藝術院校名師培育機制探究

毛茂林

【摘要】實施名師培育工程，是加強藝術院校師資隊伍建設，促進高等藝術教育改革與發展的一項重要工作。文章以廣西藝術學院為個案，分析了名師隊伍建設中存在的問題，研究提出了名師培育的措施和機制，以期為藝術院校名師培育起到借鑒和促進作用。

【關鍵詞】藝術院校；名師培育

實施名師培育工程，培養和造就一大批教學名師和藝術名家，是加強藝術院校師資隊伍建設，從根本上提高藝術教育教學水平和藝術人才培養質量，促進高等藝術教育改革與發展的一項重要工作。

廣西藝術學院（以下簡稱“我校”）堅持實施“人才強校”戰略，推進“人才隊伍強質增量工程”，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構優良、充滿活力的高素質專業化師資隊伍。名師隊伍建設突顯成效，全員關注名師、尊崇名師、爭當名師的氛圍已初步形成，名師效應已成為學校教學改革實踐的強大推動力。

然而，從可持續發展的深層次分析，我校名師隊伍建設還存在一些亟待解決的問題，主要表現在：高層次的教學名師偏少；學科分布面窄，國家級和自治區級教學名師主要集中在美術和音樂兩個傳統學科；年齡老化，國家級和自治區級名師的年齡目前都已超過60歲，校級名師里中青年的比例非常低；存在“重評選，輕培育”問題等方面。因此開展藝術院校名師培育機制的探索與研究具有十分重要的現實意義。

一、建立科學高效的名師評選機制

名師評選是名師培育的基礎性工作，直接影響到名師隊伍的素質和發展。

一是要堅持高標準。所謂名師，王毓殉先生認為：“名師是在一定時空范圍內自然而然形成的，具有一定的知名度、認可度、美譽度、影響度和突出成就的專業素養較高的優秀教師。”作為高校教學名師，不僅要學識淵博、學術造詣高深、道德高尚及受人敬仰，而且要立足于教育和教學，尤其強調教書育人的品質和成就。從2003年評選國家教學名師開始，國家教育部就制定了具體的、完備的教學名師評選條件和考察指標，包括師德風范、教學能力與水平、教學梯隊建設與貢獻、科學研究與學術水平等四個方面。因此，名師的評選必須堅持“師德高尚、教學水平高、教學團隊和梯隊建設能力強、學術造詣深且有較高知名度”的高標準。

二是要注重導向性。所謂導向性，就是將名師評選的條件和標準作為方向標、指揮棒，使每一個有志于成為名師的教師明確努力的方向。從加強教師隊伍建設這個意義上講，名師的評選既重在結果，同時也重在過程。從遴選指標體系各要素及其權重中，可以看出名師評選的導向性。

三是要保證公正性。名師評選必須在推薦、審核、評審和審批四個環節嚴格把關，杜絕暗箱操作和名師“不名”的情況發生，確保評選結果的公正性、權威性和示范性，確保評選出的教學名師質量。

四是要兼顧藝術教育教學的特殊性。當前，高等藝術教育基本形成了具有相當發展規模、學科專業門類齊全、教學水平普遍提高、獨具特色的高等藝術教育教學體系，因此，藝術院校的教學名師評選要突出藝術教育的特色，充分尊重和遵循藝術學科自身的特點和規律，兼顧藝術教育教學的特殊性，建立科學合理的藝術類學科教學名師的評價標準。

一直以來，我校堅持按照“師德高尚，長期從事課堂教學，注重教學改革與實踐，教學方法先進、教學經驗豐富、教學水平高、教學效果好的教師”的高標準，嚴格按程序評選各級各類名師。目前，學校擁有國家級教學名師及“八桂學者”1人，“八桂名師”2人，自治區級教學名師5人，學校教學名師34人。這些教學名師在學術研究中取得突出成就的同時，主動承擔本專科基礎課教學任務，努力探索教育教學規律，在引領教學內容、方法和手段改革、創新課程教材和教學模式、創建合理教學梯隊等方面做出了突出成績，成為全校教師學習的榜樣。

二、健全以人為本的名師培育機制

名師的成長與成名主要靠教師自身的努力進取，但也離不開學校的發展平臺和有意識、有計劃的培育，因此，學校要把名師培育作為師資隊伍建設的一項重要工作來抓，強化頂層設計和統籌謀劃，形成有利于名師干事創業、成長發展的良好機制。

（一）加強師德師風建設

師德是教師的靈魂，是教師的生命。高等藝術院校培養的是未來的文藝工作者，是社會精神產品的生產者和精神文明的傳播者，教師的師德直接影響大學生世界觀、人生觀、價值觀和藝術觀的塑造和形成，加強藝術院校師德師風建設有著特殊的重要意義和深遠影響。而作為教師中的佼佼者，名師比普通教師的示范性、榜樣性更強，對學生品德養成影響也更大。因此，名師的評選與培育必須堅持“德才兼備，以德為先”。

近年來，我校在教師中倡導和踐行“四有”好老師和“德藝雙馨”教師的標準和理念，對師德建設工作進行總體規劃與部署，出臺并實施《教師師德師風建設實施辦法》《教師師德考核辦法》等制度，建立健全考核機制，并將考核結果作為教師年度考核、職務聘任和評優獎勵的重要依據，實行師德“一票否決制”，以制度和機制保障師德師風建設，學校形成了良好的師德師風氛圍。

（二）加大名師政策扶持

要把名師放在高層次人才隊伍建設的突出位置，落實特殊支持政策，給他們營造良好的教學和科研環境，在事業平臺、經費使用、人事制度、考核評價、激勵保障等方面進行重點培養支持。

我校2015年修訂完善了《教學名師評選與管理辦法》，在“表彰與支持”條款中進一步明確“對教學名師獎獲得者，學校授予榮譽稱號，并頒發證書和獎金”“對教學名師提供學校重點教改項目、名師項目及配套經費支持”“自治區級和國家級教學名師人選從學校教學名師中推薦”“自治區專業技術二級崗位人選優先從學校教學名師中推薦”等支持激勵政策。

（三）注重名師成果積累

要將名師的培養與精品課程建設、教改項目立項、教材建設、科研項目立項等結合起來，積極創造條件，支持和幫助名師多出成果、快出成果。

建設精品課程是出名師的重要依托，培養名師要把重點放在精品課程建設上，堅持通過打造精品課程來推名師。我校按照人才培養目標，提出實施課程體系改革建設工程，先后設立了精品課程、特色課程、精品開放課程、網絡課程、課程考核改革等建設項目，促進課程整體水平不斷提升。目前有國家精品課程、國家精品資源共享課程各1門，自治區級精品課程16門，自治區精品視頻公開課、自治區教師教育精品課程各4門等。

教學名師培養要與教育教學改革相結合，注重教學內容、教學方法與教學手段的改革，爭取高水平教學成果獎。同時，注重將教改成果有效轉化。例如，自治區級重大教改項目《創新實踐型藝術人才培養體系的研究與實踐》，已納入學校人才培養的頂層設計，有組織有計劃地實施。

獲得高層次科研項目立項和取得高水平科研成果，是名師培養質量和成效的重要標志。我校鼓勵和支持教師提升科研能力和水平，瞄準學科前沿和國家重大戰略需求，著眼國家和省部級重大重點科研項目，依托學校的學科優勢和特色，積極開展科研項目立項工作，取得豐碩成果。比如，在國家藝術基金項目的申報方面，2015年獲得立項項目12項，在全國53所高校中排名第一位；2016年獲得國家藝術基金立項22項，在全國3611個機構申報主體（含高校）中位列第一。

（四）發揮名師引領作用

要推進“名師工作室”建設，支持教學名師組建創新團隊，充分發揮名師示范引領作用。在教學名師引領帶動下，以教學育人為主題，瞄準教育教學改革創新前沿開展研究與實踐，著力解決制約學科專業教學質量提升的關鍵問題，形成高水平教學成果并運用于教學實踐，力爭在課堂教學上出精品、課題研究上出成果、專業比賽上出成績，打造名師及其工作室和創新團隊團隊的品牌，并擴大品牌的輻射力。

我校持續推行“工作室制”培養模式，取得顯著成效。1989年，繪畫專業就開始實行責任班制，該模式1993年獲得國家教學成果二等獎。2003年，美術類專業普遍實施工作室制，2005年發展成立了在全國范圍內有創新意義的導師工作室。2012年，為進一步完善教師團隊傳幫帶機制，更好地發揮名師名家的示范、指導和引領作用，學校實行包括名師在內的“專家工作室”制，名師工作室主要是以名師公開教學、組織研討、現場指導等形式，引領青年教師提高教學能力和科研水平。近年來，組織實施“高水平創新團隊及卓越學者計劃”，積極引導形成結構合理、能力互補、充滿活力的教學團隊。目前已有1個國家級教學團隊，5個自治區教學團隊，1個廣西高等學校創新團隊，8個校級高水平創新團隊。

（五）推進名師梯隊建設

要造就一支德才兼備、教學科研能力強的骨干隊伍，培養一批創新思維活躍、學術視野寬闊、發展潛力大的青年骨干教師和學科帶頭人，為名師梯隊建設提供充足的后備力量。

我校重視青年教師培養和中青年骨干教師選拔培養工作，組織實施“青年教師培養計劃”和“中青年骨干教師培養計劃”。對青年教師的培養實行“青年教師培養導師制”，配備一名具有高級技術職務的教師作為導師，對青年教師進行為期一學年的跟蹤指導，具體設計教學、科研、進修、學術交流等相關計劃，對授課質量進行達標評估，形成一套完整的“傳幫帶”機制。對中青年骨干教師的培養，則著重采取吸納參與重要學術活動、重大項目研究，資助脫產國內外訪學和科研項目資金等方式予以重點培養和扶持。此外，鼓勵和支持中青年入選“廣西高等學校中青年骨干教師培養工程”和參加“廣西高校青年教師教學能力提升計劃”，為中青年教師搭建成長平臺。

三、構建藝術名家的培養機制

我國的高等藝術教育有其特殊性，就是既要為國家文化事業和文化產業的發展培養更多高層次藝術人才，又要“適應經濟社會發展需要和人民群眾文化需求，弘揚主旋律，提倡多樣化，多反映現實生活，創作出更多思想深刻、藝術精湛、群眾喜聞樂見的文藝精品”。而藝術院校要推出更多的藝術精品，前提必須是培養并擁有一批藝術名家。

我校作為廣西唯一一所綜合性高等藝術院校，歷來重視藝術名家的培養，不斷建立健全激勵機制，搭建人才發展平臺，營造良好環境氛圍，充分挖掘釋放藝術專業教師的潛能，造就了一批拔尖藝術人才，培養了一批有全國影響的藝術名家。尤其值得一提的是，在自治區黨委和政府的大力扶持下，通過十幾年的努力，以學校優秀美術學科教師為主體的“漓江畫派”已成為21世紀中國畫壇的重要畫派，成為享譽全國乃至世界的文化品牌。近年來，學校著力推進廣西文化名家暨“四個一批”人才培養，通過重點扶持和資助藝術名家承擔重點課題、重點項目、重要演出，開展創作研究、展演交流、出版專著等活動，助力造詣高深、成就突出、影響廣泛的藝術名家脫穎而出，目前我校已有兩名教師成功入選廣西文化名家暨“四個一批”人才，取得了初步成效。

藝術名家與藝術教學名師既有區別，又有聯系。區別在于：藝術名家是指在藝術領域具有較高水平，形成了獨特風格，具有較高影響力，取得較大突破的藝術創作者，其立足點在藝術造詣的高深；而藝術教學名師是在強調藝術造詣和學術水平的前提下，尤其強調在藝術教育領域教書育人的成就和品質，立足點在教育和教學。在藝術院校，往往有些藝術名家同時又是藝術教學名師，有些藝術教學名師本身就是藝術名家，古今中外都是如此。比如，我校國家級教學名師黃格勝是中國美術家協會副主席、“漓江畫派”促進會會長；自治區級教學名師鄭軍里、雷務武、柒萬里等都是在全國具有較高的影響力的著名畫家。事實上，藝術教學具有培養個性化和創新意識的特性，決定了“教學與創作相互依存，教學的過程與培養的目的就是從事藝術創作”，因此，藝術名家將自己在長期藝術創作實踐中積累、總結的經驗和方法廣泛運用到教學中去，既能取得良好的教學效果，也能形成高水平的教學成果。比如，黃格勝教授堅持“對景寫生”的藝術主張，提煉出了一套有效的繪畫寫生與創作方法，他主講的“國畫山水寫生”被評為國家級精品課程。因此，正確認識和看待藝術名家與教學名師之間的這種重要聯系，對于推進藝術院校名師工程建設，培養出更多的教學名師和藝術名家具有重要的實踐意義，大力培養藝術名家應該作為藝術院校教學名師培育的一個重要組成部分。

注釋：

*本文為廣西藝術學院科研課題“廣西藝術學院名師培育機制的探索與研究”項目，項目編號：KY201103。

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