方案無法得到有效的貫徹落實，嚴重限制了教學質量的提高和實驗教學的全面推進。可見在后期教學改革過程中，十分有必要進一步加大教育投入，支撐化學實驗教學改進和創新工作的持續穩定發展。

（三）化學實驗改進和創新過程中過于關注應試考點

受到應試教育思想的影響，初中化學教師在改進和創新化學實驗的過程中更為關注考試大綱要求的內容，并且為了突出重點，甚至對教學規劃進行調整，不僅嚴重影響了實驗改進和創新效果，也造成了化學實驗的操作性和趣味性不足，無法有效吸引學生的注意力，使得學生的化學實驗技能難以得到有效的強化。

二、進一步改進和創新初中化學實驗的有效策略

在教育教學工作實踐中，發現問題的最終目的是及時解決問題，進而實現不斷強化和提升。所以在明確當前我國初中化學實驗教學改進和創新問題之后，應該采取相應的措施，深化化學實驗改進和創新，以期能夠逐步提高教育成效。

（一）聯系實際，合理引入和改進實驗教育資源

初中化學教材中以不同的形式編入了大量的化學實驗內容，教師要想對化學實驗進行合理的改進，一方面要注意對現有的實驗教育資源進行適當的開發和利用，保證實驗教學的順利開展，促進實驗教育現有功能的發揮，另一方面應該找準教學創新點，保證創新教學效果，促進教學質量的進一步提高。同時，在教學過程中，教師應該注意聯系學生的生活實際，保證化學實驗教學可以有效激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到教學活動中，提高學生的實驗能力。

例如在對人教版九年級化學教材第七單元課題1“燃燒和滅火”相關內容進行講解的過程中，結合教材中給出的實驗內容，我們發現教材上的實驗7-1燃燒條件的實驗需要在通風櫥或是抽風設備下進行，而現在初中實驗室一般都不具備這種條件。為了更好地給學生講解這一實驗，教師對該實驗進行了改進，由教材設計的實驗（圖甲）改進為適合課堂演示的實驗（圖乙），通入氧氣的水中的白磷也能燃燒，由教材設計的圖丙改進為圖丁。

由此，在教學活動中，教師可以嘗試充分利用現有的實驗器材，聯系學生的生活實際，使實驗方案更具有可行性，與學生的實際學習和接受能力相吻合，有利于學生動手操作，促進學生實驗技能的培養。可見，聯系學生的生活實際合理加強對實驗教育資源的改進，能夠增強化學實驗改進和創新的科學性，為學生提供更加科學、環保的教學和指導。

（二）尊重學生的意見，對化學實驗進行適當的改進

初中化學教師在探索改進和創新實驗的過程中，往往需要從教學實踐活動中獲得相應的靈感，而在改進和創新時，教師只有準確把握契機，才能夠簡化實驗流程，達到同等的實驗教學效果，進一步突出化學實驗教學的安全性、環保性，突出化學實驗教育效果。所以在改進和創新化學實驗的過程中，初中化學教師應該注意尊重學生的質疑，聽取學生的意見，對化學實驗做出適當的調整，進一步突出化學實驗教學實際效果。

例如在人教版九年級化學教材第五單元“質量守恒”的教學過程中，在完成紅磷燃燒前后質量變化情況的演示實驗后，教師組織學生學習實驗并針對紅磷燃燒前后質量情況進行分析。此時，一位學生在學習過程中提出了疑問，即在用玻璃管加熱紅磷的過程中，即使再迅速用橡膠塞將錐形瓶塞緊，也還是會出現瓶內空氣逸出的現象，導致兩次稱量的質量可能發生變化。此時教師結合學生的問題進行研究，發現實驗可能存在問題，在此基礎上，教師對實驗進行改進，在錐形瓶口裝上帶玻璃管的橡膠塞，并在玻璃導管上端系牢一個小氣球，稱量后，直接將錐形瓶放在墊有石棉網的鐵架臺上加熱，直至紅磷燃燒，待實驗器材冷卻后再一次稱量，在整個過程中，保證了裝置的氣密性，不讓空氣逸出，實現了對實驗的改進。由此，教師和學生發現了改進實驗的樂趣，不斷對這一實驗進行分析和研究，并提出相應的改進策略，最終在不斷的實驗探索中，得出了更為簡便的實驗方式，保證了實驗結果的準確性，化學實驗改進和創新效果更為明顯，能夠為學生系統學習化學實驗知識，提高學生的化學學科素養創造良好的條件。

（三）依據學校情況，對實驗器材進行合理改進

在教師對化學實驗進行改進和創新的過程中，一個較為重要的問題就是實驗的反復驗證需要消耗大量的資源，極大限制實驗教學活動的開展，實驗的改進和創新效果也不夠理想。所以在分析實驗改進和創新的過程中，教師應該對學校實驗資源的占有情況進行系統的研究，進而為了保證實驗教學的實際效果，盡量對實驗教學器材進行適當的改進，滿足實驗教學的具體需求，促進中學實驗教學活動的優化開展。在具體的教學實踐中，教師可以指導學生使用清洗干凈的眼藥水瓶替代膠頭滴管，使用能夠伸拉的吸管替代導管，使用塑料棍代替玻璃棒等等，將日常生活用品引入到實驗教學中，輔助實驗教學活動的開展，進一步吸引學生的注意力，也可以有效將化學實驗延伸至課外，讓學生自備部分實驗器材共同完成實驗活動，提高學生的實驗能力。在這一過程中，需要注意的是，生活中的實驗器材替代品必然存在一定的局限性，所以教師在開展實驗教學的過程中應該針對不同的實驗替代器材進行分析，并進行反復的驗證。只有能夠安全、合理使用的器材才能引導學生進行實驗探索，最大限度地避免對實驗教學安全和教學質量產生不良影響，促進實驗教學活動的全面優化開展。

三、結語

綜上所述，實驗教學本身表現出一定的創造性。在教育改革背景下，初中化學教師應該加強對化學實驗教學的改進和創新，逐步改善教育現狀，促進教育質量的進一步提高，促使學生在高質量的教育環境下能夠深入學習和掌握化學實驗方面的知識，進一步提高學生的綜合學習能力，為學生未來發展提供相應的保障。

【參考文獻】

[1]錢勤.初中化學實驗改進與創新現狀的調查研究[J].化學教與學，2015（05）：62-64.

[2]白顯圣，潘國榮.初中化學實驗改進與創新的現狀及對策[J].中國現代教育裝備，2015（16）：44-45.

[3]樊漢鋒.新課改下初中化學實驗教學的改進與創新[J].都市家教月刊，2016（07）：33.

[4]韋天邢.論初中化學實驗的改進與創新[J].讀與寫（上，下旬），2015（09）：12-13.endprint