職高語文寫作教學研究

龔元招

【摘 ? ?要】職業高級中學作為社會生產一線人才的培養基地，不僅需要學生具備專業的生產技術技能，更需要提高學生的基本文化修養，促進學生的全面發展。語文是職高教育的重要基礎文化課程，作文教學是其重要的組成部分，是鍛煉學生綜合寫作與實踐能力的重要因素。

【關鍵詞】職高語文 ?寫作教學 ?教學研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.156

職業高級中學作為我國教育體系的重要組成部分，承擔著培養社會專業技術人才的重任，同時，要求職高學校側重于學生專業實踐能力的培養。雖然職高教育是學生為以后的人生就業學習技術的階段，但作為學校教育的基礎文化知識同樣不能忽視，不能顧此失彼。文化修養是一個人的內在素質，雖然不能像專業知識那樣直觀的體現在就業競爭上，但好的文化修養能夠在潛移默化中影響人的思想和行為，為一個人的長遠發展奠定良好的基礎。職高語文的教學意義在于培養學生的思想道德修養和科學文化素養，而寫作能力是職高學生語文綜合素質的集中體現，寫作能力的提高有助于學生的全面發展。

語文課程作為學校教育的基礎學科，是鍛煉學生運用漢語進行表達的重要手段，寫作作為語文教學的重要內容，不僅是教學的重點，同樣在考試中也占有重要的比重，因此，職高學校教育要轉變教學觀念，重視語文作文教學，通過作文教學提高學生運用漢語進行寫作與表達的能力，使語文成為學生專業課程學習的推動力。但職高語文寫作教學畢竟有其獨特的特點，教師在進行教學過程中要因地制宜，依據其自身的特色和學生的實際情況，制定合理可行的寫作教學計劃，使學生能夠從語文寫作教學中獲得知識和能力上的雙重提升。

一、教師轉變教學觀念，端正學生的寫作學習態度

職業高級中學由于招收對象多是中考成績不理想的學生，而許多家長、教師和學生都不能正確認識其教育的價值性。正是由于這種原因，導致職高教育的文化部分始終處于效率低下狀態，教師教起來難，學生不愿意學，這種教與學的雙重不配合，導致職高學校的文化課程如同虛設，教師和學生普遍采取應付敷衍的態度，對知識和考試也是得過且過。許多教師認為職高學生的主要任務是通過專業課的學習獲得專業技能，對于文化素質并沒有硬性規定，再加上職高學生大多對文化課不感興趣，而語文寫作對學生的語文功底要求較高，學生無法有效地配合教師的講授，進行有效地練習，因此，教師的語文寫作教學一直存在著重重的困難。

正是因為語文寫作教學的種種問題，導致許多教師的教學態度由原來的充滿信心到缺乏信心，對寫作教學的要求一再降低，最終走上形式化的敷衍之路，不能真正提高學生的語文寫作水平。隨著職高新課程改革的實施，語文教育逐漸得到重視，要求培養學生的漢語基本的表達與運用能力，這就要求教師必須要轉變教學觀念，從思想上重視語文教學，尤其是占據著重要比例的寫作教學，更是教師需要進行重點教學的內容，使學生能夠從教師的語文寫作教學中提高對漢語語言組織與表達能力的認識，通過語文寫作練習鍛煉自身的綜合語言能力。

教師重視職高語文寫作教學，在轉變教學觀念的基礎上，要及時將理論運用到實踐中去，實現理論與實踐的結合，以此來指導自己的寫作教學。教師在思想上重視起來，就不能照搬傳統的教學模式，要結合學生的具體學習情況，聯系學生的專業知識和心理特征，為學生量身定制一套寫作教學計劃，明確教學目標，歸納教學內容，合理選擇教學方法，從而使教師的語文寫作教學取得良好的教學效果。

職高語文寫作教學效率低下，除了教師在態度上不重視外，最主要的是學生的學習態度不端正，學習興趣不高，導致學生不能主動自主的進行寫作練習，不能很好地在寫作課堂上與教師是形成互動，也就不能獲得相關的知識。因此，教師要想提高職高語文的教學效率，在教學過程中要有意識地引導學生重視語文寫作素養的價值，端正學生的學習態度。許多職高學生由于本身文化知識基本薄弱，對學習缺乏興趣，對作文更是避而遠之，再加上學生認為職高教育的主要學習目標是專業知識與技能，而文化課程不重要，不需要花費時間與精力進行重點學習，因此，基本上是忽視語文寫作學習的。對于這種情況，教師要及時給予糾正與指導，從學生最關注的就業出發，向學生普及寫作在將來工作的廣泛應用，使學生逐漸意識到寫作能力是將來職場發展的必備素養，從而真正使學生意識到其重要性，端正學生對于語文寫作的態度。

二、引導學生積累寫作素材

職高學生不愿意寫作文的一個重要原因是沒有話可說，寫作素材嚴重缺乏，這也是制約許多學生寫作水平的重要因素。針對這種情況，教師要及時的對癥下藥，幫助學生積累寫作素材，豐富學生的閱讀量，開拓學生的視野，使學生的寫作眼光不僅僅局限在寫作范文中，而是積極發現生活中的日常小事，從閱讀中獲得知識的增長和眼界的拓寬，為語文寫作打下良好的基礎。素材是語文寫作的重要因素，是學生組織語言進行表達的基礎，需要教師在教學過程中予以重視。首先，要豐富學生的課外閱讀量，為學生提供有益的讀書目錄，使學生能夠通過讀書打發課余時間之外，加強知識儲備，同時，學生在進行書籍閱讀的過程中，教師要引導學生養成記讀書筆記的良好習慣，使學生能夠將書中有價值的知識摘抄下來，為自己的語文寫作積累語言。其次，除了從閱讀中獲得素材外，教師還可以組織學生進行課外實踐活動，使學生在活動中獲得真實的體驗，將自身的感受記錄下來，發展成為自己語文寫作的素材。

三、從學生的職業選擇出發，激發學生的寫作興趣

職高教育不同于普通高中教育，職業性是其明顯的特色，學生在學習文化課程的同時還要兼顧專業課程，提高自身的專業技能。從這一發面出發，教師在進行語文寫作教學時，可以適當將寫作與學生的專業結合起來，以專業知識來激發學生的寫作興趣。對于職高語文寫作來說，應用文是其重要的重要文體，也是職高學生將來在職場上能夠廣泛使用的文體，因此，教師對于職高語文的寫作教學必須重視應用文的講授，從學生的不同專業出發，充分考慮各專業對寫作的不同要求，因材施教，為學生制定不同的寫作教學計劃。這種將語文寫作教學與學生的專業學科結合在一起的教學方式能夠充分引起學生的學習興趣，達到了提高學生語文寫作水平和專業知識的雙重目標。

總之，職高語文寫作教學還存在許多問題，需要教師在不斷的教學實踐中及時糾正，改革教學模式，從而提高語文寫作教學效率。