乘著閱讀的翅膀
—— 美國(guó)閱讀節(jié)兒童閱讀推廣研究*

許 歡 傅一程

（北京大學(xué)信息管理系 北京 100871）

（中國(guó)科學(xué)院大學(xué)人文學(xué)院 北京 101408）

閱讀，尤其是兒童時(shí)期的閱讀，正如鳥(niǎo)兒的雙翼，是他們飛向未來(lái)的動(dòng)力。古往今來(lái)的歷史，從東到西的探尋，為人類(lèi)有限的生命開(kāi)創(chuàng)了無(wú)限的可能。兒童時(shí)期是一個(gè)人品格、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是學(xué)習(xí)機(jī)能奠基時(shí)期。美國(guó)發(fā)展生理學(xué)家瑪麗安·沃爾夫在《普魯斯特和魷魚(yú)：閱讀頭腦的故事和科學(xué)》一書(shū)中指出，一個(gè)人的閱讀能力基本是在童年時(shí)期奠定的[1]。早在20世紀(jì)80年代，就有學(xué)者指出，在幼兒階段、小學(xué)階段和中學(xué)時(shí)期能夠自愿閱讀或有興趣閱讀的孩子在標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中會(huì)得到較高的閱讀成績(jī)。早期或頻繁接觸文學(xué)作品的孩子有可能形成自身成熟的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和對(duì)敘事結(jié)構(gòu)的感知能力[2]。優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅能灌溉和滋養(yǎng)兒童的心靈，使他們?nèi)蘸蟾挥泻B(yǎng)與情趣，其中的圣哲格言在為人處事方面將給他們以指引，不致使其在成年后陷入困惑之中[1]。因此，在這一時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行閱讀教育，影響極為深遠(yuǎn)。

“書(shū)籍世界的持久價(jià)值體現(xiàn)了美國(guó)民主的活力”[3]。美國(guó)早在19 世紀(jì)就開(kāi)始進(jìn)行公眾的閱讀推廣活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，形成了自己鮮明的特色。無(wú)論從項(xiàng)目實(shí)施、法律制定、公眾參與等方面都形成一套成熟的推進(jìn)體系，在全世界處于領(lǐng)先地位[4]。因此，對(duì)美國(guó)的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行研究，尤其是對(duì)兒童閱讀推廣活動(dòng)的研究，對(duì)我國(guó)閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展極具啟發(fā)意義。

1 美國(guó)閱讀節(jié)概述

美國(guó)閱讀節(jié)是一項(xiàng)極有特色的閱讀推廣活動(dòng)，在美國(guó)歷史悠久，覆蓋范圍廣闊，深受?chē)?guó)家重視。除了常規(guī)的以學(xué)校和圖書(shū)館為基礎(chǔ)組織的閱讀活動(dòng)外，閱讀節(jié)已經(jīng)成為美國(guó)全民閱讀鏈條上的錨點(diǎn)。全美各州、郡縣的閱讀節(jié)，通常建立于當(dāng)?shù)氐臍v史、文化基礎(chǔ)上，因而形成了各有千秋的主題和特色?；顫姸嘣幕顒?dòng)、溫馨的場(chǎng)地和熱情的組織者，大大地激發(fā)了讀者的好奇心和閱讀興趣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感和互動(dòng)需求，給讀者以巨大的吸引力。豐富多彩的閱讀節(jié)活動(dòng)不僅刺激人們的閱讀欲望，更成為當(dāng)?shù)孛癖姷囊环N生活方式[5]。

美國(guó)閱讀節(jié)經(jīng)過(guò)了一個(gè)自下而上的發(fā)展過(guò)程。不少地方的閱讀節(jié)活動(dòng)先于國(guó)家型的閱讀節(jié)活動(dòng)，美國(guó)各州根據(jù)本地區(qū)情況相繼開(kāi)展了不同形式的專(zhuān)門(mén)性閱讀節(jié)（見(jiàn)表1）。目前除了愛(ài)達(dá)荷州（Idaho）還未開(kāi)設(shè)閱讀節(jié)外，美國(guó)閱讀節(jié)幾乎覆蓋全美各州，共有201個(gè)常設(shè)閱讀節(jié)，舉辦閱讀節(jié)較多的州有加利福尼亞州（16個(gè)）、佛羅里達(dá)州（14個(gè)）、北卡羅萊納州（10個(gè)）、紐約州（10個(gè)）[6]。從時(shí)間上來(lái)看，一些地方性的閱讀活動(dòng)可以追溯到20世紀(jì)60年代，起源于地方上的出版協(xié)會(huì)和機(jī)構(gòu)自發(fā)組織的書(shū)展，如始于1961年的紐約國(guó)際古書(shū)展（New York International Antiquarian Book Fair）[7]等。從地域分布上來(lái)看，美國(guó)東北部的閱讀節(jié)開(kāi)展的活動(dòng)更為豐富，中部地區(qū)較為落后，這與美國(guó)的歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是相符的；西部新興發(fā)展的地區(qū)，以加利福利亞最為典型，讀書(shū)節(jié)活動(dòng)也開(kāi)展得如火如荼，豐富多彩[5]。

自1997年以來(lái)，閱讀節(jié)已經(jīng)上升為美國(guó)全國(guó)戰(zhàn)略層面的閱讀推廣活動(dòng)。目前，美國(guó)有兩大上升至國(guó)家戰(zhàn)略層面的閱讀節(jié)，一是“讀遍美國(guó)”（Read Across America）項(xiàng)目中的全美讀書(shū)日，另一個(gè)是美國(guó)國(guó)家圖書(shū)節(jié)。“讀遍美國(guó)”（Read Across America）是美國(guó)教育協(xié)會(huì)（National Education Association, 簡(jiǎn)稱(chēng)NEA）在1997年開(kāi)展的閱讀推廣項(xiàng)目，該項(xiàng)目為了紀(jì)念美國(guó)著名的兒童文學(xué)家蘇斯博士( Dr. Seuss )，特選定蘇斯博士的生日，即3月2日為全美讀書(shū)日。讀書(shū)日成為“讀遍美國(guó)”最為重要的閱讀活動(dòng)之一，集聚了廣泛的社會(huì)力量來(lái)共同努力促進(jìn)美國(guó)青少年的閱讀能力，他們倡導(dǎo)的活動(dòng)幾乎覆蓋到了學(xué)校、圖書(shū)館、社區(qū)、教堂、書(shū)店、公園甚至醫(yī)院等社會(huì)各個(gè)角落[8]。美國(guó)國(guó)家圖書(shū)節(jié)是2001年由美國(guó)前第一夫人勞拉·布什和美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館共同創(chuàng)辦的慶祝閱讀與書(shū)籍的國(guó)家節(jié)日，該節(jié)日每年秋季在華盛頓國(guó)家廣場(chǎng)舉行，到目前為止，一共成功舉辦了16屆，成為了真正的“美國(guó)習(xí)俗”[9]。在國(guó)家與地方的共同努力下，閱讀節(jié)也逐漸成為美國(guó)文化傳統(tǒng)中不可分割的一部分。

表 1 美國(guó)兒童閱讀節(jié)統(tǒng)計(jì)表[6]

2 美國(guó)閱讀節(jié)中的兒童閱讀推廣狀況

在美國(guó)，面向兒童的閱讀推廣活動(dòng)也占較大比重，不僅有專(zhuān)門(mén)面向兒童開(kāi)展的閱讀節(jié)，也有其他面向公眾開(kāi)展的閱讀節(jié)活動(dòng)。下面筆者分別對(duì)專(zhuān)門(mén)面向兒童的閱讀節(jié)和其他閱讀節(jié)的兒童閱讀推廣活動(dòng)依次進(jìn)行介紹。

2.1 兒童閱讀節(jié)

最早的專(zhuān)門(mén)面向兒童的閱讀節(jié)可以追溯到20世紀(jì)60年代，在大學(xué)教授與圖書(shū)館員的號(hào)召下，美國(guó)各地紛紛舉辦了專(zhuān)門(mén)面向兒童的閱讀節(jié)。最早的兒童閱讀節(jié)往往規(guī)模較小，一般范圍僅限于本地。1968年，南密西西比大學(xué)在校長(zhǎng)威廉·戴維·麥凱恩（William David McCain）和圖書(shū)館學(xué)系主任沃倫· 特雷西（Warren Tracy）的領(lǐng)導(dǎo)下，成功主辦了兒童圖書(shū)寫(xiě)作、插圖和出版會(huì)議，這是兒童閱讀節(jié)實(shí)際意義上的第一次舉辦[10]。

筆者根據(jù)美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館網(wǎng)站（http://read.gov/resources/statefairs.php）以及其他相關(guān)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)，有12個(gè)州和地區(qū)分別開(kāi)設(shè)了兒童閱讀節(jié)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，共有13個(gè)專(zhuān)門(mén)面向孩子的兒童閱讀節(jié)。

這些兒童閱讀節(jié)不論從開(kāi)展方式、開(kāi)展時(shí)間、主辦方、收費(fèi)方式等角度上來(lái)看，都是將閱讀活動(dòng)與學(xué)校教育緊密結(jié)合的公益性質(zhì)較強(qiáng)的活動(dòng)。

從開(kāi)展形式上來(lái)看，文學(xué)類(lèi)的兒童閱讀節(jié)主要以圖書(shū)展臺(tái)、作家簽售會(huì)、作家講座等形式開(kāi)展活動(dòng)，小讀者能在閱讀節(jié)上獲得與自己喜愛(ài)的作家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，有些閱讀節(jié)還開(kāi)展了與作者共進(jìn)午餐等活動(dòng)，進(jìn)一步拉近了讀者與作家的距離，如中央密蘇里大學(xué)開(kāi)展的兒童文學(xué)節(jié)[11]。這樣的近距離交流，能夠提高孩子對(duì)閱讀與寫(xiě)作的熱情，讓他們以更積極的態(tài)度面對(duì)與閱讀和寫(xiě)作相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

從開(kāi)展時(shí)間上來(lái)看，活動(dòng)大部分集中在3-5月、9-11月，正是孩子的上課期間。課外的閱讀節(jié)活動(dòng)與學(xué)校教育相結(jié)合，能夠更好地提高孩子的閱讀能力和讀寫(xiě)能力，有助于他們?cè)趯W(xué)校取得更好的成績(jī)。

從主辦方來(lái)看，以上所提及的兒童閱讀節(jié)大部分都是由中學(xué)、大學(xué)、公共圖書(shū)館三方主辦的，大學(xué)主辦的兒童閱讀節(jié)占46%，中學(xué)主辦的占總體的23%，公共圖書(shū)館主辦的占31%，從而可以看出教育機(jī)構(gòu)在兒童閱讀推廣中扮演的重要角色。中學(xué)、大學(xué)和公共圖書(shū)館優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施與良好的閱讀氛圍、文化氣息相得益彰。

從收費(fèi)上來(lái)看，大部分兒童閱讀節(jié)都是免費(fèi)的，每個(gè)閱讀節(jié)的背后都有大量的贊助商贊助，如哈德遜兒童閱讀節(jié)2016年共有16家贊助商[12]，橘郡兒童閱讀節(jié)更是多達(dá)18家贊助商[13]。較低的參與成本，也吸引了更多孩子與家長(zhǎng)的參加。

2.2 其他兒童閱讀推廣活動(dòng)

除了專(zhuān)門(mén)面向兒童開(kāi)展的閱讀節(jié)，其他面向公眾的閱讀節(jié)活動(dòng)中，也開(kāi)展了豐富的兒童閱讀推廣活動(dòng)。其中，大部分活動(dòng)開(kāi)展形式與兒童閱讀節(jié)類(lèi)似，有圖書(shū)展臺(tái)、作家講座、作家簽售會(huì)等活動(dòng)，具有代表性的閱讀節(jié)上的兒童閱讀推廣活動(dòng)主要由以下兩種。

（1）講故事活動(dòng)

“講故事是一種超越年齡/種族和文化的藝術(shù)形式，是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的核心”[14]。講故事在美國(guó)具有一定的歷史淵源，印第安人、夏威夷人的歷史、文化與價(jià)值觀，很多都是以講故事這種口口相傳的方式流傳下來(lái)的，具有濃郁的地方性色彩[5]。因此，其本身更是一種對(duì)美國(guó)文化的傳承方式。講故事不僅能夠?qū)⒂〉诎矀髡f(shuō)等歷史事件以生動(dòng)的方式世世代代傳承下去，還能作為閱讀節(jié)的傳統(tǒng)，不斷地吸引更多的讀者參加。同時(shí)，講故事深受孩子的歡迎，講故事人聲情并茂的朗讀、風(fēng)趣幽默的表演，都深深吸引著小讀者。

大部分閱讀節(jié)上都有講故事的環(huán)節(jié)，更有一些直接以講故事為主題的閱讀節(jié)。筆者根據(jù)美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館網(wǎng)站（http://read.gov/resources/statefairs.php）以及其他相關(guān)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)，共有60個(gè)以講故事為主題的閱讀節(jié)，足以見(jiàn)得該形式的受歡迎程度。

（2）競(jìng)賽活動(dòng)

各閱讀節(jié)上還會(huì)開(kāi)展一些專(zhuān)門(mén)面向兒童的競(jìng)賽活動(dòng)。例如，國(guó)家圖書(shū)節(jié)舉辦了“改變我的一本書(shū)”（A Book That Shaped Me）夏季征文比賽，鼓勵(lì)五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感；全國(guó)牛仔詩(shī)歌節(jié)也有專(zhuān)門(mén)面向青少年開(kāi)展的活動(dòng)——“青少年詩(shī)歌與音樂(lè)大滿(mǎn)貫”（Teen Poetry & Music Slam）[15]，主辦方鼓勵(lì)青少年上臺(tái)表演牛仔詩(shī)，將這一文化傳統(tǒng)更好地傳承下去；全國(guó)青少年講故事展（National Youth Storytelling Showcase，簡(jiǎn)稱(chēng)NYSS）[16]每年都能吸引全國(guó)數(shù)以千計(jì)的青少年參與學(xué)校、圖書(shū)館和社區(qū)的講故事比賽，每個(gè)州將前5名優(yōu)勝者的電子錄音提交給全國(guó)青少年講故事展，最后的決賽入圍者將有機(jī)會(huì)在各大講故事節(jié)上表演講故事。

3 啟示與展望

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展和探索，美國(guó)已經(jīng)形成了由政府部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、圖書(shū)館、出版社與書(shū)店、公益組織、家庭等緊密結(jié)合的聯(lián)合協(xié)作閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)。各個(gè)機(jī)構(gòu)逐漸都在其中找到了自己的定位，并發(fā)揮相應(yīng)作用，各司其職又相互補(bǔ)充。美國(guó)兒童閱讀節(jié)可為我國(guó)的圖書(shū)館兒童閱讀推廣提供如下啟示。

3.1 明確定位

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館逐漸集信息、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休閑等功能為一體，承擔(dān)著社會(huì)公共知識(shí)空間的責(zé)任[17]。圖書(shū)館公共服務(wù)水平的提升不僅能夠提高公民的精神文化生活質(zhì)量，而且能夠推動(dòng)良善、有知識(shí)的公民社會(huì)建立。

在美國(guó)，閱讀節(jié)是美國(guó)公民精神生活的重要組成部分，同時(shí)，閱讀節(jié)發(fā)展的動(dòng)力主要來(lái)自于民間自發(fā)的生長(zhǎng)，讀者們既是閱讀節(jié)的參與者，也是閱讀節(jié)的發(fā)起人。例如，山洞講故事節(jié)（Cave Run Storytelling Festival）就是發(fā)起人在與自己孩子一同參加全國(guó)講故事節(jié)的啟發(fā)下開(kāi)展的?？_琳·弗蘭齊尼（Carolyn Franzini）于1987年與她9歲的女兒一起參加了全國(guó)講故事節(jié)，他們回到家里，向鄰里宣傳這項(xiàng)活動(dòng)，吸引更多的家庭開(kāi)始參加講故事節(jié)。隨后，肯塔基州的居民們打算在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一個(gè)講故事節(jié)，山洞講故事節(jié)就這樣誕生了[18]。

對(duì)于兒童閱讀而言，圖書(shū)館首先必須明確自身在兒童閱讀推廣中的角色定位，雖然部分閱讀節(jié)是由圖書(shū)館主辦的，但在大多數(shù)時(shí)候，圖書(shū)館是兒童閱讀活動(dòng)的參與者而不是主導(dǎo)者。只有明確自身的定位之后，圖書(shū)館才能更好地履行自身的職能。在美國(guó)各大閱讀節(jié)中，圖書(shū)館扮演著積極的參與者的角色。圖書(shū)館會(huì)對(duì)相關(guān)的閱讀推廣活動(dòng)展開(kāi)宣傳，向讀者發(fā)放宣傳冊(cè)、在圖書(shū)館的官網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)消息等；圖書(shū)館為閱讀節(jié)活動(dòng)提供了優(yōu)質(zhì)的場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施，為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展提供了保障；圖書(shū)館員也大量地投身于閱讀節(jié)的推廣活動(dòng)，除了基本的志愿服務(wù)外，有的館員會(huì)為讀者講故事，還有的館員會(huì)為讀者開(kāi)展一些知識(shí)小講座。

在我國(guó)，公共圖書(shū)館承擔(dān)了大量?jī)和喿x推廣的責(zé)任，扮演著類(lèi)似于主導(dǎo)者的角色。實(shí)際上，兒童閱讀推廣不僅僅是公共圖書(shū)館一方的義務(wù)。政府、學(xué)校、家庭等各方都應(yīng)該肩負(fù)起自身的責(zé)任。結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，公共圖書(shū)館在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，仍將是開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)的主要參與者。這就要求我國(guó)的各大圖書(shū)館必須要明確自己的定位，要將各兒童閱讀推廣活動(dòng)落到實(shí)處，而不僅僅是面子工程；其次，圖書(shū)館要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為閱讀節(jié)增添特色，只有這樣才能吸引更多的讀者參與到活動(dòng)中。

3.2 尊重傳統(tǒng)

美國(guó)是一個(gè)新移民國(guó)家，各個(gè)族群有不同的原生文化，如印第安文化、拉丁文化、黑人文化等。開(kāi)展多種多樣尊重傳統(tǒng)的閱讀節(jié)，能讓孩子從小就有根可尋，這將成為他們?nèi)蘸笞聣殉砷L(zhǎng)的基石。加州舉辦的印第安人講故事節(jié)（California Indian Storytelling Festival）、印第安納州舉辦的胡希爾人講故事節(jié)（The Hoosier Storytelling Festival）和紐約州的莫西干殖民地講故事節(jié)（Mohegan Colony Storytelling Festival）通過(guò)講故事的方式，將印第安人的寶貴文化傳承下來(lái)，讓這些傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年，依舊煥發(fā)出活力。

除了多種多樣的族群，不同地區(qū)還有獨(dú)具特色的地域文化，例如美國(guó)西部獨(dú)具特色的牛仔文化。美國(guó)的亞利桑那州、阿肯色州、內(nèi)華達(dá)州、北達(dá)科他州、田納西州和德克薩斯州紛紛舉辦具有本土特色的牛仔詩(shī)歌節(jié)和牛仔詩(shī)歌比賽，反映舊時(shí)牛仔的生活，承載牛仔的自由之魂。

據(jù)人口普查數(shù)據(jù)顯示，37%的美國(guó)人口是由有色人群組成，但只有10%的兒童書(shū)籍具有多樣性?xún)?nèi)容[19]。多元文化兒童閱讀節(jié)（Multicultural Children's Book Festival）和多元文化童書(shū)日（Multicultural Children's Book Day）旨在改善這種現(xiàn)狀，通過(guò)社交媒體和現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的宣傳，把更多的多元文化童書(shū)帶入教室、圖書(shū)館。這種做法不僅讓不同族群的孩子都有屬于自己的文化寄托、歸屬感，還提高孩子對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)，讓他們從小就了解、包容文化的多樣性。這種做法是對(duì)多民族文化的包容與尊重，體現(xiàn)了美國(guó)民主的活力。

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，少數(shù)民族文化藝術(shù)多姿多彩。在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，少數(shù)民族創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)美動(dòng)人的神話(huà)、傳說(shuō)、史詩(shī)，如蒙古族的《馬頭琴的故事》、彝族的《阿詩(shī)瑪》和藏族民間說(shuō)唱體長(zhǎng)篇英雄史詩(shī)《格薩爾》等。這些優(yōu)秀的文化藝術(shù)遺產(chǎn)是中華文化的重要組成部分，是中華民族共有的精神財(cái)富，是人類(lèi)文明的重要成果。當(dāng)前，我國(guó)這些優(yōu)秀的文化瀕臨失傳，需要從娃娃抓起，向他們大力宣傳。

3.3 創(chuàng)新服務(wù)

美國(guó)閱讀節(jié)成為兒童和家長(zhǎng)參與閱讀的一個(gè)重要公共平臺(tái)，其魅力在于閱讀節(jié)本身充滿(mǎn)了活力，隨著時(shí)代的變化和需要，不斷推陳出新。在宣傳方式、活動(dòng)內(nèi)容和理念上都充滿(mǎn)了時(shí)代氣息。

（1）宣傳創(chuàng)新

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展無(wú)疑為閱讀節(jié)的宣傳提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，各個(gè)閱讀節(jié)主辦方亦與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)社交平臺(tái)及時(shí)發(fā)布閱讀節(jié)信息，使各地參與者能夠較早得知活動(dòng)情況，在活動(dòng)當(dāng)中和結(jié)束之后，也會(huì)有同步信息發(fā)布到網(wǎng)上，讓那些即使沒(méi)能到現(xiàn)場(chǎng)的讀者亦能了解到活動(dòng)的有關(guān)情況。網(wǎng)絡(luò)推廣還有一個(gè)重要特點(diǎn)就是受眾極廣，如在2001年9月一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，美國(guó)國(guó)家圖書(shū)節(jié)官網(wǎng)共有300萬(wàn)的點(diǎn)擊量[20]。多元文化童書(shū)日（Multicultural Children's Book Day）更是一個(gè)基于社交媒介進(jìn)行宣傳的兒童閱讀推廣活動(dòng)，2017年，該活動(dòng)3天內(nèi)在社交媒體上的收視次數(shù)達(dá)到了36億次[20]。我國(guó)在進(jìn)行閱讀活動(dòng)推廣時(shí)，要充分利用好微博、微信等平臺(tái)進(jìn)行閱讀節(jié)的宣傳，努力擴(kuò)大活動(dòng)的受眾。

隨著宣傳方式與宣傳廣度的變化，美國(guó)閱讀節(jié)的宣傳內(nèi)容也逐漸豐富。主辦方充分考慮作為目標(biāo)群體的兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的色彩、生動(dòng)的卡通、詼諧的語(yǔ)言使傳播更加活潑有趣。哈德遜兒童閱讀節(jié)官網(wǎng)在介紹作者的界面中，還別出心裁地列出關(guān)于每個(gè)作者的3個(gè)有趣的“小秘密”（3 Fun Facts）[21]，以作家喬恩·艾普樂(lè)（Jon Apple）為例，他的3個(gè)有趣的“小秘密”是：可以倒著寫(xiě)字；會(huì)滑稽模仿；可以閉一只眼。這些看似有些無(wú)厘頭的介紹，會(huì)增加孩子對(duì)這些作家的好奇心，希望能夠進(jìn)一步了解作者，進(jìn)而參與到閱讀節(jié)的活動(dòng)中來(lái)。除了能夠了解到閱讀活動(dòng)的基本信息，讀者們還能在相關(guān)閱讀節(jié)的網(wǎng)站上購(gòu)買(mǎi)演出票、預(yù)訂圖書(shū)。未來(lái)，我們也可以為我們的閱讀推廣活動(dòng)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)面向孩子的專(zhuān)題網(wǎng)站，同時(shí)滿(mǎn)足孩子信息查詢(xún)、購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)等多方面的需要。

（2）活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新

在活動(dòng)的內(nèi)容上，也要推陳出新。美國(guó)閱讀節(jié)最主要的開(kāi)展形式有圖書(shū)展臺(tái)、作家講座、作家簽售會(huì)等，閱讀節(jié)的核心是作家與插畫(huà)家，讀者參與閱讀節(jié)主要是因?yàn)槟軌蚺c自己喜愛(ài)的作家與插畫(huà)家見(jiàn)面，因此各大閱讀節(jié)十分注重對(duì)作家與作品的選擇。正如首屆北卡羅萊納州文學(xué)節(jié)主辦者雷切爾·戴維斯（Rachel Davies）所說(shuō)：“我們盡力尋找優(yōu)質(zhì)的作家。”[22]閱讀節(jié)在開(kāi)展過(guò)程中，每年都會(huì)發(fā)掘出大量新興的優(yōu)秀兒童作家與杰出的兒童作品。這種對(duì)兒童文學(xué)新興力量的鼓勵(lì)，也是我國(guó)缺乏的。目前我國(guó)開(kāi)展的更多的是一些誦讀經(jīng)典的閱讀活動(dòng)，《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等名著仍時(shí)常出現(xiàn)在孩子的閱讀書(shū)目中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)與時(shí)俱進(jìn)的新創(chuàng)作，挖掘更多優(yōu)秀的兒童作家。

美國(guó)的閱讀節(jié)還十分鼓勵(lì)書(shū)籍與故事的多樣性，以擴(kuò)展孩子的視野。作者和講故事人的主題可以從日本的桃太郎到墨西哥的太陽(yáng)神，再到南美洲的金字塔，讓孩子領(lǐng)略世界各地的風(fēng)土人情[5]。以橘郡兒童閱讀節(jié)為例，節(jié)日上專(zhuān)門(mén)設(shè)立了野生動(dòng)物展臺(tái)（Wild Animal Stage），圖書(shū)作者在這個(gè)展臺(tái)上講述各種異國(guó)風(fēng)情的動(dòng)物故事[13]。我國(guó)在開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)時(shí)，不能把推薦書(shū)目?jī)H僅局限于四大名著的范圍，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，許多優(yōu)秀的民間故事一直流傳至今，如《劉三姐》《阿凡提的故事》《獵人海力布》等，我們可以通過(guò)講故事的方式，讓孩子們了解我國(guó)豐富的地域文化。除此之外，還要講一些國(guó)外的故事，讓孩子從小就有全球的視野，為他們今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（3）理念創(chuàng)新

除了注重作者與圖書(shū)的多樣性，近年來(lái)美國(guó)面向兒童的閱讀推廣活動(dòng)還十分注重其與學(xué)校教育相結(jié)合，培養(yǎng)兒童的綜合能力。以橘郡兒童閱讀節(jié)為例，節(jié)日上專(zhuān)門(mén)設(shè)立了STEAM（Science, Technology, Engineering, Art and Math） 展臺(tái)，在這里科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的作家也會(huì)與讀者見(jiàn)面[13]。再以波士頓圖書(shū)節(jié)為例，節(jié)日上設(shè)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)13歲以下的孩子進(jìn)行的“互動(dòng)藝術(shù)與技術(shù)體驗(yàn)”項(xiàng)目，教授孩子們了解一些基本的物理常識(shí)，結(jié)合自己所喜歡的故事，通過(guò)電子元件和傳感器創(chuàng)作藝術(shù)作品[23]。西北閱讀節(jié)（Northwest Bookfest）也面向兒童開(kāi)展了互動(dòng)性極強(qiáng)的活動(dòng)，如拼字比賽、制作書(shū)籍等[24]。這些活動(dòng)很好地培養(yǎng)了兒童在這些方面的能力，能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

忽略對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)，是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)教育上的缺陷。目前，我們已逐漸意識(shí)到了這一點(diǎn)，在學(xué)校教育中開(kāi)設(shè)科學(xué)課、實(shí)踐課，培養(yǎng)孩子多方面的能力。但我們?cè)陂_(kāi)展兒童閱讀活動(dòng)的時(shí)候，仍然忽視了孩子的綜合發(fā)展，美國(guó)在閱讀節(jié)中開(kāi)展的科技類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)的做法，非常值得我們借鑒。

3.4 營(yíng)造氛圍

閱讀節(jié)不同于簡(jiǎn)單的書(shū)展，它不僅僅是書(shū)本的陳列，更是一場(chǎng)書(shū)籍的節(jié)日、文化的盛宴。閱讀節(jié)的閱讀推廣活動(dòng)，不是單調(diào)、乏味的書(shū)籍展覽；也非刻板、生硬的理論說(shuō)教和指導(dǎo)。烘托歡樂(lè)、活潑的節(jié)日環(huán)境，營(yíng)造令人愉悅的閱讀氛圍是美國(guó)閱讀節(jié)吸引孩子們參與的重要法寶。重視閱讀節(jié)卡通形象的塑造、融合包括特色音樂(lè)在內(nèi)的多文化元素、提供形式豐富的親子服務(wù)成為閱讀節(jié)上營(yíng)造節(jié)日氣氛有效而普遍的手段，極大增加了閱讀節(jié)的魅力。

（1）重視卡通形象設(shè)計(jì)

采用卡通形象進(jìn)行閱讀推廣傳播使傳播變得更為生動(dòng)化是美國(guó)閱讀節(jié)兒童閱讀推廣的一大特色。生動(dòng)化傳播的要點(diǎn)在于卡通形象生動(dòng)，能與兒童輕松互動(dòng)。它能拉近卡通形象與受眾間的距離，全方位帶動(dòng)受眾的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)和思考。在卡通形象傳播的各個(gè)渠道終端，如通過(guò)海報(bào)、主題網(wǎng)站界面，營(yíng)造符合卡通形象氣質(zhì)的氛圍，能吸引小讀者參與和投入。讓小讀者在參與活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生情感體驗(yàn)和對(duì)卡通形象的相關(guān)聯(lián)想與記憶[25]。

以國(guó)家圖書(shū)節(jié)為例（見(jiàn)圖1），每屆圖書(shū)節(jié)都會(huì)邀請(qǐng)著名的插畫(huà)家繪制海報(bào)，以卡通畫(huà)的形式呈現(xiàn)，并圍繞海報(bào)開(kāi)展名為“慧眼間諜”（Eye Spy）[26]活動(dòng)。“慧眼間諜”這一活動(dòng)是根據(jù)當(dāng)年圖書(shū)節(jié)的海報(bào)，設(shè)立一些題目，讓孩子在插圖中尋找答案，增強(qiáng)孩子在節(jié)日中的參與度。國(guó)家圖書(shū)節(jié)首先從海報(bào)上就深深吸引了小讀者，不僅起到了宣傳的作用，讓小讀者了解到活動(dòng)舉辦的時(shí)間地點(diǎn)等信息，同時(shí)還讓傳播的過(guò)程生動(dòng)化，使得小讀者的參與更加踴躍。

圖 1 2016年國(guó)家圖書(shū)節(jié)海報(bào)[26]

卡通傳播的另一個(gè)經(jīng)典案例是“讀遍美國(guó)”。該兒童閱讀日將蘇斯博士最為著名的童書(shū)《戴帽子的貓》中的卡通人物——戴帽子的貓，作為節(jié)日標(biāo)識(shí)之一。無(wú)論是在海報(bào)上，還是宣傳網(wǎng)頁(yè)上，都能看見(jiàn)戴帽子的貓的身影。除此之外，“讀遍美國(guó)”所有活動(dòng)上的裝飾都大量采用了戴帽子的貓的形象與顏色（見(jiàn)圖2）。同時(shí)，在讀書(shū)會(huì)或是其他活動(dòng)上，孩子們和老師都會(huì)帶上紅白相間的高帽子，會(huì)場(chǎng)的裝扮上也多是以紅色和白色為主色調(diào)（見(jiàn)圖3），使得戴帽子的貓成為了閱讀全美計(jì)劃的標(biāo)志之一[9]。

我國(guó)在舉辦類(lèi)似的閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)出一個(gè)卡通形象，作為活動(dòng)的吉祥物，喚起小讀者的參與熱情與積極性，營(yíng)造愉快的氛圍。

（2）融入其他文化元素

我們開(kāi)展閱讀推廣相關(guān)活動(dòng)時(shí)，還要豐富與會(huì)者的參與體驗(yàn)，融入一些其他元素，如音樂(lè)，使得節(jié)日舉行方式更加豐富多彩，增加節(jié)日的趣味性。

圖 2 讀遍美國(guó)活動(dòng)標(biāo)識(shí)[27]

圖 3 讀遍美國(guó)閱讀會(huì)場(chǎng)景[27]

美國(guó)的狐貍谷民間音樂(lè)和講故事節(jié)（見(jiàn)圖4）就在這方面做得很好。狐貍谷民間音樂(lè)和講故事節(jié)（Fox Valley Folk Music & Storytelling）[28]主要以音樂(lè)會(huì)和故事會(huì)的形式展開(kāi)，但并不單調(diào)，演出地點(diǎn)附近還設(shè)有專(zhuān)門(mén)的兒童區(qū)、民間藝術(shù)區(qū)和食品攤販區(qū)，豐富與會(huì)者的娛樂(lè)活動(dòng)。在狐貍谷民間音樂(lè)和講故事節(jié)上，不僅能夠欣賞美妙的音樂(lè)，還能夠欣賞專(zhuān)業(yè)講故事者講述的故事，是一種較為創(chuàng)新且深受讀者歡迎的閱讀節(jié)活動(dòng)方式。

圖 4 節(jié)日上表演的音樂(lè)家[29]

（3）重視親子互動(dòng)服務(wù)

除了圖書(shū)館員、志愿者的貼心服務(wù)外，家長(zhǎng)也是兒童閱讀中的中堅(jiān)力量。 首先，家長(zhǎng)需要培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣，做好孩子的表率。書(shū)籍是幫助家長(zhǎng)與孩子建立真正情感聯(lián)結(jié)的重要渠道。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一般以家長(zhǎng)作為自己模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，家長(zhǎng)有愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，將更能帶動(dòng)孩子積極投身于閱讀。其次，需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地與孩子一起參與到閱讀活動(dòng)中，這樣不僅能夠提升閱讀的趣味與效果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還能增進(jìn)親子之間的親密感，拉近孩子與父母心靈的距離，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，加深不同代際間的理解。最后，需要讓家長(zhǎng)了解到這些閱讀節(jié)活動(dòng)更是一個(gè)進(jìn)行社交的好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)之間可以借此分享自己的育兒心得，就兒童閱讀的相關(guān)問(wèn)題等展開(kāi)交流。

因此，除了豐富多彩的展區(qū)和專(zhuān)項(xiàng)閱讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)外，重視親子互動(dòng)環(huán)節(jié)的服務(wù)也是我們值得借鑒的。例如，美國(guó)國(guó)家圖書(shū)節(jié)最初的定位就是一個(gè)親子共同參與的節(jié)日，首屆國(guó)家圖書(shū)節(jié)獲得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)：“我們知道這將是一個(gè)偉大、自由、有趣的家庭活動(dòng)。”[3]除了基本的一些親子活動(dòng)，國(guó)家圖書(shū)節(jié)上還設(shè)有“保護(hù)診所”（Conservation Clinic）活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館員會(huì)為家長(zhǎng)們提供管理家庭相片、文件的建議[18]。在加利福尼亞州大谷地圖書(shū)節(jié)（Great Valley Bookfest）上，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了家庭互動(dòng)區(qū)，鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)共同參與，開(kāi)展大量的家庭娛樂(lè)活動(dòng)，如臉部彩繪、舞蹈表演、魔術(shù)表演等。親子活動(dòng)最具特色的是大谷地閱讀節(jié)化妝游行（Costume Parade），孩子和家長(zhǎng)一起穿上喜愛(ài)的書(shū)籍中角色的服裝進(jìn)行游行，慶祝這一閱讀盛會(huì)[30]。德克薩斯州閱讀節(jié)網(wǎng)站宣傳給出了許多對(duì)于全家共同閱讀&少兒閱讀推廣的內(nèi)容(如Family Fun at TX Book FEST)[31]，可見(jiàn)主辦方希望通過(guò)該活動(dòng)，促進(jìn)青少年的閱讀與親子交流。通過(guò)這些舉措，家長(zhǎng)參與的熱情也提高了，帶著孩子參與閱讀節(jié)不再是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受。

美國(guó)閱讀節(jié)通過(guò)上述多種手段與方式營(yíng)造出甜蜜而溫馨的閱讀氛圍，吸引著孩子和家長(zhǎng)們踴躍參加閱讀節(jié)。這些活動(dòng)共同塑造了一種幸福的氛圍，讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)不僅僅來(lái)源于知識(shí)本身，也來(lái)源于外在的環(huán)境。閱讀節(jié)有助于培育兒童正向而積極的閱讀興趣，讓閱讀成為一種終身愛(ài)好。

閱讀既不枯燥，也不孤獨(dú)。閱讀是一項(xiàng)甜蜜的事業(yè)，通過(guò)閱讀，孩子可以開(kāi)闊視野，了解到異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；陶冶情趣，擴(kuò)展閱讀想象力；積累知識(shí)，奠定個(gè)人理想。讓我們幫助孩子們插上閱讀的翅膀，使他們身在何地，都能自由而快樂(lè)的飛翔。

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