小學美術教學中平面構(gòu)成設計的實踐研究

陳琳

摘 要：美術課程教學是小學教育教學中的關鍵性組成部分，是發(fā)展學生全面素質(zhì)的重要方面，平面構(gòu)成設計實踐利于實現(xiàn)有效美術課程教學。教師要強調(diào)平面構(gòu)成設計在小學美術課程教學中的優(yōu)化利用，為學生創(chuàng)設“輕松、和諧”的美術課堂氛圍，輕松理解、掌握美術理論知識的同時科學培養(yǎng)專注力、鑒賞力、創(chuàng)新力等，日漸具備較高的藝術素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術教學平面構(gòu)成設計

在新課程標準下，學生全面發(fā)展是小學美術教育教學中教師面臨的重大課題。教師要準確把握小學美術教學、平面構(gòu)成設計二者關系，借助平臺構(gòu)成設計優(yōu)勢，優(yōu)化創(chuàng)新小學美術課堂教學，打造美術理論與實踐融合的高效美術課堂，在課堂互動過程中促進學生美術思維能力發(fā)展，形成良好的個性化品質(zhì)，張揚個性的同時更好地放飛自我。[1]

一、巧用多媒體技術，叩響學生美術興趣之門

在小學美術課程教學過程中，教師要巧用多媒體技術，將平面構(gòu)成設計知識巧妙引入美術課題教學課堂，和課題教學內(nèi)容融合的過程中引領學生走進多媒體下的平面構(gòu)成設計情境，在感知、理解、掌握美術課題知識中順利叩響美術興趣之門。[2]

以“生活中的線條”為例，在課題教學過程中，教師要將多媒體技術巧用到美術課堂中，以學生為導向，聯(lián)系平面構(gòu)成設計中線條知識，優(yōu)化“生活中的線條”課題教學內(nèi)容，在有機整合的過程中借助多媒體將其生動、形象呈現(xiàn)出來，降低課題教學難度的同時創(chuàng)設良好的教學情境，促使班級學生在觀看多媒體作用下的圖片、動畫等過程中順利走進“生活中的線條”美術課堂。隨后，教師可以借助多媒體功能作用，將抽象化的“生活中的線條”課題知識具體化，聯(lián)系平面構(gòu)成設計中線條知識點，巧設梯度鮮明的課題教學問題。提出問題之后，教師可以向班級學生呈現(xiàn)相關的平面構(gòu)成設計作品，引領學生在多媒體作用下的教學情境中感知、欣賞平面構(gòu)成設計作品，講解“生活中的線條”課題知識，在多層次師生互動過程中有效啟發(fā)學生，在思考、分析、解決課題問題中準確理解“生活中的線條”課題基礎知識、難點知識等。在此基礎上，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)生活中熟悉的“線條”，指導班級學生利用課題以及平面構(gòu)成設計知識，親自描繪生活不同五顏六色的線條，在親自實踐操作中感知學習美術學科的樂趣，在無形中順利叩響美術興趣之門，促使美術課題教學任務高效完成。[3]

二、強調(diào)課堂合作探究，完善學生美術知識體系

在小學美術教學過程中，教師要強調(diào)平面構(gòu)成設計作用下的課堂合作探究，促使學生在互動探究中有效鑒賞平面構(gòu)成設計作品，獲取美術情感體驗的同時糾正形成的錯誤美術知識，不斷完善已構(gòu)建的美術知識體系。

以“色彩的對比”為例，在美術課題教學過程中，教師要從課堂合作探究方面入手，以平面構(gòu)成設計知識與作品為媒介，科學進行“色彩的對比”課堂教學。在講解課題知識中，教師可以將基于“色彩對比”的課外構(gòu)成平面設計作品引入到課堂中，巧用平面構(gòu)成設計下的色彩以及點、線、面知識，設置具有探索性的層次化“色彩的對比”課題問題，將其融入到平面構(gòu)成設計作品鑒賞環(huán)節(jié)。教師可以將合作學習法引入到課堂中，讓班級學生以小組為單位，相互探討、交流的同時從點、線、面、色彩等方面入手鑒賞平面構(gòu)成設計作品，在思考、探究課題問題中深入品味平面構(gòu)成設計作品色彩。教師要隨時觀察班級學生探討情況，結(jié)合合作探究中存在的問題，科學調(diào)整“色彩的對比”課題教學內(nèi)容，引導各小組學生聯(lián)系平面構(gòu)成設計知識，進一步鑒賞課堂中呈現(xiàn)的平面構(gòu)成設計作品，在發(fā)散美術思維過程中準確掌握“色彩的對比”課題內(nèi)容，科學完善已構(gòu)建的美術知識體系的同時提高合作探究能力。

三、優(yōu)化美術教學實踐，培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)

教學實踐是小學美術新課程標準下強調(diào)的一大關鍵點，而這對學生美術知識體系完善以及美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著直接關系。在平面構(gòu)成設計實踐中，教師要科學優(yōu)化美術教學實踐，使其和美術理論教學有機聯(lián)系，指導班級學生進行美術實踐，提升美術實踐能力的同時培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)。

以“動物的花衣裳”為例，在課題理論知識教學結(jié)束之后，教師可以圍繞相關的平面構(gòu)成設計作品，設置不同層次的課堂實踐任務，要求學生在聯(lián)系美術新舊知識過程中深挖自身各方面潛能，巧用已掌握的平面構(gòu)成作品創(chuàng)作技巧與方法，進行美術創(chuàng)作，為喜歡的動物設計不同類型的花衣裳。教師要根據(jù)學生實踐情況，進行針對性指導，使其在創(chuàng)作“動物的花衣裳”作品中巧用美術課題以及平面構(gòu)成設計知識，在鑒賞、創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)，提高美術課堂教學有效性。

結(jié)語

總而言之，平面構(gòu)成設計藝術效果鮮明，在培養(yǎng)、提升學生藝術素養(yǎng)以及繪畫能力方面起到關鍵性作用。在小學美術課堂教學中，教師要樹立“以人為本”教學理念，將平面構(gòu)成設計巧妙融入到美術教與學各環(huán)節(jié)，在理實一體化教學過程中引領學生不斷獲取美術知識以及情感體驗，在內(nèi)化、應用美術理論知識中進行多方面實踐，提高美術綜合實踐能力的同時塑造健全人格，具備較高的美術學科核心素養(yǎng)，提高新課程理念下美術教學有效性。

參考文獻

[1]高潔.自主+合作+創(chuàng)新=美術有效教學 ——小學美術有效教學的策略[J].美術教育研究，2017（14）.

[2]葉曉麗.以趣激學以樂促學 ——淺談新課改下小學美術課堂有效教學[J].美術教育研究，2018（2）.

[3]曹培敏.有效教學評價標準研究基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術課堂[J].美術教育研究，2014（16）.