職業(yè)院校創(chuàng)客培養(yǎng)體系的建設(shè)

李寧

【摘 要】本文論述職業(yè)院校創(chuàng)客培養(yǎng)體系建設(shè)，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出職業(yè)院校創(chuàng)客培養(yǎng)體系建設(shè)策略：更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，做好創(chuàng)客培養(yǎng)體系建設(shè)規(guī)劃;改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì);整合校內(nèi)外資源，建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì);加強(qiáng)校園軟硬件環(huán)境建設(shè)，營造創(chuàng)客成長空間;立足職業(yè)教育特點(diǎn)，創(chuàng)新校園創(chuàng)客培養(yǎng)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校? 創(chuàng)客? 培養(yǎng)體系? 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）10C-0170-03

“創(chuàng)客”（Maker）產(chǎn)生于西方20世紀(jì)60年代的DIY文化，而嚴(yán)格意義的創(chuàng)客普遍認(rèn)為是源于2001年由美國MIT比特與原子研究中心發(fā)起的以個(gè)人創(chuàng)意、個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造為核心理論的Fab Lab創(chuàng)新項(xiàng)目。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面，美國發(fā)起的“全美創(chuàng)客行動(dòng)（Maker Movement）”發(fā)展迅速，推動(dòng)美國高校將創(chuàng)客教育（Maker Education）作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的重要途徑。我國創(chuàng)客教育的概念雖然是在2012年才正式提出。但早在2000年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知中就明確提出改革教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)頒布的《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中，對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求也提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的畢業(yè)生。2014年，教育部等六部門聯(lián)合制定《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，提出積極推進(jìn)校長聘任制改革和公開選拔試點(diǎn)，鼓勵(lì)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家擔(dān)任校長（院長）;同時(shí)，完善畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。各地要改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分利用國家現(xiàn)有政策對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)加大支持力度。可見，從國家、地方到職業(yè)院校都對(duì)致力推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才達(dá)成了共識(shí)。

一、職業(yè)院校創(chuàng)客培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)分析

職業(yè)院校的創(chuàng)客培養(yǎng)體系應(yīng)該是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、分工明確、層次分明的有機(jī)系統(tǒng)，既包括硬件設(shè)施、軟件，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念和組織。從知識(shí)轉(zhuǎn)移的構(gòu)成要素來看，創(chuàng)客培養(yǎng)體系由五個(gè)部分構(gòu)成，即知識(shí)特性、知識(shí)發(fā)送方、知識(shí)接收方、轉(zhuǎn)移環(huán)境和轉(zhuǎn)移模式。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)是創(chuàng)客培養(yǎng)體系的核心

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)是每個(gè)創(chuàng)客必須具備的，也是將創(chuàng)客培養(yǎng)體系各個(gè)部分和各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來的核心要素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)不僅限于教科書上的理論表述或案例分析，還包含創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)知識(shí)的演繹、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證實(shí)踐和體驗(yàn)過程、課內(nèi)課外的實(shí)踐環(huán)境的支撐等，也就說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的載體除了書籍，還要借助于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)、設(shè)施及環(huán)境等媒體來進(jìn)行演繹和轉(zhuǎn)移。另外，學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)出個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)客培養(yǎng)體系的關(guān)鍵

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是創(chuàng)客培養(yǎng)體系中最具能動(dòng)性的關(guān)鍵要素。因?yàn)椋瑒?chuàng)業(yè)導(dǎo)師既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授者，又是創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的指導(dǎo)者，還是校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的規(guī)劃者和建設(shè)者。可以說，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)創(chuàng)客培養(yǎng)體系的建設(shè)和運(yùn)行，團(tuán)隊(duì)成員可以包括專業(yè)教師、企業(yè)管理人員、行業(yè)協(xié)會(huì)成員、政府公務(wù)人員、輔導(dǎo)員及相關(guān)教輔人員。

（三）創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)客培養(yǎng)體系的前提

創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)客賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是構(gòu)建創(chuàng)客培養(yǎng)體系的前提。青年學(xué)生是最富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)激情的群體，由他們組成創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)可以在尋找項(xiàng)目時(shí)相互啟發(fā)，迸發(fā)創(chuàng)意;在項(xiàng)目論證中分析問題，尋找商機(jī);在實(shí)施項(xiàng)目中相互激勵(lì)，協(xié)同工作。項(xiàng)目運(yùn)營過程中既有沙盤演練，又有市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，使創(chuàng)客在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中獲得鍛煉，在創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)得到成長。

（四）創(chuàng)客成長環(huán)境是創(chuàng)客培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營離不開創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的共同努力，更需要來自學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各界的資助和支持。職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)客需要在軟件和硬件兩方面同時(shí)加大投入，整合資源，才能打造出有利于創(chuàng)客成長的環(huán)境，夯實(shí)創(chuàng)客培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。環(huán)境硬件包括創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目孵化和經(jīng)營場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施等，軟件則包括創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源、校企合作基礎(chǔ)、教改活動(dòng)和輿論氛圍等。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)移模式是創(chuàng)客培養(yǎng)體系的實(shí)質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授與獲取與傳統(tǒng)的理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)移有賴于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)依托校園的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的再加工，然后通過組織理論學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式，進(jìn)行創(chuàng)客和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)移歸納一種既具有理論依據(jù)，又包含有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的模式，構(gòu)成創(chuàng)客培養(yǎng)體系的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

二、當(dāng)前職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。但是從目前各校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的情況看，不但存在著許多認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，也遇到了諸多障礙，最終影響到創(chuàng)客培養(yǎng)體系的規(guī)劃和建設(shè)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，改革工作推進(jìn)缺乏系統(tǒng)性

為了開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各職業(yè)院校積極行動(dòng)，全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，具體教學(xué)過程由院系專業(yè)教研室負(fù)責(zé)實(shí)施。同時(shí)，大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)管理，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)則由學(xué)工部門來管理。看似各項(xiàng)工作都?xì)w口管理，但事實(shí)上，多部門的各管一塊，不但使得學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏整體的規(guī)劃，而且，各部門的改革工作也不能協(xié)同并進(jìn)，一些改革舉措的實(shí)施由于缺乏部門間的協(xié)調(diào)，最終無疾而終，或者效果大打折扣。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一

目前，職業(yè)院校的各個(gè)專業(yè)普遍開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使得師資短缺成了短時(shí)間無法突破的瓶頸。于是，傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主要形式之一，教學(xué)內(nèi)容也被簡化成原理講解、案例分析、流程說明等，最后的考核形式也以理論考試或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為主。這樣一來，不但教學(xué)效果不理想，而且對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)掘和培養(yǎng)也非常不利，更為嚴(yán)重的是，形式上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名存實(shí)亡，甚至是停滯倒退。

（三）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后

創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師基本上都是由專業(yè)教師來擔(dān)任，雖然他們都具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但從創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力、素質(zhì)和時(shí)間精力投入的要求來看，大部分專業(yè)教師并不能完全勝任創(chuàng)業(yè)全程的指導(dǎo)工作。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)修和培訓(xùn)，沒有分工明確、有效協(xié)作的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，成為許多職業(yè)院校創(chuàng)客培養(yǎng)體系建設(shè)的軟肋。另外，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中缺乏來自企業(yè)、行業(yè)和政府的師資，或者無法有效組織利用相關(guān)社會(huì)資源，或者無法保持社會(huì)師資的穩(wěn)定性，都會(huì)降低創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的綜合能力和水平。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)投入不足

雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間（工作室）等環(huán)境設(shè)施已經(jīng)成為眾多職業(yè)院校號(hào)稱培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的標(biāo)配。但與這些硬件相匹配的“軟件”，卻因?yàn)槿狈θ恕⒇?cái)、物和信息的持續(xù)投入而難覓蹤影，包括對(duì)入駐項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的管理和指導(dǎo)，校園市場(chǎng)環(huán)境的培育，創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)客沙龍的組織和管理，以及輿論氛圍的營造，等等。缺少了這些“軟件”的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間等硬件設(shè)施就是徒有虛表，或者會(huì)淪為學(xué)生“擺地?cái)偂钡奶槭袌?chǎng)、“休閑聚會(huì)”的水吧。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)改革結(jié)合難

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)改革隔離開來，在許多職業(yè)院校看來是“不得已而為之”。一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急著要進(jìn)課堂、進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，另一方面專業(yè)教學(xué)改革重任在肩而步履蹣跚，要在較短的時(shí)間里，將兩者有效地整合在一起推進(jìn)，確實(shí)要求過高。但人為地切斷兩者的聯(lián)系，或分成兩項(xiàng)平行的工作來推進(jìn)，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多時(shí)候變得可有可無，或者僅限于書面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和典型案例的展示。

三、職業(yè)院校創(chuàng)客培養(yǎng)體系的建設(shè)策略

作為面向社會(huì)技術(shù)技能崗位培養(yǎng)人才的職業(yè)院校，無論是在學(xué)生良好的就業(yè)擇業(yè)心態(tài)方面，還是在學(xué)校教育教學(xué)資源與社會(huì)資源整合方面，都具有建設(shè)創(chuàng)客培養(yǎng)體系的獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。因此，職業(yè)院校應(yīng)立足發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的理念，加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，完善校內(nèi)外資源的整合，堅(jiān)定教學(xué)改革的初衷，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)發(fā)展的通道，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。

（一）更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，做好創(chuàng)客培養(yǎng)體系建設(shè)規(guī)劃

職業(yè)院校要建設(shè)創(chuàng)客培養(yǎng)體系，上至學(xué)校管理層，下至教師個(gè)人，都必須緊緊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，緊跟時(shí)代的步伐，加快更新教育教學(xué)理念，積極推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)改革。特別是學(xué)校層面要按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和成長的規(guī)律，做好創(chuàng)客培養(yǎng)體系建設(shè)的規(guī)劃，包括目標(biāo)設(shè)定、預(yù)算投入、資源整合、環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)和配置及成果轉(zhuǎn)化等方面的內(nèi)容。

（二）改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要來自專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)院校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求，除了安排相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，還要鼓勵(lì)和推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入專業(yè)知識(shí)中講授，把校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入課程實(shí)驗(yàn)或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中訓(xùn)練創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的激情。同時(shí)，將思維方法、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和抗挫能力等訓(xùn)練項(xiàng)目，與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康等課程結(jié)合起來，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

（三）整合校內(nèi)外資源，建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

職業(yè)院校校企合作資源豐富，在規(guī)劃建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)時(shí)，要在配置好校內(nèi)師資的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)兼職教師、校友、行業(yè)協(xié)會(huì)和政府官員共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的積極性，豐富校外導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)的形式和內(nèi)容，發(fā)揮他們的作用，為創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供更豐富的項(xiàng)目運(yùn)營、團(tuán)隊(duì)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭的經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校還要進(jìn)一步深化校企合作，為校內(nèi)專任教師、輔導(dǎo)員等創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造到企業(yè)、行業(yè)和政府掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，以提升導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)校園軟硬件環(huán)境建設(shè)，營造創(chuàng)客成長空間

除了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間（工作室）等場(chǎng)地和設(shè)施，職業(yè)院校的大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場(chǎng)所也可以為（下轉(zhuǎn)第176頁）（上接第171頁）校園創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有力的支持。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一方面要指導(dǎo)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)，另一方面也要承擔(dān)起校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)任務(wù)，有條件的院校可設(shè)置專門人員或機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)園區(qū)各種資源，給予創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)更加靈活和有效的支持。另外，學(xué)校還要重視校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境的打造，通過電子屏、版報(bào)、廣播站、網(wǎng)站、公眾號(hào)等傳播媒介，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的宣傳力度，為創(chuàng)客成長營造良好的環(huán)境氛圍。

（五）立足職業(yè)教育特點(diǎn)，創(chuàng)新校園創(chuàng)客培養(yǎng)機(jī)制

區(qū)別于本科院校依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，職業(yè)院校要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)，走出自己的特色發(fā)展之路：立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)一線技能型人才的需要，緊盯本地市場(chǎng)，指導(dǎo)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)依托合作企業(yè)的資源從校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起步，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，通過各類各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)掘獨(dú)具創(chuàng)意、具有市場(chǎng)發(fā)展前景的項(xiàng)目，通過校內(nèi)孵化培育，引入創(chuàng)業(yè)基金支持，扶上馬送一程，讓創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過程不斷成長和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔研.大學(xué)生創(chuàng)客培養(yǎng)困境及出路研究[J].中國成人教育，2016（6）

[2]李菲，張潤昊.高校“創(chuàng)客型”人才培養(yǎng)模式研究[J].職教論壇，2016（10）

[3]馬永斌，柏喆.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索[J].清華大學(xué)教育研究，2015（11）