服裝設(shè)計(jì)專業(yè)立體裁剪技藝課程教學(xué)改革的探討

蘭嵐 曾潤(rùn)

摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式有了創(chuàng)新。立體裁剪技藝是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要組成部分，但在實(shí)際教學(xué)過程中存在著很多不足。本文主要對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討，并針對(duì)存在的問題提出解決策略，以推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立體裁剪技藝;教學(xué)改革;分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)外的裁剪體系得到了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的重視，各院校隨即開設(shè)了立體裁剪課程，希望能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，同時(shí)也能夠?qū)⑽覈?guó)民族特色與國(guó)際相融合。怎樣提高立體裁剪教學(xué)質(zhì)量，是目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中需要解決的問題。

1 立體裁剪教學(xué)現(xiàn)狀

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中，立體裁剪是重要組成部分，盡管很多相關(guān)人士對(duì)這一課程有了深入的了解和學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)過程中還存在很多不足。

教師方面，在課程設(shè)置時(shí)教師沒有將課程連接起來，學(xué)生只是拼湊性的學(xué)習(xí)，沒有掌握課程的真諦。因立體裁剪涉及很多課程，比如：人體工學(xué)、服裝工藝制作、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，學(xué)習(xí)立體裁剪需要學(xué)生打好基礎(chǔ)，但很多院校的經(jīng)濟(jì)條件有限，無法對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行——開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)一掃而過，無法深層的了解這一課程。此外，教師在教學(xué)過程中，只是將裁剪方法教給學(xué)生，與其相關(guān)的知識(shí)很少涉及，造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是片面性的。剪裁課程需要理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，但在教學(xué)過程中，教師過于注重理論知識(shí)的灌輸，沒有合理的設(shè)置實(shí)踐課程。有的教師在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，教學(xué)方法不對(duì)，采用先講解，后實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生降低對(duì)實(shí)踐部分的興趣，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生只會(huì)按照教師的思考方式進(jìn)行實(shí)踐，而掌握的裁剪技藝也是死板的。

學(xué)生方面，很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多喜歡藝術(shù)造型，只是單純的喜歡美觀和簡(jiǎn)單的東西，對(duì)于立體裁剪的認(rèn)識(shí)非常少。在服裝設(shè)計(jì)過程中，面料的材質(zhì)、身體結(jié)構(gòu)等方面都是需要考慮的。在立體裁剪課程中，學(xué)生需要在人體模型上進(jìn)行試驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方式只能學(xué)到表面，不能掌握立體裁剪的技藝。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于平面面料轉(zhuǎn)為平面紙樣這一過程不能夠很好的理解，也就是我們常說的三維立體感，這種情況下，學(xué)生是無法提高裁剪技藝的。學(xué)習(xí)裁剪技藝需要有較強(qiáng)的審美能力，但很多學(xué)生的審美能力無法達(dá)到要求，且缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不利于日后的學(xué)習(xí)。

2 立體裁剪課程改革

2.1 合理安排課程

合理安排課程能夠提高教學(xué)質(zhì)量，教師可將課程分成低年級(jí)和高年級(jí)這兩個(gè)階段，對(duì)不同階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。將基礎(chǔ)知識(shí)和款式等內(nèi)容交給低年級(jí)學(xué)生，使他們有一個(gè)立體的概念，這種教學(xué)方法對(duì)于剛接觸立體裁剪的學(xué)生來說更加有效，也更利于接受和學(xué)習(xí);在學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有了一定的了解后，教師對(duì)他們進(jìn)行更深層的教學(xué)，包括：禮服、高級(jí)成衣或者創(chuàng)意裝等內(nèi)容，學(xué)生可以運(yùn)用自己服裝設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)對(duì)其進(jìn)行裁剪和創(chuàng)造。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的裁剪技藝，通過立體裁剪來提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，再通過平面裁剪來鞏固知識(shí)，這樣一來，學(xué)生的空間感就會(huì)得到提高。

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中，立體裁剪課程是非常重要的，包括造型和技術(shù)這兩點(diǎn)。其中，技術(shù)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)面料的掌握能力，通過不同的人體特征對(duì)衣服進(jìn)行加放。其次，利用相關(guān)課程內(nèi)容讓學(xué)生理解人體和衣服之間的關(guān)系，再對(duì)服裝進(jìn)行不同形態(tài)的塑造和設(shè)計(jì)。

立體裁剪這一課程主要是細(xì)節(jié)的結(jié)構(gòu)和大體造型，利用立體裁剪來提高學(xué)生的空間感，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生之間的差異創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)對(duì)立體裁剪這一課程進(jìn)行了解，并根據(jù)課程的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，主要可選擇以下幾種教學(xué)方法：

第1，理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重實(shí)踐部分的重要性，減少理論部分在課堂上占據(jù)的時(shí)間。可先講解理論知識(shí)，后實(shí)踐，也可邊講邊做，帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)手過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

第2，平面與立體交叉。在立體裁剪教學(xué)過程中，教師也要提高對(duì)平面裁剪的重視，將二者相結(jié)合能夠提高學(xué)生的空間感。這種教學(xué)方式會(huì)提高學(xué)生對(duì)立體裁剪的認(rèn)識(shí)，為日后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且在該教學(xué)方法中學(xué)生會(huì)加深對(duì)裁剪部位的記憶，以此來掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

3 結(jié)語

立體裁剪是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的立體感，在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)置課程，并根據(jù)課程的特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)方法，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，平面與立體相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的裁剪技藝，為日后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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