高職院校ICT領(lǐng)域通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

盧善勇 鄧云 陳潔萍

【摘 要】本文論述ICT領(lǐng)域通信技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)能力和社會(huì)能力的實(shí)踐教學(xué)改革思路。

【關(guān)鍵詞】ICT領(lǐng)域? 實(shí)踐教學(xué)? 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）10C-0183-03

ICT技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、云存儲(chǔ)等方面，通過(guò)信息的準(zhǔn)確收集實(shí)現(xiàn)云計(jì)算和管理，達(dá)到節(jié)能環(huán)保、降低運(yùn)行成本、提升效率的目的。隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子信息行業(yè)各種業(yè)務(wù)的增多，不斷要求電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)提速和降低資費(fèi)，促進(jìn)通信運(yùn)營(yíng)商降低運(yùn)行成本，提高服務(wù)質(zhì)量，這給運(yùn)營(yíng)商建設(shè)、維護(hù)與管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給通信技術(shù)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇。

幾年來(lái)ICT領(lǐng)域通信行業(yè)各種業(yè)務(wù)呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，通信三大運(yùn)營(yíng)商也都投入巨資用于移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，迅速帶動(dòng)上下游產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)袌?chǎng)，包括各種增值服務(wù)企業(yè)、手機(jī)終端制造商、設(shè)備制造商等相關(guān)企業(yè)。移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不斷完善，5G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷加快，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量及服務(wù)質(zhì)量不斷提高，覆蓋人們社會(huì)生活的方方面面。

一、高職院校ICT領(lǐng)域通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

高職院校ICT領(lǐng)域通信技術(shù)專業(yè)主要服務(wù)于通信運(yùn)營(yíng)與管理、通信設(shè)備制造及通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與維護(hù)等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)通信工程建設(shè)和管理工作崗位需要，具有通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與維護(hù)、通信工程建設(shè)與管理的能力，能夠熟練地操作各種通信工程建設(shè)常用工具設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，能進(jìn)行通信設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修，并可從事通信工程建設(shè)與管理工作的高素質(zhì)、技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型人才。

ICT領(lǐng)域通信行業(yè)主要工作崗位有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師、通信工程項(xiàng)目工程師、通信工程勘察設(shè)計(jì)師、通信基站維護(hù)工程師、通信運(yùn)營(yíng)客服人員，主要職業(yè)崗位如表1所示。

根據(jù)ICT領(lǐng)域通信行業(yè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，分析主要職業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)要求如表2所示。

根據(jù)ICT領(lǐng)域通信行業(yè)專業(yè)能力要求，主要有專業(yè)綜合技能、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，專業(yè)能力要求，能力要求如表3所示。

二、高職院校ICT領(lǐng)域通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是體現(xiàn)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證和有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的主要手段，可以彌補(bǔ)純理論教學(xué)帶來(lái)的不足。由于職業(yè)教育的特殊性，加上近幾年ICT領(lǐng)域通信技術(shù)本身的快速發(fā)展，有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資頻繁流動(dòng)，以及生源質(zhì)量不斷下降，致使教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間出現(xiàn)了較大的差距，現(xiàn)有的純理論教學(xué)或者理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)狀。理論課結(jié)束后，教師再根據(jù)課程的進(jìn)度情況及難易程度安排實(shí)驗(yàn)，往往設(shè)置的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要存在的問(wèn)題有：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容純屬各個(gè)章節(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，成功率較高，不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有體現(xiàn)工程技能必備要點(diǎn)。各門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)之間相對(duì)獨(dú)立，無(wú)銜接，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合性能力。課程一般設(shè)置為2學(xué)時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，受到課程學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生通常不能在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果肯定不是很理想，不利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能做到學(xué)做交替或?qū)W練一體，不能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，同時(shí)教學(xué)計(jì)劃也普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

從高職院校ICT領(lǐng)域通信技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀整體情況來(lái)看，存在著諸多問(wèn)題，如專業(yè)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)要求不符、技術(shù)內(nèi)容更新較慢，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足社會(huì)能力目標(biāo)要求，部分專業(yè)教師不具備教授相關(guān)課程的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備達(dá)不到工程建設(shè)需要的條件。在這種情況下，校企合作便成了高校培養(yǎng)ICT人才的最佳途徑。

就以上現(xiàn)象而言，目前多數(shù)高校的通信技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還停留在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱的階段，在這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生只能進(jìn)行模塊化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難系統(tǒng)掌握當(dāng)代通信網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、系統(tǒng)原理等，這與企業(yè)所要求畢業(yè)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)存在著很大的差距。隨著電信行業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷推進(jìn)，當(dāng)前通信專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在很多方面已不能適應(yīng)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際發(fā)展需求。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深化所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，為今后工作奠定知識(shí)和技能基礎(chǔ)，迫切需要對(duì)不好的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷變化的職業(yè)能力要求，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)層次。

三、ICT領(lǐng)域通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，總體目標(biāo)則是實(shí)踐教學(xué)理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)本專業(yè)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)能力和社會(huì)能力。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)人才培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)專業(yè)必修課程，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，并通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合提升學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要提供專業(yè)任選課，學(xué)生可以結(jié)合自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，自主選擇相應(yīng)方向的課程，拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)。主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。改革課程評(píng)價(jià)方式和教學(xué)方法及手段，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，與崗位工作要求結(jié)合緊密，有較強(qiáng)的實(shí)踐性，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)必修課和選修課，充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)新技術(shù)和新成果。學(xué)生可以結(jié)合自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，自主選擇相應(yīng)方向的課程，拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域。

通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，教師教學(xué)目標(biāo)明確，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)教學(xué)方法得當(dāng)，主次分明，自覺(jué)回應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及技術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)方法以學(xué)生為主體，注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生差異而因材施教，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，善于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。現(xiàn)代信息化教育技術(shù)應(yīng)用合理，積極運(yùn)用線上線下混合式的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容容易為學(xué)生所學(xué)習(xí)掌握。現(xiàn)結(jié)合工作崗位，分析典型工作任務(wù)、職業(yè)能力、行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，得出通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分解如表4所示。

高職院校通信技術(shù)專業(yè)以崗位要求為依據(jù)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，以職業(yè)資格實(shí)踐教學(xué)為抓手，努力培養(yǎng)具有一定專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)能力的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在實(shí)踐中加強(qiáng)通信技術(shù)服務(wù)區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)與典型職業(yè)崗位對(duì)接;加強(qiáng)課程內(nèi)容與通信行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程與崗位生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接;實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與崗位職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。

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