淺談小學數學生活化教學方法

譚敏強

【摘要】數學是小學階段的基礎課程，重點培養學生的數學基礎知識和生活應用，這對于學生的心智成長都是極為必要的。文章對小學數學生活化教學方法進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；基本途徑；原則

一、引言

簡單來說，小學數學的生活化教學就是教師在教學時，充分考慮學生的生活情況，與教學內容相結合，根據生活實際，解決數學難題。生活中的科學是無窮無盡的，合理利用生活教學，會達到很好的教學效果。

二、小學數學教學生活化的作用

生活離不開數學知識的應用，隨著數學知識的普及，以新課程理念為指導編寫的數學教材明顯增強了生活化趣味，在內容編排上出現了諸多與生活情景相關聯的習題，例如，出租車費、購物付款、電腦上網和市場銷售等問題。所以，在小學數學教學中適時地融入生活案例，有助于學生從生活中挖掘和吸收數學基本原理和知識要點，將抽象的數學理論具體化、形象化，借助生活經驗幫助學生健全和完善數學知識體系，使之深切地領會數學所帶來的樂趣，在激發學生學習和探索數學奧秘的同時，更好地將所學知識運用到生活實踐中，并能用數學原理準確地解決生活中的數學問題，充分做到學以致用，用以促學。此外，生活化的數學課堂能極大地幫助學生發現和感知自我，凸顯個人價值，重塑學生的自尊心和自信心，為素質教育環境下學生的全面發展提供了有利契機。

三、小學數學生活化教學的基本途徑和策略

（一）建立生活化學習環境

生活化環境是指教師根據學生的實際情況，與教學內容相結合，給學生精神上一種很舒適的感覺，以生活化方式達到教育的最終目的。首先，改革課堂教學組織空間結構，形成全員互動格局。其次，重視教室內的色彩與裝飾布置。教室內的色彩一般宜選擇冷色調，以促使學生平心靜氣地學習；將教學成果物化，展示學生作品和師生合作完成的作品，使師生的精神狀態得到有效的調節。再次，要保證學生有足夠的學習與活動空間，班級人數不宜多，有條件的可在教室開辟休息區，休息區內應有圖書、音響設備、活動器具、飲水機等。

（二）提供富有兒童趣味的生活化學習內容

小學生雖然生活閱歷比較少，但是也有自己的交際圈和生活背景。這就要求教師在課堂上充分考慮小學生所處年齡段的特殊性，總結出生活化教學的要點：與學生的生活經驗結合，與課堂教學內容結合，與生活的多樣性結合。

（三）倡導學生“體驗數學”“做數學”的學習方式

學習來源于生活，但是不止于生活，教師在數學教學過程中要將數學與生活充分結合，讓學生在生活中體驗數學的樂趣，在生活中完成數學知識的學習?？梢耘囵B學生寫數學日記的習慣，將數學的知識用生活語言表達出來。這樣不僅能加深學生對于數學知識的理解，也能加深學生對于生活的認知，明白生活中處處有數學的道理，養成在生活中學習的好習慣。讓學生通過觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，并做出類比，分析，歸納，漸漸形成自己的數學知識，經歷一個再發現和再創造的過程，讓學生從身邊的事情中發現數學，通過身邊的事情學習數學，把數學知識應用到生活中去。

（四）建立人文性的生活化評價體系

小學數學教師在進行生活化教學時，要注意把學生的生活、感情、想法等放在第一位，用正確的教學方法對其進行教育，但是要注意用合適的語言對學生進行評價。首先，學生的學習不可能都在同一層面上，因此教師要分層次地要求學生，對不同層此的學生要用不同的標準和方法進行評價，并重視學生的自我評價和學生對教師的評價。其次，教師要明白學生才是課堂的主體，不可強硬灌輸，要引導學生自我學習，使學生得到最大程度的發展。再次，課堂教學評價應是在一定情境中對學生學習成果的真實評價，而且評價應該是多樣化的，不可拘泥于一種形式，評價的方式應由單一的測試轉向能體現學生發展的多樣化的手段。比如，建立存放學生學習結果及能反映出其學習過程的作品集，建立學生成長記錄，與學生及家長進行反饋交流等。

（五）生活現象導入法

如今已進入信息化時代，多媒體技術被應用到教育體系中，而運用多媒體輔助生活化教學肯定會達到事倍功半的效果。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！睘榇?，教師除了搜尋符合知識點的生活現象外，還可以充分利用多媒體教學，將生活中的各種現象用多媒體技術展現在學生面前。這樣就活躍了課堂氛圍，用活了教學方法，使生活化教學更加具體可感，提高了學生學習的興趣，從而達到了良好的教學效果。如教學“黃金分割”時，先讓學生欣賞一段“天鵝湖”錄像，引出問題：“你知道芭蕾舞演員在跳芭蕾時為什么踮起腳尖嗎？”“踮起腳尖會很漂亮。”“為什么踮起腳尖會很漂亮？其中蘊含怎樣的數學道理呢？”學生納悶，產生了疑問和探究欲望。“這就是我們今天要學習的‘黃金分割?！边@樣的情景創設，聯系生活，造成懸念，增強了學生探究知識的興趣。

四、進行生活教學時需遵循的原則

（一）針對性原則

小數數學教師在對學生進行生活化教學時，一定要注意針對性，生活情境要針對教學內容而設計，好的教學方法最終也是為了達到教學目標，切記不要偏離主題。

（二）趣味性原則

數學知識本就比較抽象，邏輯性、理論性比較強，很容易讓學生感覺無趣。所以數學教師在進行生活情境設計時，要具有趣味性。趣味性的生活情境能有效地激發學生的學習動機，喚起學生強烈的情感體驗。

（三）開放性原則

數學知識理論性比較強，往往一道題有多種解決方法。數學教師在進行生活情境設計時一定要注意這一點，讓學生的思維呈發散狀態，培養其從多個角度思考問題的習慣，得出不同的解題答案。

（四）科學性原則

任何教學方法的使用都要以科學合理作為基礎，過度地使用會造成適得其反的效果。數學教師所設計的生活情境既要貼合實際，也要符合科學，不可盲目，不管是在語言上還是情境上都要以科學性為原則，才會有助于學生正確理解數學知識和運用數學知識解決問題。

五、結語

知識源于生活，又高于生活，生活中有許多我們未曾發現的奧秘。生活化教學能夠培養學生的自主參與能力、人際交往能力等，讓學生對于數學知識的學習不僅局限于課本和校園，更多的是向生活中拓展。在今后的小學數學教學過程中，我們一定要不斷完善生活化教學的方法，促進小學數學教學更好地發展。

【參考文獻】

[1]朱家生，施玨.中學數學課堂教學技能訓練[M].長春：東北師大出版社，2011.

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