學生寫作的“三言兩語”

【摘要】學生寫作要注重“三言兩語”，即言之有物，具體鮮活的內容會產生視覺沖擊力；言之有序，嚴謹合理的結構讓表達一目了然；言之有才，生動優美的語言使作文熠熠生輝；悟語人生，用文字表達人生感悟；語驚四方則要起好文題，換種寫法，巧用修辭。

【關鍵詞】習作；指導；“三言兩語”；

【中圖分類號】G623.24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）89-0066-02

【作者簡介】褚曉泓，江蘇省揚州市育才小學（江蘇揚州，225000）副校長，高級教師，揚州市語文學科帶頭人。

教學中，教師常常會發現學生普遍談作文色變，他們的作文或空洞干癟，或胡編亂造，或人云亦云。對此，筆者認真思考這樣的問題：小學生寫作怎樣才能達到“用自己的眼睛觀察這個世界，用自己的心靈感悟這個世界，用自己的手去記錄這個世界”的境界呢？經過反復實踐，筆者將作文指導初步概括為“三言”和“兩語”。

1.言之有物。

胡適先生主張寫文章“須言之有物，不模仿古人，須講求文法，不作無病之呻吟，務去濫調套語，不用典，不避俗字俗語。”這里的“物”，即內容，主要來源于學生對自己學習、生活的思考。言之有物，作文則血肉豐滿，能吸引人的眼球；反之，則語言蒼白無力，顯得干癟無趣。

在習作《我的畢業季》一文中，學生寫道：二年級時，我們搬到了小紅樓。褚老師帶來了許多小盆栽，她讓我們取名字：小白、小翠、花花……當我們聚在一起欣賞這些小盆栽時，褚老師總喜歡領著我們一起與小盆栽對話：“小翠啊，你又長高了。”“花花，快快長大跟我們一起玩吧！”現在，小紅樓拆了，可褚老師又在我們心中筑起了一座新的“小紅樓”。

注意觀察身邊的變化，善于捕捉那些鮮活的素材，定然會寫出佳作，產生令人意想不到的效果。

2.言之有序。

所謂“序”，就是寫作要結構嚴謹，講究章法。教師應引導學生運用相關的方法進行有序表達，以增強文章表達效果。表達有條理，事情的來龍去脈就很清晰，讀者就能讀懂文章，實現交流思想的目的。

有序表達要注意三個怪病：

第一，“大頭娃娃式”。如傳統作文題“秋游”，學生動筆時，第一自然段，往往寫教師宣布好消息，大家在座位上歡呼雀躍；第二段，深夜依然激動得翻來覆去睡不著覺；第三段，在大巴車上胡侃神聊；寫到第四段，才來到景區大門口。這時，字數已經過半。此類作文，我們要告訴學生，開頭要像鳳凰的頭一樣美麗，干凈利落，字數一般在五行以內。摘錄一學生的示范性開頭——又是一年秋游季，我想：去年的小熊貓長大了沒有，火烈鳥下蛋了嗎……揣著這些問題，載著一路歡歌笑語，我們來到了美麗的茱萸灣公園。

第二，“孕婦臃腫式”。習作雖然講究“鳳頭豬肚豹尾”，但可惜的是有些學生的作文肚子太臃腫，中間洋洋灑灑的一大段。此類習作，結構不漂亮，讀起來也費力，故應要求學生學會分段，讓作文結構更趨合理。

第三，“虎頭蛇尾式”。凡事貴在堅持，可很多學生寫著寫著就草草收兵了，結尾一筆帶過。因此，教師應要求學生多動腦筋，堅持用心寫好結尾，學會點題，呼應開頭。

3.言之有才。

這里的“才”，是指語驚四座、妙筆生花，優美的語言能使作文出彩，讓讀者“眼亮”。“才”哪里來？多讀多寫是育“才”的不二法門。

一學生的《回眸一笑》，讓我們領略了她的才情。“她的一頭青絲如瀑布般飛流直下，一雙烏黑亮麗的眼睛如黑寶石一般鑲嵌在那標準的瓜子臉上。她叫馬小禾。記得初次見面時，真的是‘有美人兮，見之不忘。那時我和她并不熟，只見那淺淺的傾城一笑，讓百花都失去了色彩。恰似一朵出水芙蓉，清新脫俗，念念不忘。”這篇美文的作者就是筆者的學生，酷愛閱讀的她三年級開始讀《桃花扇》，六年級看《茶花女》，已初步形成了自己的語言表達風格。

4.悟語人生。

用語言反映生活，用文字感悟人生。悟語人生的重點是真實和典型。

真實，是文章的生命。寫作要回歸真實，當語言承載了一顆真實的心，我們又何愁它不會折射人性的光彩，閃爍生命的光芒？寫作《對媽媽說“我愛你”》時，那些動輒“潸然淚下、熱淚盈眶”的，多半是矯揉造作之情。班上有個男生非常害羞，實在說不出口，為了完成任務，只好在卡片上寫一句“媽媽，I Love You”，然后塞進媽媽臥室的門縫里，也真是難為他了。他寫的作文是《愛你在心口難開》，筆者在閱讀時為之動容。

典型，即有代表性。恩格斯說，除細節的真實外，還要真實地再現典型環境中的典型人物。小學生寫作文，要把視線“聚焦”到能反映時代精神風貌，具有鮮明特色的素材上。如一學生文章：班上有個小“書迷”，上課鈴響了，他還在埋頭苦讀。這節是班隊課，班主任在講臺上問：“小李同學，你選誰做中隊委呀？”可小李還沉浸在課外書的世界里。班主任又問了一遍，同桌趕緊搖他手臂。小李慌忙站起來：“我選哈利·波特！”全班哄然大笑。

還有一位學生寫道，昨天放學時，媽媽沒來接我。我對褚老師說：“請您給我媽打個電話吧。”只見她拿起手機又放下，說：“不行，你媽這時肯定在開車，接聽手機不安全。”過了一會兒，我又對她說：“那您把我帶到傳達室吧。”她思忖片刻，說：“不行，萬一你媽媽到這里看不到你，會很著急的。”就這樣，褚老師陪我邊聊天邊等待，直到媽媽十幾分鐘后趕來。憑借“接地氣”的素材，一個善解人意的教師形象躍然紙上。

5.語驚四方。

杜甫說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”在錘煉語言方面，應首先從題目入手。好秧半季稻，題好一半文。好的題目就像是美女的明眸，“巧笑倩兮，美目盼兮”。精巧構思從漂亮的標題開始。五年級時，筆者注重引導學生擬一個令自己“拍案叫絕”的題目。如焦雪瑩寫假日和表妹盡情玩耍，內容不錯，用什么題目呢？《兩個小姐妹》，不好；《“淑女”現形記》，還行；最后，看了電影《小時代》后靈感大發，揮筆擬出一好題《姐妹花的“小時代”》，全班同學都很佩服她。請看學生擬的幾則標題：劉宸儀描寫彈鋼琴的李樂言，《琴鍵上的四月天》；林煜皓寫踏訪揚州景點馬可波羅花世界，《繁多看花處，魂牽在馬可》；馬小禾寫揚州美食獅子頭，《“虎嘯龍吟”不抵“一聲獅吼”》……

小學生寫作文大都語言平淡，不能動人。如果換種寫法，定會趣味橫生，妙不可言。課堂教學中，筆者注重對學生進行引導訓練，如：把“別擠了，我快要被擠扁了。”換成“別擠了，我快要變成照片了！”；“你再不鍛煉，身體就不行了。”換成“你再不鍛煉，身體就‘死機了。”；“奶奶做早飯，還洗碗。”換成“奶奶早上烹制填肚之物，還要為粘糊糊的鍋碗瓢盆‘凈身。”效果是不是更好？經過集訓，學生的精妙語言“紛至沓來”：“今天的考試題目簡直把我的眼淚都辣出來了！”“嗅覺中譜出芳香的樂曲，我的雙唇滿嘴流油地慶祝這令人興奮的一刻……”

學生寫作時應適當運用修辭，妙筆著華章，文采輕飛揚。比喻是屢試不爽的“法寶”，可以化抽象為具體，化無形為有形，如：“媽媽的披肩長發，陽光下像瀑布，清風中像旗幟。”“爺爺在巷口站成了彎彎的月亮，目送孫兒遠去……”此外，化用歌詞：“煙花三月是喝不完的酒，揚州炒飯是吃不完的香”等等，都能使讀者津津樂道，讓文章熠熠生輝。

“三言兩語”話作文，只是拋磚引美玉。寫作教學需要教師的真情和恒心，只有這樣，在不久的將來，學生才會妙筆成文，語驚四方。