“互聯網+”理念下的電子線路實驗課程教學方法研究

白勃　劉飛航　李毅　陳南

【摘 要】隨著“互聯網+”理念在教育行業的深入，以及電子線路實驗課程教學方法的現狀以及存在的問題，傳統的課堂面授傳統教學方法已經越來越無法滿足課程教學發展的需要。本文以電子線路實驗課程中低頻電子線路實驗部分為例，討論研究 “互聯網+”理念下的一種新型的“課堂面授+課下網絡+資源申請”教學方法，以求充分培養學生的基本實驗技能和工程素質，并為高校實驗課程教學提供新的思路。

【關鍵詞】教學方法；互聯網+；電子線路實驗

中圖分類號： TN7-4 文獻標識碼： G712.4 文章編號： 2095-2457（2017）29-0057-002

【Abstract】With the development and implementation of the “Internet+” concept in the education area， and considering the existed problems of the traditional teaching method of “Electronic Circuit Experiments” course， the traditional face-to-face teaching method could not meet the growing demand of the curriculum teaching method. Taking the low frequency electronic circuit experiments part in the “Electronic Circuit Experiments” course as an example， a new teaching method based on the “Internet+” concept， namely the “face-to-face teaching， online network resource and experimental equipment request” teaching method is proposed in this paper. And this teaching method could fully develop the students experimental skills and engineering qualities， and could also provide a new idea for experimental courses teaching in colleges and universities.

【Key words】Teaching method； Internet+； Electronic Circuit Experiments course

0 引言

“互聯網+”理念最早是由2012年11月易觀國際CEO于揚在第五屆移動互聯網博覽會提出，它是互聯網發展的新業態，是互聯網思維進一步實踐的成果，為改革、創新、發展提供了廣闊的網絡平臺。2015年3月李克強總理在十二屆全國人大政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃：“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。[1]”簡單的說，“互聯網+”就是互聯網+各個傳統行業，利用互聯網信息技術，充分發揮資源的優化分配與集成作用，從而全面提升行業創新力和生產力。而在教育行業，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也早已指出互聯網信息技術在未來教育發展中的重要作用，并“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。[2]”本文旨在針對高校電子線路實驗課程教學現狀及存在的問題，以低頻電子線路實驗為例， 討論研究“互聯網+”理念下的教學新方法，從而為高校實驗課程教學提供新的思路。

1 電子線路實驗課程教學現狀和存在的問題

1.1 電子線路實驗課程簡介

電子線路實驗課程是對應低頻電子線路、高頻電子線路和數字電路理論課程獨立開設的一門理論性和實踐性要求都很高的工程技術基礎課程，旨在培養學生的基本實驗技能和工程素質，使學生掌握常用電子線路的設計、組裝、調整和測試技能，并初步具備工程實踐能力，以及應用計算機仿真軟件分析與設計實驗電路的能力。

以電子線路實驗課程中低頻電子線路實驗部分為例，課程主要包括儀器使用及元器件知識、R-C耦合單管放大器、場效應管實驗、負反饋放大器、集成功率放大器、差動放大器、集成穩壓電源、集成運算放大器和語音放大器等九個實驗項目，教學內容豐富，系統性較強，每一個實驗都需要學生具有扎實的低頻電子線路理論基礎，以及基本的常用儀器儀表使用操作能力。

1.2 教學現狀及存在的問題

目前低頻電子線路實驗課程的教學采用“單人單桌、小班授課”的教學方式，主要包括課前預習、課堂面授、實驗操作和課后實驗報告等四個部分。其中，課前預習主要由學生課前自己完成，包括對即將學習實驗項目的實驗目的、涉及的儀表儀器、實驗理論原理、具體實驗內容等預習準備；課堂面授是指每次實驗課程開始時授課教師對本次實驗相關知識的教授，以及特別注意事項的講解說明；實驗操作要求每個學生單人單桌，獨立思考操作完成每次的實驗測試內容；最后的實驗報告由學生課后完成，包括對實驗原理內容的總結、測試數據的分析處理、課后思考題的回答，以及對該次實驗的體會建議等部分。但同時，低頻電子線路實驗課程的仍然存在以下幾個不可忽視的問題：

（1）課程課時量有限。由于電子類相關專業開設的課程科目繁多、教學任務量大，作為必修的電子線路實驗課程的低頻電子線路實驗部分已經被壓縮到僅僅40多個課時。為了培養學生的基本實驗技能和工程素質，我們采取了“單人單桌、小班授課”的教學方式，考慮到儀器設備數量的限制，每次上課的學生數量及其有限，容易造成多個班次上課每個小班的教學進度差距較大。最后由于高校擴招的影響，引起教師資源匱乏、師生比例偏差較大等問題。endprint

（2）課程綜合性要求高。由于低頻電子線路實驗課程是一門對理論性和實踐性要求都很高的基礎課程，旨在培養學生的基本實驗技能和工程素質，因此，在課堂面授過程中僅會對相關的理論知識做相應講解，而實驗過程中涉及的知識點則需要學生自己提前預習掌握。同時，在實驗操作過程中，對儀器儀表的熟練使用，以及對故障問題的分析能力，也是順利完成每次實驗測試的前提條件。

（3）課程針對性不足。由于低頻電子線路實驗課程是通信、電子、機電、計算機等多個專業的基礎必修課程，不同專業學生對該課程的學習要求并不相同，難免會導致課程針對性不強的現象。同時，由于課程課時有限，無法實現對不同基礎學生的針對性照顧，特別是基礎偏差學生，以及理論扎實動手能力強學生的差異化需求，容易導致部分同學不能及時完成實驗測試和考核考試不合格，而少部分同學卻覺得課程進度太慢或學不到足夠的知識的現象。

2 電子線路實驗課程教學新方法

隨著移動通信互聯技術的發展，智能手機等電子移動終端以其方便移動的特點，開始大量涌入大學課堂，學生可以輕松獲得大量信息，但這也成了分散學生課堂專注力的主要因素。同時，隨著“互聯網+”理念在教育業的深入[3]，特別是以“MOOC”為代表的新型網絡教學模式的興起[4]，傳統的課堂面授教學方法已經遠遠不能滿足當今信息時代下課程教授的需求。但目前大多數新型的課程教學方法都是針對基礎理論或專業理論課程設計開展的，并不能完全適用于對學生動手操作性要求很高的實驗課程，特別是受器件離散性和實際測量誤差等因素影響很大的低頻電子線路實驗課程。因此，本文針對低頻電子線路實驗課程的特點和要求，并充分考慮“互聯網+”的設計理念，討論研究一種新型的“互聯網+”理念下電子線路實驗課程的教學方法。具體來說，該教學方法包含以下三個主要部分：

（1）課堂面授。教師在課堂上對實驗原理、實驗內容、測量操作方法、注意事項等內容進行集中講解，但不再是傳統的“黑板加PPT”方法，需要借助各種定制化的教學工具，使用豐富的教學視頻、動畫、圖片等資源進行面授講解。同時，開發專用的教學軟件，借助便捷的校園網，使學生可以通過手機、筆記本、平板電腦等移動終端，實現隨堂點名簽到、課后習題布置、實驗報告提交等功能，變害為利，充分提高學生的課堂專注力，提高課堂面授的效率。

（2）課下網絡。雖然網絡上共享的教學資源越來越多，但由于電子線路實驗課程的實驗內容設計具有很強的差異性，以及每所高校教學計劃和培養目標的偏差，網絡上共享的教學資源并不一定能最好的符合學生的實際需要。因此，需要綜合對比電子線路實驗課程的教學計劃，從類目繁多的網絡資源中選擇最合適實驗內容講解片段，并結合課程進度安排適時發布推送給每一位學生。同時，也必須結合具體的開設實驗項目，自己設計錄制一些針對性很強的教學視頻、動畫以及圖像資源，以及相關的擴展延伸內容，以滿足不同要求的學生的需要，幫助他們有效進行課程的預習、復習以及延伸學習。

（3）實驗室資源申請。由于電子線路實驗課程動手操作性強的特點，以及設備器件離散性和測量誤差的原因，推送發布的教學視頻、動畫以及圖像等網絡資源并不能使學生充分掌握電子設備儀器的操作方法，以及發現形形色色的實驗測試問題及其解決方法。因此，學生可以借助互聯網提出某一項實驗項目重做的申請，并有實驗室授課老師根據實驗室教學時間安排和設備儀器實驗板卡的使用情況，為部分學生提供實驗項目重做的機會，幫助學生有針對性地理解和掌握每一項實驗項目的實驗原理和測試方法，實現差異化輔導學生的目的，提高整體教學效果。

3 結束語

結合新興“互聯網+”的設計理念，并針對電子線路實驗課程理論性和實踐性要求高的特點，以及課程教學現狀和存在的問題，本文以電子線路實驗課程中低頻電子線路實驗部分為例，討論研究“互聯網+”理念下的一種新型的“課堂面授+課下網絡+資源申請”教學方法，通過在課堂上使用面授教學，在課堂外提供網絡資源自學，并引入實驗室資源申請的方法，以求充分培養學生的基本實驗技能和工程素質，并為高校實驗課程教學提供新的思路。

【參考文獻】

[1]國務院.關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見.2015-7.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

[2]國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

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[12]袁敏.高頻電子線路實驗教學新模式研究[J].教學導刊，2015，11：81-82.endprint