關(guān)于改善教學(xué)質(zhì)量的思考

牛付閣 潘偉春

摘 要：由于當前部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性方面出現(xiàn)了一定程度的下降，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，各高校陸續(xù)開張了各式各樣的教學(xué)改革，把慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)模式搬進了課堂，但依然沒有達到預(yù)期的效果。首先應(yīng)該從學(xué)生自身著手，樹立良好的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教，崇尚科學(xué)的態(tài)度，真正認識到科學(xué)的重要性；然后嚴把考核評價體系，讓學(xué)生重視考試，對考試有敬畏之心；最后教師要認真思考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，及時更新教學(xué)內(nèi)容，做到以科研促教學(xué)。

關(guān)鍵詞：價值觀；考核體系；教學(xué)質(zhì)量

為貫徹落實全國、全省思想政治工作會議精神，落實立德樹人的根本任務(wù)，營造尊師重教、潛心教學(xué)的教學(xué)文化和全員全過程育人氛圍，全國上下各教育系統(tǒng)為提升教育教學(xué)質(zhì)量開展了各式各樣的教學(xué)改革，努力把慕課，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新形勢的教學(xué)模式搬進課堂，目的是為了通過教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源準備，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更專注于主動地基于項目的主動學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。同時結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，免費課程和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題等形式使學(xué)生對所學(xué)知識更加熟練。然而經(jīng)過各種改革方式的實施依然沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，依然還存在一些問題。

一、教學(xué)質(zhì)量差的原因

（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，在高中時期學(xué)生的目標就是考上一個名牌大學(xué)，在報考志愿的時候很多學(xué)生是盲目的，對所選的專業(yè)時沒有明確的愛好興趣的，選擇的理由是因為熱門、好找工作或者能更好的錄取，等到大學(xué)階段時，學(xué)生脫離家長的約束，可供自由支配的時間大幅度提升，教師對學(xué)生課后作業(yè)的要求與高中階段相比也降低了，在這種自由性比較強的環(huán)境當中，學(xué)生容易受到外界環(huán)境以及各種類型新鮮事物的影響與干擾。在大一階段學(xué)生由于不了解大學(xué)的形式，所以對上課和考試還抱有敬畏之心，會按照計劃正常上課，但到了大二以后學(xué)生慢慢了解大學(xué)上課和考試的套路之后，對上課就表現(xiàn)出懈怠，逃課的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴重下降[1]。

（二）社會風(fēng)氣誤導(dǎo)，由于目前嚴峻的就業(yè)形勢，使“讀書無用論”的苗頭死灰復(fù)燃，部分學(xué)生認識不到所學(xué)專業(yè)知識的重要性；以及在“寒門難再出貴子”的影響下，很多學(xué)生花費大量的時間在兼職、考各種證書等方面，對學(xué)習(xí)投入的精力較少，忘記讀大學(xué)的真正目的和意義。同時不良的社會風(fēng)氣，導(dǎo)致社會的評判成功的標準變成了唯金錢論，對于處于人生觀，世界觀和價值觀塑造階段的大學(xué)生具有極大的影響。整個社會對科技文化創(chuàng)新的關(guān)注度極度缺乏，當開發(fā)青蒿素拯救幾百萬人疾病的屠呦呦獲得諾貝爾獎時，如此振奮人心的壯舉而無人宣揚和崇拜，而對于一些所謂的明星點滴生活大肆報道。這是整個社會的悲哀，也側(cè)面反映了我們整個社會的價值觀發(fā)生了扭曲。一個不尊重科學(xué)文化，不重視科學(xué)文化的社會，如何能振興我們的民族事業(yè)，也難怪至今為止也無法解答錢學(xué)森之問。民國時期的中國學(xué)子身負民族振興的責(zé)任和崇尚科學(xué)的態(tài)度。在當前“出生決定出路”“拼搏不如拼爹”“讀書無用論”“學(xué)得好不如嫁得好”不良風(fēng)氣影響下，學(xué)生的價值觀早已植根于腦海里，他們崇尚金錢、拜金、追星、攀比以及沒有擔(dān)當，他們讀大學(xué)的目的就是完成了父母的任務(wù)，這些消極情緒和不正確的認識可能會導(dǎo)致大學(xué)生失去積極學(xué)習(xí)的勇氣和斗志。

（三）各種授課方式華而不實，為了提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，各高校也在開展各種形式的改革。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等不同的創(chuàng)新形式被搬上了課堂，老師為了上課這種新形勢的課程，也是花費了很多的之間設(shè)計課程，搜集素材，制備上課文件等等。學(xué)校也會提供各種資源組織專家進行培訓(xùn)，開展各種研討會等等，目的就是讓老師盡快學(xué)到這種新型教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量。但是在全國上下都在大張旗鼓的提倡教改的情況下，所謂的新型教學(xué)模式依然無法取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。因為并不是所有的課程都可以用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課的形式進行，例如對于理工科一些數(shù)學(xué)公式它就是一個枯燥的推導(dǎo)過程，不經(jīng)歷這種過程就不能真正理解它的內(nèi)涵。而不是靠你設(shè)計一個引子，通過一個有趣的小故事就能把這個公式的推導(dǎo)和演算過程給替代掉的。老師在準備新型的教學(xué)模式的時候往往把側(cè)重點放在了形式的設(shè)計，如何調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動性，而往往忽略了教學(xué)的目的和本質(zhì)。但是教師課程設(shè)計的再好也沒有影視節(jié)目和游戲?qū)W(xué)生的吸引力大，如果沒有網(wǎng)上打卡或者是課堂平時成績的約束，學(xué)生依然不會看老師設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課的資料，依然沒有實現(xiàn)所謂的新型授課模式能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的設(shè)想。同時不同的學(xué)科有著完全不同的特點，這種特點決定了其教育方式有著本質(zhì)不同。數(shù)學(xué)的典型特征是抽象思維，其教育的主要功能是教人學(xué)會如何科學(xué)地思考問題，語文的典型特征是形象思維，其教育的主要功能是教人如何表達，包括情感的表達、意念的表達、內(nèi)容的表達等。因此，照搬這種新的授課方式不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教學(xué)質(zhì)量，而且造成了資源的浪費。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）樹立良好的價值觀，改革開放使我們的物質(zhì)越來越富有，使學(xué)生對物質(zhì)的追求成為了人生目標。他們認為的成功就是擁有更多的財富。因此，高校應(yīng)加強愛國教育，深入了解國情，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀，把自己的成長和成才和祖國的繁榮富強統(tǒng)一起來，讓學(xué)生了解我們國家依然處在內(nèi)憂外患之中，人們對美好生活的向往需要改善，我們的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展仍然存在很多瓶頸，急需未來的科技人才來解決以提升國家的綜合實力，只有努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識才才是未來發(fā)展的必經(jīng)之路。要發(fā)揚抗日戰(zhàn)爭時期西南聯(lián)大的前輩們，在艱苦的條件下不問西東，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為國家的富強和民族的振興獻出自己的青春。培養(yǎng)學(xué)生尊師重教，崇尚科學(xué)的態(tài)度，摒棄不良的社會風(fēng)氣，樹立良好的價值觀和責(zé)任感。同時社會要正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，少宣揚一些娛樂八卦信息多傳遞一些為國家進步社會發(fā)展做出積極貢獻的正能量信息，讓一些科學(xué)精神，工匠精神，奉獻精神成為大學(xué)生崇拜的對象。規(guī)劃好大學(xué)生活，制定可行的發(fā)展目標，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性。

（二）建立良好的考核體系，目前國內(nèi)的大學(xué)教育都屬于嚴進寬出的類型，十二年的寒窗苦讀，為的就是一朝高考圓夢。當然我們的高中老師在鼓勵學(xué)生的時候也是這樣宣讀的。告訴學(xué)生你們現(xiàn)在辛苦點，到了大學(xué)就輕松了，現(xiàn)在的付出到了大學(xué)就可以還回來了。在這樣的氛圍中學(xué)生只要不是太離譜都會拿到大學(xué)畢業(yè)證。另外在大學(xué)考試六十分萬歲，多考一分是犯罪的戲言下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)和考核的認識就變的越來越不當回事，因此很多學(xué)生都是考前臨時抱佛腳突擊。因此要樹立學(xué)生對考試的重視和敬畏之心，嚴格把控考試試題的難易度和題型，讓臨時突擊復(fù)習(xí)考試無法得到想要的分數(shù)。讓使愛學(xué)習(xí)、認真學(xué)習(xí)的同學(xué)和臨時突擊的學(xué)生的成績拉開距離，體現(xiàn)能力水平，達到公平公正的評價學(xué)生的效果。目前教育部也將出臺正式文件，提倡嚴進嚴出。學(xué)校也應(yīng)當為教師提供后援保障，支持教師嚴把考評關(guān)，在考試評價時絕不放水。力爭改變高校的考試之風(fēng)，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)，重視考場，積極的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)質(zhì)量，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然要求與最終結(jié)果。一個好老師不光要有一流的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度以及良好的師德和自身修養(yǎng)和與學(xué)生溝通的親和力，更要有創(chuàng)新思想。俗話說授人以魚不如授人以漁，大學(xué)教育的目的不是傳授學(xué)生一個具體的知識點，而是教給學(xué)生如何思維如何學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生進入一個專業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生在本專業(yè)中能自由的學(xué)習(xí)和進步。教師還應(yīng)該根據(jù)自己所授課程，思考本門課該教給學(xué)生些什么，如何有效的傳輸給他們。同時，教師要根據(jù)自己的專業(yè)，有機的處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，做到教學(xué)帶動科研，科研促進教學(xué)。教師應(yīng)該把可科研中的問題帶到教學(xué)中，通過案例的解析，讓學(xué)生認識科學(xué)知識的重要性和培養(yǎng)分析問題解決問題的重要性。同時也增加了學(xué)生對科學(xué)知識和老師的崇拜和尊敬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情。

三、結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量差是目前高校教學(xué)中普遍的存在問題，國家和高校也相應(yīng)出臺了各種政策激勵教師進行教學(xué)改革提升教學(xué)效果，一些新的教學(xué)模式也被搬上了課堂，但是依然沒有達到預(yù)期的效果。因此更應(yīng)該從學(xué)生本身入手，樹立良好的價值觀，崇尚科學(xué)，尊師重教，熱愛科學(xué)，積極主動的學(xué)習(xí)，輔助以嚴格的考核體制，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]姜禮華.高校教師如何提高部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].課程教育研究，2014，（1）：194.

[2]龔素，樂周赳.發(fā)揮專任教師在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用[J].中國高等教育， 2012（12）：58～59.

[3]蘇興冶，趙丹，王圓圓.試論激發(fā)教育調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].廣州化工，2012，（40）：185-187.

[4] 張耀庭.新時期大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素及對策探析[J].理論觀察，2015（1）：136-137.