初中英語閱讀教學中的問題與建議

蒙美玲

摘 要：英語作為通用國際語言，一直是人們掌握世界知識的重要渠道，通過英文閱讀可以迅速度掌握國外最新的研究成果而不必受到翻譯問題的困擾，無論是考慮到出國留學還是升學壓力，我國學生和家長對學生的閱讀能力的培養一直還是比較重視的。而初中階段作為學生知識積累的重要階段，初中學生的英語閱讀學習尤為重要。

關鍵詞：初中英語 閱讀理解 教學 學生 教師

信息化時代的信息爆炸對于人們的閱讀能力提出了更高的要求，學生尤其是初中生應該注重自身閱讀能力的培養，快速的、高質量的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，反之則會浪費大量的時間，同時，新課標的實施也對英語教師自身的閱讀能力以及教學能力提出了更高的要求。現階段在我國的初中英語閱讀教學中，無論是出于學生方面的原因還是由于教師方面的原因，都存在著一些問題。[1]

一、我國初中英語閱讀教學現狀

總體上講，我國的學生和家長對初中英語比較重視，尤其是在一線城市中，學生的英語水平普遍較高，口語發音比較標準且閱讀能力也比較強，一方面可能是由于家長考慮到孩子出國留學必須具備較強的英文溝通能力，所以會在假期為學生安排課外英文補習，另一方面則是升學壓力所致，中高考競爭壓力較大，而英語又在整個考試成績中占據很大比重，特別是在全國研究生考試中，英語閱讀占到英語總成績的60%，所以整體上，我國對學生的英語閱讀能力的培養非常重視。[2]

在教學課堂中，相較于課堂趣味性，教師還是以講解知識點為主，對學生的英文詞匯量要求較高，所以英語閱讀課堂較枯燥，在對閱讀策略的講解上存在過少或過多問題，具體來講，報名課外輔導班的學生會在英語閱讀學習中出現這樣的疑慮：在學校里老師比較注重學生詞匯量的積累，認為學生英語成績不佳是由于詞匯量過少，而輔導班教師特別注重對閱讀策略的教授，認為學生英語閱讀成績不佳是由于沒能掌握足夠的閱讀策略。[3]

二、我國初中英語閱讀教學存在的問題

從英語教學過程來看，大體上我國的初中英語閱讀教學在教學內容、教學方法、教學過程中和后期教學評價中存在問題，最重要的是，整體上看，由于我國

在教育資源的分配上存在不均衡問題所以造成了城鄉地區發展不平衡的問題，在一線城市與二三線城市的對比中，在城市與鄉村的對比中，尤其是在一線城市與農村之間，初中英語閱讀教學中存在著巨大的差異。

1.忽視學生閱讀興趣

首先表現在授課內容的單一上，毋庸置疑，帶有趣味性的閱讀內容更容易激發學生的閱讀興趣，理論上有趣的英文文章才能吸引學生閱讀，但是實際上教師在選擇授課內容時，更愿意選擇知識量較多的文章進行講解與練習，一方面是因為在教師考核中，學生的學習成績占據重要位置，而成績的好壞由分數來衡量，這些現實需要促使教師不得不放棄那些有趣的內容，另一方面根源于教師認為學生的目的還是吃透書本，學生一時的興趣不足以支撐整體成績的提升，所以才會把時間花在書本知識的重復上。其次表現在授課方式單一上，由于忽視學生的閱讀興趣所以教師在授課手段的選擇上依然延用傳統理念，試圖依靠單純的講授提高學生閱讀成績，而對多媒體等教學工具的使用率較低。

2.學生英文閱讀量不足

眾所周知，閱讀水平最終還是要通過閱讀量的積累來提升，教師的課堂講解實際上只能起到積累基礎知識的作用，而閱讀水平的提升不止依賴基礎知識，還與學生個人對西方文化的了解有關，如果學生對西方文化背景了解較多，在閱讀英文文章的時候文化障礙就較小，也就更容易理解作者的用意，反之如果學生對西方文化缺乏了解，即使詞匯量再大也會受到中英文語言思維的差異影響，從而出現對文章了解不夠透徹的問題。閱讀量的不足一方面是由于教師未能為學生制定閱讀計劃，導致大部分學生沒有養成良好的閱讀習慣，尤其是中學生課業壓力較大，很少有閑暇時間，再加上處于青春期的孩子比較叛逆，將一部分時間花在了交朋友、追星等事情上，而教師又對中學生的閱讀習慣的養成缺乏引導，所以導致中學上閱讀量嚴重不足。

三、提升初中生英語閱讀水平的對策

1.重視學生閱讀興趣

實際上，提升學生的閱讀水平的根源就在于深度挖掘學生閱讀興趣，在方法上巧妙安排，比如，在英語課課前上課的前五分鐘要求學生講一個最近讀到的英文小故事，也就是說學生只有在課下有充足的準備的情況下才能流暢表達，而對于聽故事的學生來說，學生自主選擇的帶有趣味性的小故事更能激發其興趣，這樣每個學生都來分享英文故事可以推動學生對英文閱讀產生興趣，還可以組織英文演講比賽，這樣學生在收集素材的過程中就有可能發覺自己的興趣點，從而增加閱讀量最終起到提升英文閱讀水平的作用。

此外，在技巧上，通過限時閱讀來培養學生的語感和默讀能力，在閱讀題目中加強對策略的訓練，培養學生靈活多變的創新性思維。

2.擴大中學生閱讀量

要求教師盡可能為學生制定閱讀計劃，精心為學生選擇讀物，比如《聯想英語》、《21 世紀英文報》等，在內容選擇上要注意文章的長度和難易程度，畢竟對于初中生而言，像《經濟學人》這樣難度較高的刊物不適合初中生閱讀，而篇幅過長的文章同樣不合適，會使學生失去閱讀熱情，很容易產生厭倦情緒而不利于英文閱讀水平的提升。其次要注意文章的趣味性，課外閱讀應該盡量與枯燥的課堂劃清界限，如果不能選擇具有趣味性的內容，課外閱讀就不具備吸引人的力量也就喪失了它存在的意義，課外讀物的選擇應以滿足學生的好奇心和求知欲為目的，這樣才能避免過于功利，再加上教師在課堂上可以多介紹一些西方國家，這樣有助于學生了解西方文化習俗并產生想去的沖動，從而多方位多角度地培養學生的閱讀理解能力。

結語

盡管我國的初中教師和學生都對英語閱讀比較重視，但是仍然存在著忽視學生興趣培養、只重視應試教育、閱讀量不足等問題，現階段初中英語教師應該思考這些問題，尋求合理的解決方法盡可能地提升學生的閱讀興趣從而提高中學生的閱讀能力，在學校與學生的共同關注下，學生的英文閱讀水平的提升指日可待。

參考文獻

[1]唐章穎.初中英語閱讀教學中的問題及策略[J].科學咨詢，2010（B07）： 69-69.

[2]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2010，12（3）：128-130.

[3]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2012，14（2）：61-65.