從茶文化的教育價值分析高職英語教育的創新舉措

陸 璐

（四川郵電職業技術學院，四川成都 610000）

結合當前高職英語教育活動的具體實施狀況看，完善的文化內涵，乃至獨立的情感思維，恰恰就發展成為目前，我們創新高職英語教育活動的關鍵舉措。我們認為，茶文化精神的內涵元素是全面的，其中所闡述的精神理論，以及獨有的價值行為，實際上也能夠被廣泛融入到我們所開展的高職教育活動之中。

1 高職英語教育活動的創新背景分析

結合當前高職英語教育活動的具體開展訴求與實施狀況來說，我們認為，其中存在諸多不足，尤其是其中未能詮釋必要的語言習慣和文化內涵，因此，想要突破當前整個高職英語教育活動的局限性，就需要對高職英語教育活動進行合理創新與優化，特別是要通過合適的文化內涵予以系統化融入，從而為實現高職英語教育活動的全面創新提供有效動力。客觀地看，在當前高職英語教學活動實施過程中，完善的素材內容，乃至語言交流已經成為當前整個高職教育活動開展時所必須考慮的內容元素。

結合高職英語教育活動的實施特點看，其在創新發展與全面突破時，也需要結合時代特征，進行集中創新與發展。而興趣元素、文化詮釋、思想引導等，全新的教學理念，無疑是突破傳統高職英語教育過程中，所存在的固化思維，并且以文化交流這一形式進行詮釋與表達，滿足高職英語教育活動，實現最佳教學效果的關鍵所在。

如今，在高職學生具體培養時，其面臨的成長環境更加復雜，尤其是各種文化元素，融入學生教學活動之中，而對于高職英語教育活動開展來說，英語知識內容，本身就是基于相應文化內涵的元素內容，因此，如果我們想要更好地去引導學生掌握英語知識教育內容，就必須注重合理篩選文化元素，在引導學生更好的認識，文化與語言學習價值作用的重要前提下，從而實現高職英語教育活動開展的理想效果。

2 茶文化的教育價值認知

我們必須認識到任何一種文化的形成與發展，其都離不開社會大眾的共同認知，無論是文化特色和精神理念，還是文化內涵，實際上都是基于實際應用前提下所形成的文化機制。不僅如此，通過對茶文化進行集中分析和全面認知，我們看到，在整個茶文化機制發展過程中，其已經突破了單一、傳統的文化體系，尤其是中西方茶文化之間交流與融入機制，日益完善，因此，在當前整個高職英語教育活動實施過程中，如果想要滿足整個茶文化的教育價值，就必須充分注重發揮文化體系的應用優勢，尤其是要系統化分析茶文化機制的精神理念，通過整合茶文化資源，從而更好發揮茶文化的應用價值。

對于整個茶文化精神來說，其中首先闡述的理念就是文化傳遞與融入的思維理念，因此，對于整個英語教學活動的具體實施來說，必須對整個課堂教學活動的思維進行合理調整。尤其是要打破傳統的課堂教學思維，塑造人文、獨立的教學機制。

其次，結合茶文化精神的核心，我們看到，行為引導和精神傳遞是核心與關鍵，對于高職學生來說，在參與整個高職英語教學活動時，我們必須堅持文化理念的引導力，尤其是充分做好精神上的引導，以及學習習慣上的合理詮釋與表達。在茶文化理念的具體影響下，高職英語老師在具體開展教學活動時，普遍要堅持精神引導和習慣傳遞的前提價值認知，從而為我們更好開展高職英語教學活動提供重要支撐。

結合當前整個高職人才培養活動的實施狀況，我們看到，在整個高職英語教學活動開展過程中，必須充分注重培養充滿職業技能的創新型人才，而高職學生作為新型工業化發展的主體和未來所在，因此，只有引導高職學生在參與整個英語學習過程中，必須注重形成正確的學習觀，從而滿足時代發展對高職人才的具體訴求。

最后，在茶文化精神中，我們必須清楚，其最大的價值在于精神理念上的引導，因此，必須注重倡導學生樹立正確的學習信念和思維認知，尤其是要將個人學習認知與整個茶文化體系的精神內涵理解與認知充分結合，當然，我們必須清楚，這不僅是教學方向上的合理引導，同時，在這一過程中，其實際上也是明確了高職英語教學過程中的關鍵所在。因此，在當前整個教學活動創新發展過程中，應該注重教學創新方向的合理把握，因此，融入茶文化的有效教育與引導，勢必能夠滿足高職學生參與英語教學活動的多樣化訴求。

3 融入茶文化元素的高職英語教學創新舉措

我國是傳統的茶葉大國，在傳統文明時代，茶葉產業發展的成熟度，至今依舊發揮自身的影響和價值，尤其結合，社會大眾的生活習慣，所具體形成的茶文化機制，更是成為我們了解和認知，傳統文化的關鍵所在。當然，對于整個高職英語教育活動的具體實施來說，其注重文化和語言習慣的具體關注，因此，如果我們能夠將茶文化理念，與整個高職英語教學活動的實施訴求相結合，其必然能夠在滿足整個教學活動開展要求的同時，充分發揮茶文化的理念優勢，實現整個高職英語教育活動的創新發展。

在高職英語教育活動開展過程中，我們也應該看到，文化理念對學生學習活動的影響，有著重要的影響力，尤其是對于整個英語學習來說，文化因子的價值內涵尤為突出，所以，如果想要學生實現英語學習的理想效果，就必須充分注重引導學生，形成正確的文化觀、語言學習觀，通過更新教學素材，完善教學方法，從而實現高職英語教育活動的最佳效果。而在高職英語教育活動中，基于文化內涵的定位認知，能夠讓學生在學習過程中，形成切實可行學習機制，特別是在文化傳遞的影響下，從而讓學生能夠在英語學習過程中，真正的將自身的理解，融入到整個學習過程中，從而實現整個高職英語教育活動的最佳效果。

當然通過對茶文化進行分析，不難看出，其中所具有的心態內涵和價值理念，正是我們激發學生參與熱情和積極性的關鍵所在，茶文化中所具有的豐富理念和素材，恰恰是整個高職英語教學創新的本質所在。因此，對于高職學生參與英語知識活動的創新而言，其中需要關注的，不僅僅是文化理念的深層次融入，同時，也需要注重引導學生形成正確的語言學習意識和文化習慣理念。

客觀地看，對于現階段高職英語教育活動的具體創新而言，如果想要實現最佳效果，就必須以思想視角切入，從而為整個高職英語教育活動的創新實施提供可能。我們必須清楚，在當前高職英語教學創新過程中，如果想要實現理想效果，其前提在于對學生自身的基礎特點進行綜合認知，尤其是，要在充分認知學生學習愛好，以及英語知識學習思維的整體訴求下，豐富教學思維并且引導學生在參與學習過程中形成正確的學習理念。

所以，在我們開展高職英語教學創新活動時，必須注重詮釋文化理念，尤其是要注重發揮文化與語言之間的互動價值作用。結合茶文化體系內所詮釋的精神看，文化理念以及系統化的思維，實際上，都是高職英語教學過程中，所必須要注重融入的元素所在。可以說，將茶文化應用與整個高職英語教學創新過程中，其不僅是教學活動開展過程中的創新突破，同時更是樹立“學生為本”的理念詮釋。

4 結語

事實上，在目前我們所具體實施的高職英語教學機制中，其更多是將重點放在了英語知識和內容的教育上，忽略了必要的思想啟迪，這實際上，就大大影響了學生對語言背后的文化感知。因此，在當前整個高職英語教學活動創新發展過程中，完善的文化元素是引導學生形成正確文化思維的關鍵所在。當然，整個高職英語教學中，正是缺少正確的文化應用理念，特別是未能對茶文化體系中正確的思維內涵予以必要融入，從而使得語言學習與文化教育活動之間未能發揮應有價值。

[1]張克峰.高等職業教育EOP英語教學模式的理據和路徑——以廣東省高職英語教學改革為例[J].河南科技大學學報(社會科學版),2015,(01):219-223.

[2]肖琴華,黃衛軍.新常態下高職英語專業分層分類人才培養模式研究——以寧波城市職業技術學院應用英語專業為例[J].桂林師范高等專科學校學報2015,(05):103-106.

[3]董學文.高職英語教學的職業導向性現狀及其改革構想——基于南方5省10所高職院校問卷調查的實證分析[J].石家莊鐵路職業技術學院學報,2016,(01):111-113.