《計算機應用基礎》課程在士官大專學員中開展同班分層次教學探析

姚耀 孟祥山 鹿慧 丁奕

摘要：士官是軍隊重要組成部分，學員的信息技術的培養對于我軍推進現代化建設具有重要的意義，探索針對士官大專學員《計算機應用基A;高效實用的教學方法顯得尤為重要！本文旨在研究針對不同水平的學員，如何在同班運用分層次教學策略結合任務驅動法、協作學習法等多種教學法提升教學質量。

關鍵詞：計算機教學;分層次教學;士官學員

1 前言

目前我國的計算機教育事業正處在蓬勃的發展期，很多基層部隊也建設了機房，開設了計算機課程，所以目前軍校的士官學員，入學前已經具備一定計算機應用能力的學員逐步增多，但是部分來自偏遠地區的學員計算機操作水平較低，僅限于開關機，上網等簡單操作，接受能力較弱，有的學員來自經濟發達省份，或者參軍前從事計算機方面的工作：如廣告公司、網吧管理員等，接受能力非常強，基本上可以達到一點就會。因此士官大專學員計算機技能差距水平較大。

同班分層次教學跟以往的分班分層次教學不同，是指在不分班的條件下教師根據各個班級學員的情況，首先進行調研，接著根據調研的情況將學員在本班級進行分類，例如我們通過前期調研和考試摸底，將學員依據計算機操作水平分成：基礎組和高級組。再根據學員的不同水平、學習的接受能力、個人興趣特點有區別的設置教學目標、教學內容、不同的作業，有針對性的對不同層級的學員進行指導，并結合任務驅動法，協作學習法，按照：個入學習、小組協作、班級研討的層級進行學習，使不同層次學員課堂學習的內容最大化，學習效益最大化，分層次教學目標上致力于對于不同層次的學員，采用不同的教學方法，有效提升學員的學習能力。

2 探索

目前軍校學員計算機學習水平能力不同，傳統的計算機課程是通過教員理論講解，上機演示，學員操作，這種大鍋飯式的教育對于學習能力強的學員會感到吃不飽，學習能力弱的學員感覺到學不透，我們的同班分層次教學方法：首先通過任務驅動法，剖析實例，教員演示的課件。遵循“先理論，后實踐;邊講解，邊操作;重運用，講實效”的原則。下面我們以認識視頻圖像處理遮罩為例來展示如何進行同班分層次教學。

首先啟發探究，學以致用：讓各個層次的學員掌握概念和原理，接著各個層級的學員動手實踐分組競賽、合作探究共同進步。在認識視頻圖像處理遮罩環節：教員演示課件。課件使用生活中遮罩的原理，引導學員了解遮罩的意義，認識遮罩的層次。用一張紙與一張圖片的位置關系，區別遮罩層與被遮罩層;用在遮罩層（或紙）上開“窗口”，觀看圖片的變化，揭開視頻圖像處理遮罩動畫的實質。從而提出在視頻圖像處理中該怎樣建立這個“窗口”的問題，然后教員邊操作邊點撥，學員邊觀察邊總結，教學中用點撥的方法，再將視頻圖像處理遮罩動畫與我基地偽裝勘察車相結合。啟發學員使用遮罩作為作為紅外線熱像儀，以遮罩移動模擬紅外線光照區域，遮罩移動，顯示出遮罩區域隱蔽的人員與裝備，制作出栩栩如生戰場偵查動畫。既深入學習視頻圖像處理遮罩模塊，又培養了他們自主探究的意識和能力，也貼近學員所學專業。從而達到啟發探究，學以致用的效果。

其次教員講解演示完畢后，由學員自己操作實踐，運用協作學習制作相關案例，鞏固加強，將學員分組，將基礎學員和高級學員混合，一般一名高級學員和2到3名基礎學員在一個小組，高級組學員為組長，基礎組和高級組學員必須完成老師的指定案例，掌握基礎知識，接著學員自由發揮，發散思維，用所學到的知識進行創作，高級組學員重點是創造，發揮個人潛能。基礎組學員重點是掌握知識，能夠活學活用。各組組員分工明確，各司其職。

再次各學習小組內的合作交流，在協作的過程中，每名學員相互交流，高級組學員分享制作方法與技巧，基礎組學員掌握方法和技巧后，再次發揮，各自取長補短，展現集體智慧，所有學員共同進步。同時協作學習可以讓學員之間產生競爭意識，例如學員在學習完視頻軟件的遮罩模塊后，讓學員根據所學的知識自行創作，各組相互競爭，看哪組做得快，創意好，教員巡回指導，及時了解各組的進度情況，每組項目完成后，各小組推薦最優秀的作品進行展示，組長以及主要制作人要說出推薦該作品的理由。其他組的學員加以點評。最后教員對學員的完成情況給予恰當的評價。

最后，通過此種方法讓不同層次學員感受了自身的不足，通過適度的競爭方式，提高了求知欲望，通過組內協作，組間競爭的方式，還可以培養學員團隊意識，部分基礎薄弱的學生通過一段時間的學習進入到高級組中，如此一來，有效的提高了課堂教學質量。而且通過不同層次學員協作學習，更加突出學員的主體地位。

3 總結

同班分層次教學法在我訓練基地《計算機應用基礎》正在探索，取得了一定的效果，這種以任務驅動教學法和協作學習教學法相結合的新的教學理念，結合不同層級學員的特點因材施教，讓學員在平等和諧的環境中學習，在任務驅動法中掌握概念和原理，協作學習的過程中學員們形成比、學、幫、超的良好氛圍，教員通過互動以及巡視及時把握授課節奏、掌握學員的學習效果。當然，同班分層次教學法還有很多不盡如人意的地方，需要摸索和改進的地方還很多。通過幾個學期的實驗與改進，可以極大提升學員的計算機操作水平，也為別的學科提供一定的借鑒意義。