抓農村資源，辦特色教育

靖玉紅

在農村小學綜合實踐課程中，教師如果被“教材”禁錮住思想和手腳，不以農村生活為教育背景，不挖掘這個背景下的寶貴的教學資源，那么綜合實踐課就失去了它本來的意義，學生也就失去了一個鍛煉、提升、發展的機會。

一、春種秋收，懂得時令變化

農村最大的特色就是春種秋收，也是農村學生最應該懂得的基本生活經驗。在農村小學綜合實踐課堂上，教師應該根據時令的變化，把學生帶到廣闊的田野中，春天讓他們懂得播種的艱辛，夏天讓他們看到萬物的繁茂，秋天讓他們感受到豐收的喜悅，冬天讓他們明白貯藏的智慧。教師在教學中要讓學生在自己的生活中看花開、聽蛙鳴，觀察落葉飄零、欣賞夏夜螢火，總之，要讓學生敞開胸懷，擁抱可愛的大自然。

在以“落葉為何背朝天”為主題的實踐活動中，除了探究有關落葉的問題之外，教師還可以布置以下實踐任務：第一，明確陰歷的秋季有哪幾個月份，秋季里有幾個節氣，并寫出節氣的名稱，收集與這些節氣有關的民謠兒歌；第二，幫爸爸媽媽做農活，統計秋天家鄉都收獲了哪些農產品；第三，調查秋天家鄉除了收獲農產品，有沒有播種的作物；第四，這些農產品，可以加工成什么食物，加工方法是什么，比如，大豆可以加工成豆腐，那么加工豆腐需要哪些步驟。學生在完成這些實踐作業的時候，除了文字內容，還必須有自己參與勞動、調查研究的圖片或者視頻作為補充。

這個主題是秋天的一個活動主題，教師抓住了農村秋天生活的特征，拓展了實踐內容，引導學生關注生活、參與秋收，鍛煉了學生的生活能力。

二、關愛伙伴，感恩父母養育

隨著城市經濟的快速發展，很多的農村人加入了城市建設的隊伍，在這樣潮流中出現了一個特殊的群體——留守兒童。這些孩子的父親或者母親甚至父母雙方常年在外，學生要么缺乏父愛，要么缺乏母愛，要么只能跟著爺爺奶奶等老一輩人生活，他們感受不到來自父母的愛，往往性格孤僻，不善言辭。在這種情況下，在綜合實踐課堂上，教師要做的就是正確引導學生，鼓勵他們多交流、多表達，引導他們懂得父母的無奈與艱辛，懂得父母對自己的愛與付出。

在以“爸爸媽媽，我想對您說”為主題的實踐活動課堂上，教師先讓每一個學生講一個和爸爸媽媽在一起的、讓自己感覺最溫暖、最溫馨的事情。再引導學生們做游戲，用游戲的方式給他們創造傾訴的機會：每人發一張紙，在紙上寫上要對爸爸媽媽說的話，可以表達對爸爸媽媽的思念，也可以表達自己的愿望，寫完以后把這張紙疊好，交到教師的手里。然后，教師給學生們播放一些留守兒童父母辛勤工作的視頻，以及他們對子女說的話。看完視頻以后，讓學生們拿回紙條，把最想和爸爸媽媽說的話念給教師、同學聽。

這節課，一方面讓學生回憶了和父母在一起的溫馨時光，讓學生感受父母對自己的愛；另一方面又給學生創造機會讓他們傾訴由于父母的離開而積壓在內心的思念、向往。尤其是第二個方面尤其重要，對留守兒童來說無論是什么原因，父母的離開對他們都是傷害，所以，必須給學生傾訴或者發泄的機會和場所，只有這樣他們的內心才輕松、舒暢，才能更好地健康成長。

三、參與生活，感受民俗文化

在農村，民俗文化被原汁原味地傳承下來，農村生活充滿了濃郁的民俗文化風情。比如，節氣民俗、婚喪嫁娶民俗、飲食居住民俗等。因此，在綜合實踐課堂上，教師要利用綜合實踐課多樣性、開放性和綜合性的特點，抓住各種時機，引導學生認識豐富多彩的民俗文化。學生認識了民俗文化，才能更好地傳承中國傳統文化。

在以“我的寒假”為主題的實踐活動中，教師給學生安排了以下活動內容：第一，經歷了春種秋收的忙碌后，冬天的農村一般都比較閑暇，這也是安排各種民俗娛樂活動的好時候，所以寒假期間是農村舉行婚禮的高峰期。以此為背景，讓學生們參加一次家人、親戚或者村里的婚禮，把婚禮的程序和習俗盡量詳盡地寫出來。第二，如果遇到村里有喪禮，學生可以請教爺爺奶奶等家里的老輩人，探究當地喪禮的習俗。第三，收集家鄉過春節的各種習俗，比如吃、穿、玩、祭祀等，并制成卡片，以便開學和同學交流。

在農村學生的寒假生活中，安排了探究民俗的綜合實踐活動，不但能夠豐富學生的寒假生活，還能讓學生搜集整理富有農村特色的習俗，豐富學生的傳統文化知識積累。

在農村小學綜合實踐課堂上，要立足農村，扎根農村，在農村這片廣闊的土地上，幫助學生積累經驗，鍛煉能力，提升綜合素質，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。