初中語文教師教學能力現狀調查與策略思考

曹紅梅

【摘要】根據新課標改革的相關規范，語文學科成績所占比重將在高考中大幅度提升，這客觀上對作為高考基石的初中教學提出了更高的要求，初中語文教師教學能力現狀調查與策略研究因此也顯得格外必要。文章針對當前初中語文教師教學能力不足所帶來的困境，根據自身教育經驗進行深入分析和研究。

【關鍵詞】初中語文教師；教學能力；現狀調查；提高路徑

一、引言

眾所周知，隨著社會的進步，教育和科技已經成為衡量一個國家綜合實力的重要因素。當前教育改革對于教師的教學能力要求更是逐年提高，加上社會上“望子成龍，望女成鳳”的期望型家長數量的不斷增長，初中語文教師教學能力的提升迫在眉睫。馬克思主義哲學告訴我們：世界上一切事物都是發展的。所以我們要用發展的眼光看問題。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，教師能力的提升也絕非一蹴而就的。

新課改倡導語文學科要兼顧學習的工具性及人文性。初中語文教師在教學過程中，不但需要為學生講解課本知識，更要對學生的語文素養進行培訓，讓學生多方面發展，而不是僅僅將語文作為應試的工具。新課改倡導初中語文教師要學會引導學生學習，組織整個教學過程，研究提升教學能力，并且能促進學生學會自主學習等。除此之外，在課堂教學之余，教師還還應該不斷自我學習，自我反思，提高語文科研水平，增強文化底蘊。新課程標準要求師生關系不再是過去的以上壓下，而是建立和學生相互尊重、相互信任的新型關系。因此，教師需要不斷適應《新課程標準》提出的教育理念，用于自身的教學行為，最后才能通過轉變教學理念改進落后的教學模式，建立和諧的師生關系。

二、初中語文教師能力內涵

語文學科可以說是眾多學科最接近生活的一門課程，初中語文教學側重于語言表達與日常理解水平的教學，初中語文教師的教學能力實質上是一個人素質的綜合體現。從宏觀上講，初中語文教師的教學能力就是其在授課過程中對學生語言理解方面所產生的潛移默化的影響。從微觀上講，它又包括幾個大的方面：一是語文基礎知識方面，要求教師要有較高的語文專業素養，在授課中能夠博聞強記，游刃有余；二是教師應該具有組織課堂的能力，力求達到有效性與風趣性的有機結合；三是語文教師應該具備較高的個人修為，包括言談舉止、穿衣打扮，一舉一動都應該體現出一種優雅、大方、高尚的氣質。

三、當前初中語文教師教學能力現狀調查

（一）新課程意識不強

新課標對初中語文教師教學能力有了更深層次的要求。比如在教學內容上，新課標提出要克服以往的書本教學，尤其是語文教學的內容更應該貼近生活，體現其社會性；在教學方法上，教師應該自覺改變以往的傳授式教學方法，把一些能夠吸引學生學習興趣的元素引進到課堂教學中；在教學理念中，要不斷從“知識傳授者”向“興趣引導者”轉變。

在現實教學中，語文教師往往忽視了以上所提及的新課標意識。河南某初中教師竟然在十年內沒有更新過備課，在這種情況下還能夠得很多的獎項，我想這種現象并非個例。由此可見現代教育理念并沒有很好地滲透到社會教學的各個環節中。

（二）教學模式陳舊，缺乏反思能力

教學模式陳舊是現在初中語文教學尤其是基層語文教學中普遍存在的問題。調查表明，之所以出現這種現象的原因主要有二：其一是由于教師隊伍的老齡化加劇，這在許多經濟相對落后的地區更加顯著，語文教師平均年齡較大直接導致教學理念的整體僵化，缺乏反思意識和反思能力；其二是對素質教育改革貫徹得不夠徹底，許多學校仍然在自欺欺人，將教育改革停留在口頭上，實際教學中照搬以前的教學模式，沒有改進的跡象。比如2013年教育部對全國12省份進行抽樣調查發現，只有4個省份的教育達到了預期的改革水平。以上兩個方面都是造成我國語文教學模式陳舊，常年難以取得實質性改進的原因。

（三）對語文教材的使用缺乏創新性

語文教材作為初中語文教學的主要工具，在課程設計以及授課指向等方面都起著不可替代的作用。那么，我們該如何看待當前初中生所使用的語文教材呢？筆者認為：我省自新課改以來，所采用的語文教材在內容方面要比以往版本更加豐富，設計的知識面也更加寬廣，但美中不足的是該教材在對材料進行篩選時忽視了語文教材應具備的創新性和實時性，以至于選取了大部分距離現實生活太過遙遠的素材，這些素材并不能夠給學生最直觀的心靈體驗，難以幫助學生結合生活理解材料，以達到學以致用的目的。比如在選取道德感恩單元的素材時，教材選用了《雷鋒日記》作為感恩教育的典范。筆者認為，雷鋒是好人好事的典范這一點毋庸置疑，但是由于其生活背景距離現代社會相對遙遠，許多學生并不能真正體會那種艱難中的奉獻，在教學過程中甚至有同學覺得很好笑，這就失去了經典的作用。

（四）師生交流不充分

“尊師重道”是中國人信奉的道德理念，也正因如此，不少教師常常以“領導者”自居而忽視了與學生之間的交流。初中語文教學本身就具有不同于其他學科的互動性，如果在教學過程中一味地用權威來壓制學生以達到知識傳授的目的，筆者認為其結果勢必事與愿違。師生交流的不充分不但不利于學生學習興趣的建立，還會大大降低課堂的授課效率。語文學科有著特有的本質，從目的和用途上講都更加貼近生活，因此師生之間的交流是十分必要的。

四、初中語文教師教學能力提高路徑

（一）強化業務培訓工作，提高崗位履職能力

對中學教師的定期業務培訓，是提高教師教學能力的有效途徑。作為一名教師，首先要具備基本的教學素養，包括專業知識、工作態度、教學方法、思想覺悟等各個方面，那么定期定量的業務培訓，就成為目前最為可行的一種策略。這在河北省的許多中學中就有所體現。這些學校采用與大學頂崗實習相互配合的方法，將在職教師送到師大去培訓，并給予在校大學生一個實習的機會，這種一舉兩得的做法值得借鑒和推廣。

（二）轉變教學模式，靈活使用多種教學方法endprint

傳統的教學模式顯然已經不能滿足現代社會對教育的要求，轉變教學模式，靈活使用多種教學方法已經是必行之策。教學模式的僵化必將帶來成績的止步不前，省內很多學校已經認識到了形勢的嚴峻性，并且采取了有效措施。例如南王初中采用的“圓桌教學”，利用互動組的形式激發學生的積極性，實現學習的相互促進。其他學校也應該以此為榜樣，結合本校實際情況，進行適當的改革。

（三）深入鉆研教材，創新教材應用路徑

在第二部分的論述中，我們已經提出現代語文教材創新性的缺乏是阻礙初中語文教師能力提升的瓶頸，那么如何有效解決這個棘手的問題呢？還是以《雷鋒日記》的選用為例，為了達到德育目的又不落俗套，賦予創新，我們不妨將郭明義的事跡選入教材，用生活中的好人好事來教會學生什么是奉獻和感恩，所以經典并不是一成不變的。

（四）提高多媒體教學技術制作與應用能力

多媒體作為一門現代技術，幾乎已經無處不在。在信息化時代里，將多媒體的靈活性、趣味性與教學的嚴謹性、學術性有機結合是提高學生學習興趣、促進教學能力提高的有效方法。提高多媒體教學技術制作與應用能力，首先要求學校提供必要的多媒體設備，例如電腦、大屏幕、投影儀、電子備課、掃描設備等；其次要提高教師的電腦應用水準，以使教師能夠熟練應用多媒體實現課件的制作以及資料的搜集。

（五）不斷自我完善，提高綜合素質

“身正則獨善其身，獨善則為人師表。”無論何時，我們都要不斷進行自我反省和自我完善，只有這樣才能達到“終身學習”的師德要求。在上述的討論中，教師的定向培訓已經被提上日程，這里我們著重強調教師的自我完善。綜合素質的提升，首先要做到不斷反思，積極進?。黄浯问且袑嵍苏龖B度，以學習者的身份實現“終身學習”。

（六）汲取新課程理念，增加師生互動交流

新課程改革已經推行了不短的時間，但新課標教學理念的普及工作并不理想，在許多學校并沒有得到落實。針對這種現象，筆者認為我們更應該主動汲取新課標教學理念，不斷增加師生之間的互動交流，在提高學生積極性、主動性的同時，實現自我教學能力的提升。子曰：“知之者不如好之者?！迸d趣是孩子最好的老師，語文教師更應該加強互動，充分調動學生的主動探索性，并且將新課標理念應用到實際教學之中。

五、結語

在上文論述中，我們就初中語文教師教學能力現狀調查與研究問題展開了討論，其中主要針對語文教師能力的概念，現代語文教師教學中存在的能力問題以及如何有效提高語文教師教學能力展開了詳細的論述。教師應成為引領學生成長，喚醒學生潛能，研究教學內容，探索教學藝術，促進學生學習知識，開發文本課程的實踐者。語文學科需要教師與學生建立平等的關系，在傳授知識的同時注重培養學生的學習能力、創新思維和終身學習的自覺性。眾所周知，現代語文教育正面臨著一個難以突破的困境，這需要教育工作者更加不懈地努力！

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