廣西連片特困地區縣的中學生物實驗教學的調查研究

韋艷艷 何城蝶 邵雪君

摘要針對百色市8個貧困縣與河池市7個貧困縣的高中生物實驗教學展開調查。調查發現造成生物實驗教學無法進行的因素除了傳統因素如實驗員配備率低、生物課時少外，需要引起注意的是學校依然對生物實驗教學缺乏重視，教師生物實驗意識也不足等，在調查的基礎上，提出提高特困縣生物實驗教學量與質的應對策略，以期促進廣西貧困縣的高中生物實驗教學，提高學生的生物科學素養。

關鍵詞特困縣 高中生物 實驗教學 調查與研究

1引言

生物學是中學階段的基礎學科，生物學教學過程包括課堂教學和實驗教學兩個重要的部分。生物學實驗是驗證、探索、發現新事物的重要手段，可以使抽象的知識具體化、形象化，可以加深學生對知識的理解，使學生的動手能力、合作能力、分析能力得到很好的鍛煉，提升學生的核心素養，使學生得以全面發展。

廣西地區在2012年進入高中課程改革階段，新課程改革下的生物學教學更加突出實驗教學的地位。從教學歷史來看，之前的很長一段時間，生物、地理等學科在高中階段并不受重視，因此，生物實驗教學開展工作也不甚理想，這是普遍存在的現象。在集中連片特困地區，因經濟條件落后而出現學校教學設備不足、師資不夠等情況，會影響生物實驗教學開展的效果。調查研究廣西集中連片特困地區生物學實驗的開展情況，發現生物學實驗教學中存在的問題，提出有效開展生物學實驗的措施，以期推動廣西特困地區縣的生物實驗教學，促進學生生物學科核心素養的發展。

2對象與方法

研究主要采用問卷調查法，并輔以訪談法與文獻資料法。在查閱文獻的基礎上對河池市的東蘭縣、巴馬縣、鳳山縣、羅城縣、大化縣、環江縣、都安縣和百色市的那坡縣、田陽縣、德?？h、靖西縣、樂業縣、田林縣、隆林縣、西林縣，共15個特困縣的高中生物教師與學生進行問卷調查，調查的主要內容包括師資隊伍，生物實驗教學條件，生物實驗開課情況，學校、教師與學生對生物實驗教學的態度、生物實驗教學模式等。然后進行數據的錄入、統計與分析。

3結果與分析

3.1師資隊伍調查結果

百色市與河池市15個特困地區縣的師資隊伍調查結果見表1。教師的教齡在10年以內的占較大比重，達到64.8%，說明貧困縣的生物教師中年輕教師比例較高，94.3%的教師學歷為本科，92.1%的教師本科專業為生物教育，專業對口率較高。但是各校配備的專職生物實驗員較少，有些學校甚至沒有專職生物實驗員，而由生物教師兼職實驗員。

3.2生物實驗教學條件

百色市與河池市15個貧困縣的高中生物實驗教學條件的調查結果（表2）顯示，百色市有一個學校無生物實驗室，無法開展生物實驗，有6個學校有1間生物實驗室，4個學校有2間生物實驗室，4所學校有3問及以上生物實驗室。隨著近年來國家加大對廣西貧困縣的教育投入，實驗室數量較為可觀。但是這15個貧困縣沒有一所學校的生物實驗設備是齊全的，只有40%的學校有大部分設備，53.3%的學校有少部分設備，且存在設備損壞，試劑缺乏等現象。15個學校中僅有6個學校有專職生物實驗員，7個學校有兼職生物實驗員，實驗員的配備率較低，容易出現實驗準備不充分，教學模式落后等現象，導致實驗教學效果不好。

3.3生物實驗開課情況

調查顯示，學校對生物實驗課程的設置存在隨意削減的情況，其中削減50%及以上的學生占一半，削減30%的占35%，學校削減生物實驗課程設置的現象非常嚴重，使教師只能選擇性地開展實驗，或者用播放實驗視頻的方式代替學生動手操作的實驗課。生物實驗課的完成情況不容樂觀，生物實驗課被削減50%及以上的學校占64%，削減30%的占16%，生物實驗課完成率較低。大部分學校平均每周僅有三節生物課。有多余的課時，教師才會考慮進行生物學實驗，但是這種機會并不多。即使學生進入實驗室進行實驗，由于實驗室的缺乏、設備不足、學習小組人數過多，易導致部分學生無法親自做實驗、課堂秩序難以維持等現象，極大地降低生物實驗的教學效果。

3.4學校、教師與學生對生物實驗課的態度

經過調查可知，75%的學校對生物實驗的開展不重視，對生物實驗開展的評價側重于學生的成績，組織教研組對生物實驗教學進行研究的頻率較低。因為學校沒有給予生物實驗重視，缺乏對教師實驗技能的培訓以及對實驗課程的監督，致使生物實驗教師很少開展實驗考研活動，僅有10%的學校能經常開展實驗考研活動。

66%的教師認為進行生物實驗教學很重要，但仍有11%的教師認為生物實驗不重要，相比之下他們更注重學生的書面成績，在課堂中經常以理論學習代替動手實驗。大部分的教師對生物實驗有正確的認識，且覺得生物實驗課程對生物教學非常有幫助?？傮w而言，大部分的教師能正確認識生物實驗教學的重要性，但仍有少部分教師教育觀念落后，制約生物實驗課程的開展。

經調查發現，學生對生物實驗具有濃厚的興趣，在實驗課進行中都能動手進行實驗。但是實驗課程開設較少，學生的動手能力、自主探究能力難以得到鍛煉。

3.5生物實驗教學過程教師的教學模式

在生物實驗教學過程中，23%的教師運用講授法進行教學，雖然在短時間內授予學生大量知識，但是會阻礙學生的自我思考能力的發展。37%的教師先進行實驗的演示再指導學生按步驟進行實驗，避免了學生實驗過程中進入誤區，縮短實驗時間。僅有28%的教師讓學生進行自主探究再輔以問題的指導。大部分的教師采取傳統的實驗教學模式，僅有部分教師脫離傳統的重操作重結論的教學方式，由演示實驗轉變為學生自主探索實驗，致力于培養學生的綜合能力以及創新精神。

4結論與建議

4.1結論

通過調查研究，發現，制約廣西特困地區縣的生物實驗教學因素包括：廣西特困地區縣的教師多為本科學歷的年輕教師，缺乏實驗教學經驗，少部分教師對實驗教學的認知不夠；上級教育主管部門與學校對實驗教學缺乏重視，安排的生物課時少，影響生物理論課與實驗課的開展；教師的生物實驗教學模式陳舊，缺乏創新，較少讓學生進行自主性探究，影響生物實驗教學的效果。

4.2建議

4.2.1加大經費投入，配備生物實驗室等教學設施

特困地區的各級教育主管部門應繼續加大對實驗課程的資金投入，關注學校的硬件設施，擴建生物實驗室、特別是配備必要的實驗設備、儀器、藥品。教師要積極改革實驗教學方法，因地制宜，充分利用本地野生資源，減少實驗經費開支。

4.2.2利用互聯網+，增加教師培訓機會，充分發揮教師的潛力

教師的整體素質相對來說較高，年輕教師居多，更具備相應的實驗教學潛力。對于實驗教學，他們具備較扎實的實驗技能，但缺乏相應的教學研究，學?？衫谩皣嘤媱潯?，對教師進行定期的實驗技能培訓，同時提高教師實驗教學研究能力。教師應樹立正確的教育觀，自覺改進課堂模式，舍棄“滿堂灌”與教師演示學生模仿的實驗教學，進行學生為主體的探究實驗，避免教師講實驗、學生背實驗的現象。教師應樹立終身學習的理念，充分利用互聯網拓展自己的知識面，提升教學能力，摸索出適應當地教學的“探究式”教學模式。

4.2.3增加學校對生物實驗課程的重視，促進生物實驗課程的有效開展

各級教育主管部門和學校領導應該加大對生物實驗的重視程度，真正認識到生物實驗教學的重要性，增加實驗的課時。學校要開放實驗室，建立獎勵政策鼓勵學生進行自主實驗，充分發揮實驗室的功能，增強學生對實驗的關注度與興趣。

4.2.4開展多元化的評價機制

學校與教師對學生進行實驗的評價往往建立在學生的考試成績上，忽略學生能力的培養。學校和教師應該開展多元化的評價機制，對學生進行多維度，全方面的評價。例如評價內容的多樣化、評價主體的多元化、評價方法與方式的多樣化，注重對學生獲取知識能力的培養、情感態度價值觀的培養以及創新能力的培養，使生物實驗教學真正的發揮出培養學生的動手能力、探究能力、觀察問題、分析問題以及解決問題能力的作用。