中學議論文寫作教學初探

黃元芹

摘要：中學寫作教學是中學語文課程的重要組成部分。學語文訓練學生“聽、說、讀、寫”的基本功能，其“寫”是語文教學的重要能力，中學的語文寫作，是訓練學生“寫”能力的重要途徑，一直以來也是教學中的中的注重之中。議論文作為中學寫作的一大類型，其寫作訓練至關重要。本文探討議論文寫作訓練的諸多方法和教學實踐的應用，將讀寫訓練和理論結合分析議論文寫作案例。

關鍵詞：中學;議論文;寫作教學

一直以來，中學的語文寫作訓練都效率低下，訓練毫無章法，知識結構混亂。雖然語文教材中不乏綜合寫作的訓練但是并沒有達到應有的效果，缺少邏輯性和系統性的寫作方法。議論文的教學雖也在改進，但是受舊的教學方法和教學理念的影響，新的教學方法備受制約，怎樣引進新的議論文寫作教學模式，改進教學方法，提高中學議論文寫作水平是語文寫作教學的焦點。

1 中學議論文教學的現狀

舊的議論文教學的受傳統的教學理念和固有的教學模式的影響，方法單一、思想固化。一味的遵循固有的寫作方法，忽略了寫作形式的創新和寫作內容的豐富。

1.1 單一訓練寫作，忽略了閱讀能力的提升

一直以來，寫作和閱讀都是密不可分的，傳統寫作教學中只注重寫作能力的訓練，忽略了閱讀對寫作的重要性。通過大量的閱讀可以開闊寫作者的思路，活躍文采，同時善于閱讀的人邏輯結構清晰，知識儲備豐富，可以從閱讀中汲取大量的寫作材。閱讀可以幫助我們了解不同時期，不同門類的文化知識，將從閱讀中獲得的知識，用作議論文的敘述和論證中可以豐富文章。同時閱讀增長見識，可以使人正確深刻的理解議論文的論題，提供更加充分和適合的論據。

1.2 忽視生活對寫作的影響

人生經歷和生活積累是對人寫作的最大鍛煉，文章來源與生活，特別是對于議論文來說，論點正確，論據真實，才能讓人信服。廣聞博見，閱歷豐富的人更加能夠深入剖析論題。然而對于初中生來說，生活閱歷有限，大多數時間都處于學校，對于外界的見聞知之甚少，所以會經常性的出現，即使理清了文章的結構，找準了論題，卻不知道應該怎樣去證明自己的論題，這樣就導致文章內容單一，論證不充分，甚至是論證的論據偏題嚴重。

1.3 教學方式僵化

現如今的議論文教學中有一個鮮明的特點，無論是老師教學還是課外的輔導書，都是固化的議論文格式結構來強制學生學習，不給學生自由發揮的空間。同時，多以一些所謂萬能的，毫無營養的文章開頭和結尾讓學生引用，這樣的方式雖然降低了學生在議論文寫作中的難度，但是所有文章都千篇一律，相同的章法，甚至看文章的老師正在大多數情況下自動略過第一段和最后一段，因為不用看就知道學生寫的是什么內容，這種固執的模仿對于寫作沒有任何的幫助，對文章也沒有任何的助益。在這種教學方式下，每年培養的學生寫的都是一樣的文章。

1.4 訓練時間少，訓練手段單一

中學寫作教學中，老師多為布置固定的寫作任務，每次的寫作訓練除題目不一樣外，都是一樣的要求，這樣單一的寫作方法，不利于開拓學生的思維。同時學生日復一日的重復同樣的學習任務，就會出現敷衍的情況，對于學生的寫作訓練沒有任何的用處。同時寫作訓練并沒有系統的進行，命題隨意，學生每次都是按同樣的套路將新的命題寫一遍，甚至很多的論據都是稍加改變重復使用的，這樣的訓練方式成了學生審題的訓練。

2 議論文寫作的訓練措施的探討

2.1 重視結構更重視邏輯思維

中學的寫作教學一直在強調議論文的結構，忽略了文章中的邏輯思維，很多學生強行的運用老師的結構，生硬的套用在自己的文章上，但是很多時候在文章的上下文件沒有承接，論述段落間沒有邏輯關系、詞不達意、文不符題。教師在寫作教學上，沒有帶領學生深刻的理解文章的邏輯關系，只是將固有的文章結構甚至單一的文章結構交給學生，讓學生每次的文章都符合議論文的一般結構，這樣的做法，確實能夠減低寫作的難度，但同時也限制了學生的發揮，學生的文章看似結構清晰，但是細讀下去，內在邏輯并不是和明了。

2.2 深刻剖析論點，把握論點限度

學生對論點的把握也十分的關鍵，立論的訓練也是議論文寫作中的重要一環，只有正確的確立了論點，確立了適合自己論證方法和知識儲備的論點，學生寫起文章來才能得心應手。對學生確立論點的訓練，要從多方面，多角度的訓練。訓練學生以聯系的觀點，整體與部分的觀點，偶然與必然的觀點，現象與本質的觀點等去尋找論點，同時適度立論，不要去以偏概全，也不要只看到論點的片面性。例如：“一滴水只有放進大海里才不會干涸”就要從整體和部分的角度出發剖析整體與部分的關系，“金玉其外敗絮其中”就應該從現象和本質的角度出發立意，而以“好奇心”問題，便要既看到好奇心的正面激勵我們對世界的探索，更要看到它的負面，“好奇害死貓”。

2.3 重視閱讀訓練和閱讀材料的積累

通過閱讀來擴展學生的視野，對于學生來說，人生閱歷少，在寫作上缺乏深度和廣度，那么閱讀便是最好的擴展視野增長見識的方法。通過閱讀能訓練學生的邏輯思維，讓他們在選題立意上更加準確，同時，書本上有著很多的知識，對于閱歷貧乏的人，可以通過閱讀了解更多的人生和歷史典故，國內外趣聞，作為論證的材料和依據。對于議論文的寫作來說，充足合理的論據尤為重要，是豐富文章內容和有力證明論點的根本。只有學生有充足的知識儲備才能下筆如有神。

3 總結

讀寫結合是議論文訓練的一大法寶。我國現在的寫作教學中追求速成，多為教學一些寫作的套用結構和技巧，受應試理念的影響，只注重高分，根據拿分點寫文章而不是根據題意寫文章，限制了學生的發揮，更加缺少了對學生邏輯思維和豐富的閱讀能力的訓練。我們應該拋棄那些功利性的東西，讓寫作回歸本來的面目，讀寫結合用寫作去表達自己，而不是去應付老師、應付考試，真正做到學以致用。

參考文獻

[1]韓曉卿.中學議論文寫作教學初探[D].天津師范大學，2014.