關于改善教學質量的思考

牛付閣 潘偉春

摘 要：由于當前部分大學生在學習的積極性方面出現了一定程度的下降，導致課堂教學效果不佳，各高校陸續開張了各式各樣的教學改革，把慕課、翻轉課堂、微課等教學模式搬進了課堂，但依然沒有達到預期的效果。首先應該從學生自身著手，樹立良好的價值觀，培養學生尊師重教，崇尚科學的態度，真正認識到科學的重要性；然后嚴把考核評價體系，讓學生重視考試，對考試有敬畏之心；最后教師要認真思考教學內容和教學方式，及時更新教學內容，做到以科研促教學。

關鍵詞：價值觀；考核體系；教學質量

為貫徹落實全國、全省思想政治工作會議精神，落實立德樹人的根本任務，營造尊師重教、潛心教學的教學文化和全員全過程育人氛圍，全國上下各教育系統為提升教育教學質量開展了各式各樣的教學改革，努力把慕課，翻轉課堂、微課等新形勢的教學模式搬進課堂，目的是為了通過教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源準備，改變傳統的填鴨式的教學方式，使學生能夠更專注于主動地基于項目的主動學習，從而獲得更深層次的理解。同時結合一些網絡學習平臺，免費課程和網絡習題等形式使學生對所學知識更加熟練。然而經過各種改革方式的實施依然沒有達到預期的教學效果，依然還存在一些問題。

一、教學質量差的原因

（一）缺乏明確的學習目標，在高中時期學生的目標就是考上一個名牌大學，在報考志愿的時候很多學生是盲目的，對所選的專業時沒有明確的愛好興趣的，選擇的理由是因為熱門、好找工作或者能更好的錄取，等到大學階段時，學生脫離家長的約束，可供自由支配的時間大幅度提升，教師對學生課后作業的要求與高中階段相比也降低了，在這種自由性比較強的環境當中，學生容易受到外界環境以及各種類型新鮮事物的影響與干擾。在大一階段學生由于不了解大學的形式，所以對上課和考試還抱有敬畏之心，會按照計劃正常上課，但到了大二以后學生慢慢了解大學上課和考試的套路之后，對上課就表現出懈怠，逃課的情況，導致學習質量嚴重下降[1]。

（二）社會風氣誤導，由于目前嚴峻的就業形勢，使“讀書無用論”的苗頭死灰復燃，部分學生認識不到所學專業知識的重要性；以及在“寒門難再出貴子”的影響下，很多學生花費大量的時間在兼職、考各種證書等方面，對學習投入的精力較少，忘記讀大學的真正目的和意義。同時不良的社會風氣，導致社會的評判成功的標準變成了唯金錢論，對于處于人生觀，世界觀和價值觀塑造階段的大學生具有極大的影響。整個社會對科技文化創新的關注度極度缺乏，當開發青蒿素拯救幾百萬人疾病的屠呦呦獲得諾貝爾獎時，如此振奮人心的壯舉而無人宣揚和崇拜，而對于一些所謂的明星點滴生活大肆報道。這是整個社會的悲哀，也側面反映了我們整個社會的價值觀發生了扭曲。一個不尊重科學文化，不重視科學文化的社會，如何能振興我們的民族事業，也難怪至今為止也無法解答錢學森之問。民國時期的中國學子身負民族振興的責任和崇尚科學的態度。在當前“出生決定出路”“拼搏不如拼爹”“讀書無用論”“學得好不如嫁得好”不良風氣影響下，學生的價值觀早已植根于腦海里，他們崇尚金錢、拜金、追星、攀比以及沒有擔當，他們讀大學的目的就是完成了父母的任務，這些消極情緒和不正確的認識可能會導致大學生失去積極學習的勇氣和斗志。

（三）各種授課方式華而不實，為了提升教學質量，提高學生的自主學習積極性，各高校也在開展各種形式的改革。慕課、翻轉課堂、微課等不同的創新形式被搬上了課堂，老師為了上課這種新形勢的課程，也是花費了很多的之間設計課程，搜集素材，制備上課文件等等。學校也會提供各種資源組織專家進行培訓，開展各種研討會等等，目的就是讓老師盡快學到這種新型教學模式，改善教學質量。但是在全國上下都在大張旗鼓的提倡教改的情況下，所謂的新型教學模式依然無法取代傳統的課堂教學。因為并不是所有的課程都可以用翻轉課堂、慕課的形式進行，例如對于理工科一些數學公式它就是一個枯燥的推導過程，不經歷這種過程就不能真正理解它的內涵。而不是靠你設計一個引子，通過一個有趣的小故事就能把這個公式的推導和演算過程給替代掉的。老師在準備新型的教學模式的時候往往把側重點放在了形式的設計，如何調動學生的興趣，提高學生的主動性，而往往忽略了教學的目的和本質。但是教師課程設計的再好也沒有影視節目和游戲對學生的吸引力大，如果沒有網上打卡或者是課堂平時成績的約束，學生依然不會看老師設計的翻轉課堂、慕課的資料，依然沒有實現所謂的新型授課模式能使學生主動學習的設想。同時不同的學科有著完全不同的特點，這種特點決定了其教育方式有著本質不同。數學的典型特征是抽象思維，其教育的主要功能是教人學會如何科學地思考問題，語文的典型特征是形象思維，其教育的主要功能是教人如何表達，包括情感的表達、意念的表達、內容的表達等。因此，照搬這種新的授課方式不僅不能提高學生學習的主動性和教學質量，而且造成了資源的浪費。

二、提高教學質量的措施

（一）樹立良好的價值觀，改革開放使我們的物質越來越富有，使學生對物質的追求成為了人生目標。他們認為的成功就是擁有更多的財富。因此，高校應加強愛國教育，深入了解國情，引導大學生樹立正確的三觀，把自己的成長和成才和祖國的繁榮富強統一起來，讓學生了解我們國家依然處在內憂外患之中，人們對美好生活的向往需要改善，我們的科學技術的發展仍然存在很多瓶頸，急需未來的科技人才來解決以提升國家的綜合實力，只有努力學習科學文化知識才才是未來發展的必經之路。要發揚抗日戰爭時期西南聯大的前輩們，在艱苦的條件下不問西東，努力學習科學文化知識，為國家的富強和民族的振興獻出自己的青春。培養學生尊師重教，崇尚科學的態度，摒棄不良的社會風氣，樹立良好的價值觀和責任感。同時社會要正確引導學生的價值觀，少宣揚一些娛樂八卦信息多傳遞一些為國家進步社會發展做出積極貢獻的正能量信息，讓一些科學精神，工匠精神，奉獻精神成為大學生崇拜的對象。規劃好大學生活，制定可行的發展目標，激發學生自身學習的積極性。

（二）建立良好的考核體系，目前國內的大學教育都屬于嚴進寬出的類型，十二年的寒窗苦讀，為的就是一朝高考圓夢。當然我們的高中老師在鼓勵學生的時候也是這樣宣讀的。告訴學生你們現在辛苦點，到了大學就輕松了，現在的付出到了大學就可以還回來了。在這樣的氛圍中學生只要不是太離譜都會拿到大學畢業證。另外在大學考試六十分萬歲，多考一分是犯罪的戲言下，學生對于學習和考核的認識就變的越來越不當回事，因此很多學生都是考前臨時抱佛腳突擊。因此要樹立學生對考試的重視和敬畏之心，嚴格把控考試試題的難易度和題型，讓臨時突擊復習考試無法得到想要的分數。讓使愛學習、認真學習的同學和臨時突擊的學生的成績拉開距離，體現能力水平，達到公平公正的評價學生的效果。目前教育部也將出臺正式文件，提倡嚴進嚴出。學校也應當為教師提供后援保障，支持教師嚴把考評關，在考試評價時絕不放水。力爭改變高校的考試之風，讓學生重視學習，重視考場，積極的學習。

（三）教學質量，教風與學風是相互影響、相互制約的，優良學風是優良教風的必然要求與最終結果。一個好老師不光要有一流的教學方法、教學態度以及良好的師德和自身修養和與學生溝通的親和力，更要有創新思想。俗話說授人以魚不如授人以漁，大學教育的目的不是傳授學生一個具體的知識點，而是教給學生如何思維如何學習。帶領學生進入一個專業領域，讓學生在本專業中能自由的學習和進步。教師還應該根據自己所授課程，思考本門課該教給學生些什么，如何有效的傳輸給他們。同時，教師要根據自己的專業，有機的處理好教學和科研的關系，做到教學帶動科研，科研促進教學。教師應該把可科研中的問題帶到教學中，通過案例的解析，讓學生認識科學知識的重要性和培養分析問題解決問題的重要性。同時也增加了學生對科學知識和老師的崇拜和尊敬，激發學生學習的激情和熱情。

三、結語

教學質量差是目前高校教學中普遍的存在問題，國家和高校也相應出臺了各種政策激勵教師進行教學改革提升教學效果，一些新的教學模式也被搬上了課堂，但是依然沒有達到預期的效果。因此更應該從學生本身入手，樹立良好的價值觀，崇尚科學，尊師重教，熱愛科學，積極主動的學習，輔助以嚴格的考核體制，提高教學質量。

參考文獻：

[1]姜禮華.高校教師如何提高部分大學生學習積極性[J].課程教育研究，2014，（1）：194.

[2]龔素，樂周赳.發揮專任教師在大學生學風建設中的積極作用[J].中國高等教育， 2012（12）：58～59.

[3]蘇興冶，趙丹，王圓圓.試論激發教育調動大學生的學習積極性[J].廣州化工，2012，（40）：185-187.

[4] 張耀庭.新時期大學生學習倦怠的影響因素及對策探析[J].理論觀察，2015（1）：136-137.