茶文化背景下景觀設計活力課堂教學改革實踐

彭 瑋

（湖北大學知行學院，湖北武漢 430000）

當代社會中存在著太多投機心理，也無處不存在追求投資少收益高而快的想法。在這個信息呈現出指數爆炸的互聯網時代，教育行業也面臨著巨大的機遇與挑戰。隨著知識更迭速度加快，即使說課本知識邊學邊過時也無不妥，教育行業同樣需要抓住互聯網這一利器進行創新改革。然而，正是這種追求“快”的心理，導致教育行業出現很大扭曲。在景觀設計課堂中，學生通常都是對此基本處于陌生的狀態，單純地采用固有模式進行教育也只會令其由無知變成一知半解，而實際景觀設計需要因地制宜順勢而為，這是不可預測的，即是具有經驗性與藝術性的學科。因此在景觀設計課堂中可以借助茶文化的內涵進行，讓課堂更加高效、質量更高。

1 茶文化與景觀設計的教學改革

1.1 茶文化的內涵

文化離不開生養它的大環境，古代中國在政治上以儒家為代表，民間則推崇順其自然的道教，自南北朝后佛教也逐漸被各代帝王所培養。作為日常和宴會常用的飲品以及鮮有的消遣之一的茶文化自然少不了三教的熏陶。由于封建時代主流教派中都強調“和”，“和”自然而然成為中國傳統茶文化中最為核心的內涵。一個婦孺皆知的成語“以和為貴”即可體現出“和”文化對于茶文化乃至整個中華民族的巨大影響。

在我國茶文化的歷史甚至與華夏文明的歷史相當——據說“茶”為神農氏不經意發明，從那時起茶作為一種藥而存在，之后的歲月，人們逐漸愛上這種味道而形成風靡全球的飲料，這一過程和碳酸飲料的成長經歷極為相似。茶在數千年的歲月中幾乎成為了人們的生活必需品，以至于有了“柴米油鹽醬醋茶”的說法。茶葉的種植、采集、加工的過程中人們也注重與環境的和諧相處，如采集茶葉只有在每年適宜的一定時期采摘固定的某一種茶葉對茶樹本身沒有實質性的傷害。這是十分值得景觀設計借鑒的，在設計的同時應當注重與環境的協調，而不是為了“完美”而破壞原有的環境，或與環境格格不入。同時這對于活力課堂的建設也具有參考價值，在授課的同時要充分注意學生的狀態，而不是盲目講解。

1.2 景觀設計課堂現狀

學生通過對景觀設計的學習應當掌握其初步設計方法和理解基本原理，并能夠在實踐中完善自身景觀設計的實際能力。

然而絕大多數學生在學習該課程之前對于景觀設計這一學科有什么作用并不了解。同時景觀設計本身具有一定的復雜度，涉及的領域很多，需要涉及材料科學、工程技術、經濟學、幾何學等等，同時景觀設計有著復雜的對象如：城市、公園、居所、廣場等等。顯然通過單純大量的資料進行講解只會令人更加一頭霧水，因此整個課程需要根據學生的具體程度來進行。茶文化與景觀設計有著許多不謀而合之處，在傳統景觀設計中具有“道法自然”的哲學理念而這也是茶文化中內涵的一部分[1]。因此該學科在講解的時候可以適當以茶文化內涵為引，促進學生理解的同時也對傳統文化進行了弘揚，可謂一石二鳥。其次在景觀設計的實踐中也可以通過結合茶文化，令設計變得更有趣味和禪韻，提高設計實踐的能力體現出設計者豐富的精神內涵。

2 茶文化在景觀設計的應用

2.1 茶文化藝術給景觀設計的啟示

中國古代的景觀設計師，一般為園林設計者通常為民間的人物，因此受到道教文化的影響較大，在設計時追求的是一種“天人合一”的意境。在傳統造園藝術中有許多內涵都值得現代景觀設計借鑒，在現代藝術中，復古同樣也是一種極為重要的手段。而茶文化也有著同樣的追求，二者具有潛在的可磨合性。通過將茶文化精神運用到景觀設計中，對提高景觀設計的意境、韻味有著很大效果，讓身處其中的人們感受到傳統茶文化的魅力。在傳遞茶文化精神的過程中需要注重提煉茶元素，在色調上、材質上、聲光環境以及總體設計中將茶文化符號融入其中是其最為重要的地方，通過全方位的設計融入大環境要避免與環境的對比過于突兀，將茶文化通過景觀設計的形式表達出來。

2.2 茶文化思想指導活力課堂教學改革

在景觀設計課堂中運用茶文化進行教學能夠將茶文化的知識普及，同時引導學生培養情趣、修身養性，在不知不覺中形成良好的習慣提高審美感覺培養創新能力，以此全面提升學生的個人素養。由于當今社會的影響導致許多大學生急功近利，學習態度不正，加之家長多在其幼年過分寵溺，導致對于勞動、金錢、人際關系等觀念較為缺失，在大學多有思想迷茫、三觀模糊的情況。在茶文化中寄寓了清淡平和、寧靜自然的人生態度，飽含無私奉獻、堅忍不拔的民族精神，勤奮節儉和相敬互讓等中華傳統美德[2]，因此茶文化對于培養人的思想具有極大作用，在教授課程時有機結合茶文化內涵倡導精尊重、嚴謹、求真的精神態度，幫助學生樹立優良的人生觀。

3 景觀設計課程中融入茶文化的討論

景觀設計課程的目的是讓學生初步掌握其基本原理和方法，同時由于學生對此并沒有深入的認知，以此需要進行循序漸進的教育。由于茶文化與景觀設計具有部分相通的內涵，并在教學設計中具有一定的指導意義，因此可以通過對茶文化的認識令課堂在設計中能夠照顧到課堂的主體——學生的基本情況。學生在學習不熟悉的內容時容易出現三分熱度的情況，一開始很感興趣，以后發現一竅不通就完全失去興趣，這也是課堂效率低下的最重要因素。留住學生的興趣十分重要，因此不能讓學生覺得太簡單也不能讓學生覺得太復雜，二者任何一個都會導致其興趣程度下降。因此需要在復雜度中選擇均衡的地方，這也是茶文化中“和”精神的體現。在教學過程中，如何結合茶文化進行教授就尤為重要。由于茶文化與景觀設計能夠相輔相成，因此在教學內容上，可以將茶道的外部環境在景觀設計的角度進行講解，通過優雅的茶文化環境令學生對景觀設計產生興趣，活躍課堂氣氛，同時也達到了教育的目的。而在景觀設計中也可以融入茶文化的各個元素，對景觀設計主體本身的意境和主題進行強調提供借鑒。同時強調學生在實踐中成長的構建自己的景觀設計理論知識與設計經驗體系，讓學生的學習成果更加真實。

課堂的主體始終應該是學生，因此在維持課堂效率的時候必須根據學生群體的狀態來進行適度調整。琴弦要一松一緊才能彈奏出優美的音樂，學生與學習效果的關系也同樣如此，在進行驅動之后需要進行適度放松[3]。在課堂中進行難度較大的教學之后需要給予充分的消化時間。這樣才能達到吸收知識的目的，并防止短時間吸收過量知識導致的“消化不良”而令學生產生厭惡感。

在日常教學內容中，應該像茶藝表演一般按部就班、循序漸進不拖泥帶水。首先要對學習資料進行共享，在學習某個具體章節之前，事先將與此相關的學習資料共享到各班級之中，讓學生做好預習功課充分發揮學生的自我學習能力提高課堂學習效率，因為每個人的理解能力不同，在老師進行講課的時候實際上對于具體的單個學生并非全部有用，學生只需要針對自己不懂的部分進行學習即可，極大地提高了學習效率。其次需要注重對理論的精講，一般理論知識都是較為復雜的，同時也是考核的重點，必須著重講解，同時及時考察學生的學習情況，并根據實際情況需要針對性地進行再次講解。第三列出目標清單，給學生一個學習的方向，方向很重要，如果方向不對即使真理近在眼前也難以發覺，教師應當指導學生令其了解自己須掌握的內容是哪些，并進行有層次的針對訓練。最后進行成果提交與評價。學生需根據目標清單的要求，提交相關學習成果，在評價時需要進行多方位考察而不能單一從某方面進行，以免“刷掉”部分具有不尋常天賦的學生。同時茶文化要求“真”，對于學生的學習情況，需要真實的證據，需要有真實的“作品”。

4 結語

在景觀設計課堂中，教學內容要符合時代需要和學生需求，在照顧科學性的同時也要富有藝術性，才能讓學生為此所吸引。在課堂中加入茶文化豐富了課堂形式和活躍學習氣氛，令教學效果得到進一步加強。對大學生提升自身素養、樹立三觀、實現人生目標有著重要意義。