基于跨境電商背景的高職院校創新創業教育思考

張蓓

【摘 要】本文論述跨境電商的發展現狀與前景，針對高職院校實施創新創業教育中師資培養模式限制、教學評價不科學、未能建立高效的利益分配管理機制等問題，提出建設高質量的師資隊伍、設立科學的教學評價、合理創建校企評價機制等對策，讓高職院校創新創業教育能夠實現更高層面的發展，使學生在跨境電商發展下更好地創新創業。

【關鍵詞】高職院校? 跨境電商? 創新創業教育? 發展前景? 人才培養

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10C-0177-02

跨境電商即跨境電子商務的簡稱，是一種國際形式和發展性質的交易活動。跨境電商對國內經濟發展起到積極影響，不僅可以豐富經濟發展的方式，而且讓市場主體出現多種變化。高職院校在實施創新創業教育時，可以立足跨境電商的發展優勢，引導學生進行自主創業。這樣不僅可以促進學生綜合實力的增長，而且也可以滿足當前國家對創新創業教育所提出的需求。但是，目前高職院校在實施創新創業教育的過程中存在不少的問題，因此高職院校必須合理改進創新創業教育模式，讓學生能夠獲得更高層面的創新創業教育。

一、跨境電商的發展現狀與前景

跨境電商的發展現狀是比較穩定的，對市場經濟的平穩運行起到了積極的影響。當前跨境電商體現的發展特征主要有三個方面：一是交易規模正在持續擴大，在進出口貿易中持有的百分比越來越大。依據政府報告提出的數據，到2020年國內跨境電商所實現的交易額可能達12萬億元，這樣將占據整體進出口貿易的37個百分點。同時預計到2020年，跨境電商所實現的零售效應會達到3.6萬億元，增長幅度會達到40個百分點。二是跨境電商以出口業務為主要的發展模式，并且實現快速且持續性的發展。隨著國內對物流體系的配套升級建設，出口電商所呈現的比重越來越大，讓跨境支付該項業務實現更高層面的發展。三是跨境電商將會以B2B的業務模式為主，會減少商品囤積所帶來的風險。這樣的模式也更加適合運營資本比較少的學生參與到小額創業中。

二、跨境電商背景下學生實施創業存在的瓶頸

跨境電商是當前學生進行創新創業的一項重要選擇平臺，但是該項平臺在具體建設中依然存在不少的問題，不能讓學生實施更高層面的創業工作。電商平臺已經逐漸實現成熟化的發展，入住電商平臺中的商家越來越多，各類商品充斥著整個電商平臺中，這樣就形成比較大的市場競爭問題。高職學生不具有很強的運營資本，同時也不具有豐富的營銷經歷，在電商競爭平臺中容易處于劣勢，很難在平臺中實現更高水準的創業工作。此外，基于當前跨境電商所呈現的發展特征，高職學生要想開展創業工作，就需要面臨一定的囤貨風險。所以他們會選擇一些風險系數比較低的創業方式，但是這樣的創業需要以價格競爭為主，需承擔物流費用以及顧客退貨所帶來的風險。這些問題往往不能使高職學生在跨境電商發展下實現更好的創業。

三、高職院校實施創新創業教育存在的問題

（一）師資培養模式限制問題。基于跨境電商所呈現的行業特征，高職院校要想實施創新創業教育，就必須組建一支高水準的教師隊伍，對高職學生進行專業化的培養，讓學生獲得更多的創新創業知識。因此，教師必須掌握當前跨境電商所呈現的內涵與特征，綜合多種學科知識對學生進行理論知識的講解。同時，教師不僅要具備平臺操作能力，也要擁有一定的專業工作經驗，這樣才能夠對學生進行針對性的創新創業教育工作，滿足當前跨境電商所提出的創業需求。但是，通過分析高職院校的師資力量可以發現，這些教師很難具備以上所提出的專業需求，所接受的課程培訓多以傳統性的培訓為主，未能對跨境電商進行深度的認知。這樣就不能對學生進行針對性的知識講解，更加不能引導學生實施高質量的創業工作。

（二）教學評價不科學的問題。高職院校在實施創新創業教育過程中教學評價不科學，是因為高職院校在進行人才培養時主要是以技術性為教學任務，以滿足當前社會所提出的技能需求。因此，教師在對學生進行知識講解以及技能培養的時候，應以應用為主要的授課理念。學校開展的創新創業教育仍處于摸索的階段，以傳統的課程教學評價標準為主對學生進行評價，這樣就不能對創新創業教學效果進行科學的評價。同時，跨境電商具有很強的操作性，這需要高職院校對學生進行實踐操作的培養，改變以往以理論知識為主的評價模式。高職院校應引導學生掌握當前電商平臺的創建政策以及發展動向，學習如何和賣家進行商品交流和銷售，所以傳統的課程評價很難滿足當前創新創業教育的教學需求。

（三）未能建立高效的利益分配管理機制。創業課程需要在具體實踐中進行，也需要以某一創業項目為基礎進行理論操作。高職院校創業項目的引入主要是通過校企合作來進行的，這就需要在具體創業教育模式中和具體企業實現利益的科學分配，在實現利益分配達成共識的基礎上開展電子商務操作實踐課程。基于當前跨境電商所呈現的發展特征，高職院校在組織學生進行創業項目實踐的過程中需要對多種利益進行分配。如對企業發展和學校教育利益進行合理分配，以需要滿足高職院校、合作企業、專業教師以及高職學生這四個群體所呈現的利益需求。只有對利益進行合理的分配才能夠更好地實踐創業項目。但是，高職院校沒有建立高效的利益分配機制，在具體創業項目引入的過程中存在不少問題，不能讓學生在項目實踐中提高創新創業能力。

四、高職院校實施高質量創新創業教育的舉措

（一）建設高質量的師資隊伍。高職院校應投入更多的教育經費讓教師參加跨境電商的專業培訓，讓教師更好地深度理解跨境電商所呈現的發展特征以及趨勢走向。同時，專業教師要具備扎實的英語能力，掌握基礎商務英語知識以及相關的電商技能，這樣才可以在具體創業項目中和國外客戶進行溝通，為他們提供電商服務，也能夠在課堂教學中以英文形式向學生講解一些專業技能，讓學生可以在項目操作中解決實際問題，提升學生處理問題的能力。因此，高職院校在進行師資隊伍建設的過程中，需要以國際貿易為基礎，以電子商務英語為輔助，鼓勵教師獲得更多的跨境電商的創業知識。在教學條件允許的情況下，高職院校可以組織一些青年教師外出參加專業培訓，或者是拿出一部分教育資金讓青年教師參與到跨境電商創業項目中，使他們在掌握理論知識的基礎上在創業項目中獲得實踐操作經驗的積累，以此對高職學生開展更優質的創新創業課程教育，強化高職學生的創新創業技能。

（二）設立科學的教學評價。高職院校可以客觀分析創新創業課程教育效果，及時解決教學評價中出現的教學問題，這樣才可以提升創新創業教育的最終效果。高職院校在創新創業課程中，應關注學生創新技能的培養情況。因為跨境電商具有很強的操作性，所以高職院校在進行教學評價的時候，需要以實踐操作為主要模型，對學生進行全面性的創新創業能力評價。此外，高職院校在管理教學評價機制中應和合作企業進行緊密的溝通，從企業視角觀察高職學生在創業創新活動過程中所呈現的優勢與不足，這樣可以科學評價學生。學校通過開展以上多元化的教學評價，不僅可以客觀評價創新創業課程的開展效果，也能對高職學生的創新意識以及創業技能進行合理的評分，讓高職院校通過教學評價合理地改進創新創業教育活動。

（三）合理創建校企評價機制，實施公正的利益分配。高職院校在開展創新創業教育活動中可以實施多種利益分配機制，讓創新創業教育得到更高層面的實施。如高職院校可以招募一些對跨境電商感興趣或者是希望進行創業工作的學生，在專職教師帶領下組建一個創業團隊。院校為創業團隊提供創業場所或者是相應的辦公硬件設施，讓學生開展創業實踐活動。但是，創業費用由教師和學生分攤，創業團隊在活動中所獲得的利潤由他們進行共享，學校不參與經費的分攤和收入。這樣能夠以自負盈虧的創業模式讓學生在具體實踐中參加創業活動，也可以對各方利益進行有效的分配。同時，高職院校應和合作企業進行多方面的洽談，探究學校出人才、企業提供創業項目共同進行創業活動的利益分配，在取得雙方滿意的基礎上簽訂創業以及培訓協議，讓多方利益得到合理的分配。

跨境電商是當前人們進行創業的重要選擇，對國內經濟發展起到積極影響，它打破了傳統經濟運行的模式，為市場經濟注入了更多的活力。同時，跨境電商對當前的高職教育也有諸多影響，讓高職教育更加具有創新性和應用性。高職院校應關注跨境電商所呈現的發展狀態，以跨境電商為平臺對學生進行創新創業教育。

【參考文獻】

[1]胡俊文，戴瑾，葉元.國際經濟與貿易專業實踐教學改革研究——基于跨境電商創新創業實戰平臺[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2017（6）

[2]鐘敏.“五位一體”創新培養跨境復合型商務英語人才——以某應用型本科高校為例[J].宜春學院學報，2017（8）

[3]萬正發，李悅.基于跨境電商平臺的大學生創新創業實踐——以KIKUU平臺為例[J].中國商論，2017（10）

[4]王瓊.基于校企合作的跨境電商人才實踐教學的探討——以福建師范大學福清分校為例[J].福建師大福清分校學報，2017（2）

[5]王漢榮.校企協同育人視角下高職跨境電商創新創業人才培養的探索與實踐[J].沙洲職業工學院學報，2016（3）