小學語文閱讀教學課堂提問有效性的研究

羅正筆

【摘要】小學語文閱讀教學是語文教育的重要組成部分，課堂提問是提升閱讀質量的有效載體，也是教師進行閱讀教學的一種教學手段。因此，教師要提高小學語文閱讀課堂提問的有效性，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，有利于提高語文閱讀教學的效果，符合我國語文改革發展的要求。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學；課堂提問；有效性

一、課堂提問的概念研究

蘇格拉底在教育學生時并不馬上直接給出答案，而是提出學生可以理解的問題讓學生獨立思考和交流合作，引導學生在自己解決問題的過程中獲得正確答案。如果學生對所提出的問題或者已有的認知發生了錯誤，蘇格拉底并不馬上糾正，而是根據錯誤的答案或認知進行延伸并補充問題，使學生陷入自相矛盾的境地，從而改變錯誤的想法，這種方法叫作蘇格拉底法。這是早期的課堂提問的教學研究，主要是以課堂提問的形式啟發學生獨立思考，促進學生自主學習。

美國學者史蒂文斯認為，課堂提問是有效教學的核心。心理學家瑞格對課堂提問研究得出，在課堂教學中，包括手勢語言、面部表情等一系列可以引起學生反應的動作，都可以作為問題。所以他認為課堂提問是試圖引出言語反應的任何敘述句。

我國著名學者錢夢龍認為，課堂提問就是有目的地設疑。也有學者認為，課堂提問是課堂教學中，教師根據已有的知識和經驗，對學生提出問題，引導學生獨立思考，通過交流與合作，自主解決問題，從而掌握和鞏固新知，是發展學生思維能力的一種教學方法。……