淺析如何培養學生數學思維能力的方法

摘 要：培養學生數學思維能力，利用學過的知識和我的教學經驗，對他們所學過的內容有一個發散性思維，從而創造出新的學習思維方法。因此，教師要利用多樣化的教學方式，引導學生對數學知識進行巧妙組合和定向轉移，幫助學生發現新的解題規律和認知，積極培養學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學；培養；思維能力；方法

根據我班學生的具體理念和新課程理念，在設計組織教學活動中，我不僅要注意基本知識的傳授，還要關注學生思維能力的培養和發展，因為數學不僅抽象，而且具有嚴謹的邏輯。在學習過程中若想實現透徹理解以及準確，靈活掌握知識，離不開思維能力的支撐和幫助。因此，我在小學教育改革創新過程中，做到與時俱進，及時轉變教育理念和方法；以優生的帶動“弱勢群體”加強學生思維能力的培養和提升。

一、師生互動，激發興趣，培養學生思維能力

在教學課堂上，老師做到是一個溫情的人。用春風般的話語激勵學生“在探索的道路上堅持用建設的言語協助學生到達智慧的彼岸”。面對學生“跳一跳”才能解決的數學問題，不會輕率的說：“這道題就是很難做。”而是滿言期待地告訴他們：“只有花時間和精力，一切皆有可能！”面對因怕出錯又不敢回答問題的學生：“不要害怕出錯，因為人變聰明往往是從錯誤開始的，讓我們在錯誤中及其成長的力量！”比如：小金欣怡，馮安，羅海他們這些同學回答問題有點恐慌，老師就根據他們各自的性格，用不同的語言進行鼓勵，還有老師引導他們回答問題，使他們學習興趣越來越高，由于老師鼓勵參與互動使我們班的數學課堂也活躍，思維能力得到很好的培養。

二、用直觀的教學培養學生數學思維能力

學生學習數學基礎不一樣，老師有時用直觀具體的感性知識進行教學。比如：在講解“圓柱的認識”相關知識時，引導學生用學具和日常生活中的有效教具，通過其初步認識，使他們得到了“圓柱的認識”，并在進一步深刻思維中形成了很好的印象。

三、培養學生多種分析問題的方法，鍛煉學生思維能力

六年級學生也是小學生，他們也愛玩，老師充分利用這一特點，結合教學內容可以用靈活多用有趣的教學來構建輕松愉快的學校環境，如教學“圓柱體的體積”時，誰能想辦法計算，自己動手動腦想一想，其中黃海晶同學問“他與前面所學的長方體，正方體不一樣。”老師引導一下，很快回答：“可不可以把它切開，再拼成我們所學的長方體，”這時老師立刻表揚：“你真聰明！”老師再做示范，把一個圓柱體拼成一個近似長方體，學生很快得到圓柱體的體積公式：V=s*h，這樣，學生的創造性思維就會不斷地在“發散、集中、再發散、再集中”的過程中得到發展。總之，運用這樣的方法，學生就能明白知識之間的巧妙轉移，并且理解更加透徹，同時思維能力也會變得更加靈活。

四、游戲進入課堂，鍛煉學生思維能力

在教學過程中，每學完一個單元后，開展“數學辯證”的游戲活動，讓學生將作業中出現的錯誤進行整理，能把自己解決的問題就自己解決，自己無法解決的可以自己向學生求學，面對一些“疑難雜癥”則可以向老師咨詢，從而不斷提升學生的學習效果和綜合素養。再如：為了吸引更多學生積極主動地參與到教學活動中，進一步增強學生學習興趣和信心，這樣有助于思維能力的培養和發展。

總之，正確認識到加強學生思維能力的培養與提升，對提升課堂教學效率與效果和促進學生全面發展的重要性，也能從整體上提高小學生的數學綜合素養。

作者簡介：

陽桂娥，女，上栗縣桐木鎮三七小學，研究方向：小學數學。