試論初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效策略平

摘要：隨著現(xiàn)如今初中語文的教學(xué)模式改革不斷深入，各教育機構(gòu)以及廣大語文教師逐漸開始廣泛關(guān)注，如何有效地進行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。由于傳統(tǒng)的初中教學(xué)中普遍輕視對學(xué)生進行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，從而致使學(xué)生的此方面能力較為缺乏。本文將對初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效策略進行探析。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文；閱讀；教學(xué)策略

一、 前言

引導(dǎo)學(xué)生良好的現(xiàn)代文閱讀能力，既可以提高其語文課業(yè)成績，也對學(xué)生進行語文課程中其他模塊的學(xué)習(xí)具有積極影響，同時，有助于其豐富自身知識含量。通過分析現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，得知學(xué)生普遍對相關(guān)的現(xiàn)代文閱讀缺乏興趣，不利于其學(xué)習(xí)語文。因此，對相關(guān)可行的策略進行深入探究十分關(guān)鍵。

二、 運用多元化的教學(xué)手段

有效的教學(xué)需要立足于學(xué)生的實際特點以及課本教學(xué)內(nèi)容的差異性，有針對性的創(chuàng)新以及完善教學(xué)的方式與手段，同時著重于創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)每位學(xué)生都能積極地參與進來，從而有助于其主觀能動性的養(yǎng)成。

（一） 科學(xué)利用媒體工具

主要指的是，以課本內(nèi)容為依據(jù)，在具體的課程開始之前，事先搜集與課堂講述內(nèi)容相關(guān)的媒體資料以及教輔工作，并運用相應(yīng)的工具于課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出來，再通過合理的設(shè)疑，實施引導(dǎo)式教學(xué)。

例如，在為學(xué)生講授《變色龍》一課時，學(xué)生通過對文章進行閱讀，了解了變色龍之所以變色，是因為它需要隨時根據(jù)環(huán)境的實際情況隱藏身體，從而達到保護自己的目的，但對文章的理解卻僅限于此，對于文章的主旨內(nèi)容、所表達的中心思想以及文章主人公的人物性格特點都無法明晰。此時，教師可以將自己于課前準備的相關(guān)影像資料放映出來，供學(xué)生賞析，同時要求其詳細觀察，并于學(xué)生觀賞結(jié)束后，要求其對變色龍的變色情況、變色原因以及變色時具有哪些特征等進行回憶以及描述，并在學(xué)生進行回答的過程中，對其進行適時的引導(dǎo)以及糾正，幫助其更好地理解主角之所以被稱為變色龍的原因，從而有助于學(xué)生對文章?lián)碛懈钊氲睦斫狻?/p>

再如，在對《雨說》進行具體教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生事先搜集作者的人物背景以及文章的時代背景等，并將其運用多種形式整合出來，再在課堂中為學(xué)生逐一展示出來，以此達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的，其中，也可以為學(xué)生播放下雨的聲音以及與雨有關(guān)或者以雨為背景的動態(tài)影像等，幫助學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容。之后，適時地為學(xué)生引入文章時代背景，讓其了解文革時期的社會現(xiàn)狀等，引發(fā)學(xué)生對文章的好奇，從而有助于學(xué)生更好地理解文章主旨，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的愛心。

上述實例證明，教師通過將各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及媒體、教輔工具充分的融合進課堂內(nèi)容，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對閱讀方式以及手法進行全方位的掌握。

（二） 積極采用新型的教學(xué)方式

依照相應(yīng)的課程標準，以課本實際內(nèi)容為基礎(chǔ)，大膽嘗試多種不同的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生閱讀能力。現(xiàn)下對現(xiàn)代文閱讀實行的教學(xué)方式，主要包括：要求進行大聲朗誦、組織學(xué)生自主進行閱讀練習(xí)、組織相關(guān)的活動課程促進學(xué)生閱讀能力以及組織學(xué)生進行閱讀美文的賞析等。因此，就要求語文教師可以根據(jù)教學(xué)進行實際情況，擇選最適宜的教學(xué)手段，并著重于針對課程中的疑難點，再進行具體的課堂教學(xué)設(shè)計。

例如，在對《音樂之聲》一課進行講解時，首先應(yīng)對文章類型進行分析，得知此篇文章是一篇描寫手法極為生動的美文，文章內(nèi)容重點針對主角瑪利亞的美好及其樂觀的性格進行詳細描寫，致使讀者在研讀文章的過程中，產(chǎn)生了一種瑪利亞就在面前唱歌的幻覺，因此，此文才得以被翻拍成電影，以便于其長久的流傳。因此，教師就可以根據(jù)上述課程類型，擇選美文賞析的方式進行相關(guān)教學(xué)。同時，教師也可以挑選一些相似類型的用于課外閱讀的美文，讓學(xué)生進行群文閱讀，從而充分的體會此類文章的美感，也可以通過為學(xué)生搜尋相關(guān)的影像資料等為學(xué)生更好地進行深入閱讀提供幫助。再如，在進行《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)時，教師可以通過對學(xué)生進行科學(xué)分組的方式，并要求其采取組內(nèi)探討的方式解決閱讀中所遇到的問題，同時也可以通過合理提問：談?wù)勛约簩枢l(xiāng)的理解、學(xué)生是否了解自己的故鄉(xiāng)在哪里以及風(fēng)俗習(xí)慣等，再通過引導(dǎo)將各種想法與文章內(nèi)容相比較，從而更好地掌握文章主旨。

三、 科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生

想要讓學(xué)生進行高效率、高質(zhì)量的現(xiàn)代文閱讀，就需要不斷地進行實踐探索，并在實際的探索過程中，著重于對經(jīng)驗的累積，再通過不斷地整合以及總結(jié)，建立完備教學(xué)方案，并在實施課堂教學(xué)時，將其充分的融入進課堂。而在進行具體的實踐操作時，應(yīng)科學(xué)的擇選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并注重結(jié)合多種不同的方式，以求對學(xué)生進行高效率、有質(zhì)量的教學(xué)。

例如，對《春》這篇文章實施教學(xué)時，教師可以著重講解文章內(nèi)容中對美麗春景描寫較為詳細的部分，如，初春時花草樹木的萌芽、人與自然的狀態(tài)以及感受等，引發(fā)學(xué)生對文章的閱讀興趣，再通過要求學(xué)生在腦海中思考春景以及萬物的姿態(tài)等，并在學(xué)生對春景都擁有了一個大概的想象之后，再為其放映事先準備的影像資料等，學(xué)生通過將之與腦海中的景色進行對比，從而加深對春景的具體印象，為學(xué)生進行深入的文章研究起到良好的鋪墊作用。同時，教師也可以在課后對學(xué)生進行知識鞏固訓(xùn)練，可以通過推薦學(xué)生閱讀課本內(nèi)容外的類似美文，再于日常的課堂中為學(xué)生留出些許時間，同學(xué)生一起對其閱讀的文章進行研究和討論，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

通過上述的教學(xué)案例，我們得知了，初中語文教師想要有效的對學(xué)生進行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，需要全方位的對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行分析，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體特點，課程現(xiàn)實標準以及當今的現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀，從多個角度進行全面的思考，從而擇選出最合適的教學(xué)手段以及課程類型，以促進學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提升。

四、 結(jié)論

綜上所述，基于我國初中語文現(xiàn)代文閱讀的實際情況，教師應(yīng)適時對所采取的相關(guān)教學(xué)方式加以創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣為目的，運用多元化的手段以及教輔工具等提升學(xué)生的閱讀興趣，從而促進學(xué)生語文專業(yè)素質(zhì)的提升，有助于其更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生未來的生活學(xué)習(xí)具有積極意義。

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作者簡介：平孫龍，福建省武夷山市，武夷山市朱子學(xué)校。endprint