高中地理生活化教學(xué)實踐問題及策略研究

馬旖旎 王大濤 張守志

（延邊大學(xué)理學(xué)院地理系 吉林 延吉 133000）

1 高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生在學(xué)校時會做題，可以取得滿意的成績，但步入大學(xué)后或者獨立生活后表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，獨立辦事能力差，這就是我們所說的高分低能的表現(xiàn)。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍欠缺的是獨立自主從生活中發(fā)現(xiàn)地理并將地理運(yùn)用到生活中的能力。

很多家長和學(xué)生面臨的問題是，高考填寫志愿時沒有頭緒。學(xué)生自身對自己的未來沒有一個明確的方向，對自己的興趣愛好沒有一個清晰的認(rèn)識；家長不了解孩子的內(nèi)心，大多數(shù)都是從工作就業(yè)率、勞動報酬等現(xiàn)實方面挑選專業(yè)。而這種行為最終導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，對專業(yè)知識不感興趣，無法全身心地投入到研究中，無法在大學(xué)期間利用好時間，去充實自己鉆研學(xué)問，沒有自己的人生規(guī)劃。

生活中地理信息的形式越來越豐富，通過雜志、媒體以及社交網(wǎng)絡(luò)傳播的地理圖片、視頻越來越豐富。微信公眾號定期推送地理文章，例如：中國國家地理、星球研究所；微博里也有很多關(guān)于地理的博客分享；抖音視頻軟件里上傳的看似娛樂的短視頻其實也暗藏很多地理現(xiàn)象或地理原理；知乎中也有很多從事地理研究的專業(yè)人士開設(shè)專欄。這些渠道都可以獲取更多的生活中的地理信息。

2 出現(xiàn)問題的原因分析

2.1 高分低能。出現(xiàn)高分低能的原因一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程沒有掌握方法，脫離了學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，地理這個學(xué)科，只靠單純的識記背誦而不能學(xué)以致用；教師在教的過程中也沒有注重對學(xué)生地理能力的培養(yǎng)，這種地理能力包括觀察分析、對比、歸納演繹、邏輯思維等，這些地理能力不是單純地解決地理習(xí)題，而是伴隨著學(xué)生一生的，這些能力是在以后生活中解決各種問題時要用到的。

2.2 對未來定位不清。造成對未來定位不清原因有很多。一是學(xué)生的課業(yè)壓力繁重，并沒有太多時間去拓展自己的愛好；二是教師沒能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中教師一味地注重知識的傳授，只關(guān)注于知識點的理解與否，這道題會不會做，方法學(xué)沒學(xué)會，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；三是家長更多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績、身體健康情況、青春期思想浮動情況，而忽略或者沒有真正正視過孩子內(nèi)心真正所感興趣、所愛好的事情，認(rèn)為地理教師布置的課外實踐作業(yè)是沒有必要的，浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時間，學(xué)不到真正的知識。

2.3 信息量過大。這種信息爆炸現(xiàn)象的原因一是網(wǎng)絡(luò)的普及化，通信運(yùn)營商對網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化，上網(wǎng)不再受時間和地點的限制。二是手機(jī)的持有率升高和高度智能化，學(xué)生持有手機(jī)的比率越來越高，查找信息只需動動手指就可以。信息傳播速度越來越快，這也致使了獲取地理信息的渠道越來越廣泛，不再依賴于書籍、雜志等傳統(tǒng)渠道，利用手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品獲取地理信息的途徑越來越多。

3 高中地理生活化教學(xué)建議

3.1 培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生綜合能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對能力的培養(yǎng)，課堂導(dǎo)入時不要把問題直接拋給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生去感受發(fā)現(xiàn)生活中地理問題的過程，學(xué)會探索問題的切入點，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中地理知識的眼睛，在這個過程中鍛煉學(xué)生觀察分析的能力；在課堂總結(jié)時，都要有知識回歸生活的過程，讓學(xué)生自己結(jié)合生活中的地理事物與地理現(xiàn)象來歸納總結(jié)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，用這樣的形式鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和生活態(tài)度，為以后的生活做好準(zhǔn)備。教師和家長必須共同努力來解決這個問題。

對于地理教師來說：首先，教師自身要有豐富的生活經(jīng)驗，想要做好生活化教學(xué)，教師自身就應(yīng)該去不斷地體驗生活，接觸生活，去體驗自然，去觀察地理事物和現(xiàn)象，去親身實際地感受地理與生活的聯(lián)系，只有這樣，在教學(xué)過程中，才可以用自己的親身體驗為學(xué)生提供更充足且準(zhǔn)確的生活實例；其次，教師自身要有樂觀的生活態(tài)度，因為生活化教學(xué)的最終目的是為了給學(xué)生塑造一個立足于生活的健康長遠(yuǎn)的生活態(tài)度價值觀，這就要求教師對生活中的事物有自己獨到且積極向上的理解，在傳授知識的過程中適時給予學(xué)生一些關(guān)于未來生活的思考，但教師要注意應(yīng)該站在一個客觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生，不能一味地給學(xué)生灌輸自己對自身生活的總結(jié)，要鍛煉學(xué)生獨立自主思考的能力，要讓學(xué)生結(jié)合自身的情況去思考、反省和拓展。

對于家長來說：要配合老師的工作，給孩子機(jī)會去感受生活與地理的聯(lián)系。去爬一次山，感受植被的變化；去不同城市旅游，感受地域文化差異；觀察太陽，感受日出日落和太陽高度的變化。看似放松的活動其實都可以學(xué)習(xí)到地理知識，家長應(yīng)該鼓勵孩子去體驗生活。

以必修二為例，講述南北地域差異時，如果教師的閱歷豐富，就可以結(jié)合自己的所見所聞去給學(xué)生展示圖片、視頻資料，觀察其現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，在這個過程中總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容。并組織小組活動，讓學(xué)生結(jié)合自身旅游的所見所感，挖掘其中的地理現(xiàn)象。

3.3 高效準(zhǔn)確的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行生活化地理教學(xué)3.3.1 多渠道搜集多種形式的網(wǎng)絡(luò)信息資源，不能只依賴教科書。可以選取學(xué)生常用網(wǎng)站或軟件中的信息，用他們熟悉的資源途徑來迎合他們的興趣。

3.3.2 要對已經(jīng)收集的生活化教學(xué)的信息資料進(jìn)行篩選，信息選取要注意信息的真實性、準(zhǔn)確性和時效性，要注意網(wǎng)絡(luò)信息資源的真?zhèn)危诜辖虒W(xué)內(nèi)容的前提下要盡量緊隨時代的步伐，讓學(xué)生觸入到社會生活中。

3.3.3 要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生共享信息資源，教師可以向?qū)W生推薦自己篩選過的公眾號或者文章，或自己挑選過的圖片，線上與同學(xué)們互動交流，以這種新穎的方式豐富學(xué)生的知識。