語文教學中如何推進合作學習

劉永瑩

在整個學習階段，小學是基礎，直接影響學生今后的學習。因此，小學教師必須要根據學生的具體情況，科學合理制定教學方法，有效提升學生學習效率，確保教學質量。語文在教學中占據著重要的位置，作為一名小學語文教師，應當采用多樣化的教學方法，提高學生的學習興趣。從學生的心理特點來分析。合作學習是有效的教學方式，可以滿足學生心理需求。

一、合作學習的重要性

（一）提高學生學習積極性和主動性

在小學語文課堂教學中運用合作學習的教學模式，可以有效提高學生的學習積極性。一般來說，小學生的心智發育都處于萌芽階段，對于學習的認識相對模糊，玩心很重。因此，作為一名小學語文教師，在教學過程中，如果只是采取傳統的教學方式進行教學，教師用板書講解知識，學生用筆記錄，這種填鴨式教學法容易使學生產生一種厭煩的學習情緒，從而影響學習效率。那么，在這種情況下，教師可以抓住學生的心理特點，采用合作學習的教學方法。比如：在語文教學過程中，教師可以提出一個問題，將班級學生安排成小組，由組內成員進行相互討論，并且總結出問題答案。然后要求每個小組派出代表上臺向大家介紹自己的討論成果，由教師進行點評。通過這樣的教學方式，有助于提高學生學習興趣，調動學生學習積極性，確保課堂教學質量。

（二）發揮學生在教學中的主導作用

在傳統的教學中，課堂的主體是教師，而學生在這種教學模式下，不能鍛煉自主學生的能力，不利于學生的全面發展。如果在語文教學中應用合作學習的教學方式，可以改善這種情況。教師應當根據教學內容，積極開展有教學意義的實踐活動。比如：默寫詞句、猜字謎等。這樣有助于學生在學習中提高團結合作意識，加強學習思維能力。與其他的教學方式相比，合作學習是以學生為主體，可以有效發揮學生在課堂教學中的主導作用。

二、合作學習的具體方法

（一）整個學習過程加強合作

在小學語文教學中采用新型的合作學習教學方式，應當在整個學習過程中體現合作的重要性。教師需要布置合作學習任務，讓學生在反復訓練中了解合作學習的具體模式以及合作學習的方法。語文學習的整個過程主要包括三個方面的內容，分別是預習過程、練習過程以及課堂演示。一般來說，預習質量的好壞，對教學質量產生直接的影響。因此，在預習的時候進行合作學習，教師可以讓學生共同收集整理相關教學資料，避免有些學生出現不預習的情況。練習過程中進行合作學習，教師可以通過在小組間進行比賽的形式，選出成績最好的小組，給予適當的鼓勵，有助于增加學生自信心。課堂演示中進行合作學習，可以讓學生有身臨其境之感，豐富自己的情感，充分展現自我，從而提高學生的學習積極性。比如：教師講解《一張美麗的紅楓葉》時，教師在預習中要求學生通過合作的方式，查閱一些生僻的詞句，朗讀課文，了解楓葉變紅的具體原因。練習過程中，教師可以安排學生以小組為單位，提出問題、回答問題，這樣可以加深學生對詞句的記憶。課堂演示時，可以安排小組學生根據自己的興趣愛好，合理分工，完成一幅美麗的楓葉圖。

（二）展現學生個性，加強學生自主學習能力

在小學語文教學中，傳統的教學方式是教師在臺上講解，學生在座位上聽，容易忽視學生個體之間的差異。作為小學語文教師，在教學中采用合作學習的教學方式，必須要善于抓住學習的難點和重點，創建生動有趣的教學情境，營造輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生主動舉手發言，表達自己的觀點，引導學生在合作中一起發現問題、分析問題以及解決問題。因此，在小學語文教學采用合作學習教學方法，可以促進學生個性的發展，加強學生自主學習的能力。

（三）符合學生心理特點

小學語文教師在教學中采用合作學習教學方法，其教學內容必須要符合學生心理特征，具有強烈的感情色彩。因此，教師開展教學活動時，應當從學生的角度出發，舉辦一些有趣的活動，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以確保教學質量。

（四）完成合作學習后的教學評價

在小學語文教學中進行合作學習，每次活動結束后，教師需要進行適當的教學評價，不僅評價學生的學習成績，而且檢查自身的教學效果。通常，教師進行教學評價的時候，需要評價兩個方面，一方面是評價小組整體學習效果，另一方面是評價學生個體學習效果。其中，對學生進行評價的時候，應當注重檢查其對知識的掌握程度。對小組進行評價時，主要是檢查其整體學習效果，以及團隊合作的水平。此外，教師可以要求學生對自己的行為作出正確的評價，從而發現自身的優點和缺點，增加學生的自信心。

在小學語文教學過程中，不能只是堅持傳統的教學方式，而應采用新型的合作學習教學方式，加強師生之間的溝通交流，激發學生的學習熱情，確保教學質量。（作者單位：江西省贛州市紅旗大道第二小學）

責任編輯：陳 易