管窺英語教學設計中的茶文化資源

廖 芳

（四川工商學院，四川成都 611745）

結合英語教學活動的整體訴求看，如果能夠選擇合適的茶文化資源融入其中，其所能實現的價值是深厚的，其不僅是教學體系的優化完善，更是文化價值的深度提升。

1 傳統英語教學活動的問題不足分析

在教學機制合理構建的今天，選擇合適的內容應用到整個英語教學活動之中，就發展成為社會大眾的重要期待值和關注度。就傳統的英語教學設計活動實施狀況看，其中最大的問題在于未能將必要的文化內涵和價值理念融入其中，從而影響了學生學習興趣的有效融入，加上未能從語言教學來理解和認知其背后所需要詮釋和表達的文化內涵和語言習慣，進而影響了教學活動的創新實施。

客觀的看，我們之所以探究在整個英語教學設計活動中，來融入和應用系統化的茶文化，其旨在解決目前英語教學活動中所存在的短板不足，這里所指的短板不足,更多指的是學生在英語學習過程中所存在的負面現象。根據對當前學生在具體參與英語學習活動中的實際認知，我們不難看出多數學生在具體參與英語學習過程中，普遍存在功利化的心態，也就是將英語學習定位于參與相關考試取得好成績，這從本質上看，無法滿足當前語言類教學的整體特點和持續性訴求。所以，在當前英語教學創新的時代訴求下，只有引導學生塑造“文化至上”的學習理解，才能夠真正實現其理想的英語教學目的。

2 茶文化資源的價值內涵理解認知

客觀的看，我國有濃厚的茶文化體系，不僅如此，茶文化的大眾內涵，也使得茶文化逐漸演變成為一種“符號”，也就是說，在整個茶文化體系內，社會大眾自身能夠結合具體特色和內涵，形成直觀意義上的理解與認知。茶文化是我國傳統文化的基礎與前提，整個茶文化體系中所表達影響力，不僅是精神理念上的合理傳遞，更是一種重要的文化詮釋，所以，在當前繼承和發展茶文化時，只有將系統化的茶文化融入其中，才能實現茶文化生命力的價值提升。

茶文化是我國文化的基礎，其中所具有的影響力，將不僅僅是一種精神傳遞，更是一種重要的“符號形象”，因此只有彰顯系統化的文化體系，才能實現整個茶文化生命力的價值呈現。結合茶文化資源的豐富文化屬性和精神理念看，其中所傳遞的精神元素能夠在有效提升學生參與積極性的同時，深化學生對教學活動的內容認知，從而盡可能優化整個英語教學體系。當然，在利用整個茶文化資源時，我們的視野也要更加廣闊，尤其是要從國際性角度出發，通過理性認識到當前茶文化體系的交流發展，通過文化融合與創新，從而為整個英語教學中，深度利用茶文化資源提供重要支撐。

隨著茶文化交流活動不斷成熟，如今在整個英語教學設計中，所能夠具體使用的茶文化資源已經不再是一種簡單的茶文化內容，或者與茶相關的文化元素，而是能夠有效反映和詮釋茶文化內涵的語言習慣和思維認知。所以，在當前整個茶文化資源應用過程中，如果我們想要實現最理想的應用效果，就必須從文化綜合融入的視角切入，尤其是通過探究茶文化資源的具體應用價值，結合教學內涵的充分詮釋，從而讓該資源實現應用的最大價值。

3 英語教學設計創新的整體訴求

以文化思維角度來具體探究茶文化資源與英語教學活動之間的融合點，這不僅僅是教學理念的深化，更是文化+教學的“雙重提升”。對于當前英語教學設計活動的客觀實施來說，其中所包含的內容是多樣的，文化思維的合理表達與集中詮釋，這不僅是對英語教學學科的本質化認識，更重要的是這恰恰也是當前學生所關注和期待的重要內容。

就整個英語活動的時代特點看，其作為一種語言交流活動，良好的語言環境和應用特色，都是當前我們優化英語設計機制，創新教學體系的關鍵所在。因此，在創新整個教學設計活動時，要立足交流活動的整體特殊性，讓英語教學活動從傳統的“知識傳輸”轉化為當前的“知識交流”活動與“學習分享”活動，也就是鼓勵學生在不斷分享與交流過程中，尋找英語學科的本質追求。

4 英語教學設計活動中的茶文化資源應用機制

在具體開展英語教學設計活動時，需要充分注重發揮文化特點的深厚內涵。當然教學設計中，其中包括的內容是體系化的，從教學定位，到教學內容的篩選與更新，再到整個教學方案的具體實施，其中都向我們集中表達了充滿文化內涵教學體系的價值。

4.1 以茶文化內涵為基礎創新英語教學思維

在設計英語教學課堂時，如果能夠充分發揮茶文化的合理內涵，其將在提升茶文化應用價值的同時，將教學活動所需要融入和詮釋的內容予以表達，從而實現其教育活動的重要創新。客觀來說，當前英語教學設計中，具體應用茶文化，其不僅僅是教學資源的應用，更是教學思想的創造與提升。對于茶文化內涵的本質應用來說，其中所具有的包容性和創新性都能具體應用于當前整個英語教學設計之中，這是教學創新的著力點。將文化體系融入到整個英語教學過程中，這不僅是一種文化傳遞與交流，更重要的是一種教學體系的優化與創新。

4.2 以茶文化精神為關鍵提升英語教學完善度

對于英語教學創新實施來說，做好整體教學設計創新，其中所需要的不僅僅是教學內容的升華。更重要的是需要通過尋找合適的精神元素融入其中，提升教學的完善度。比如在教學預習階段，可以鼓勵學生自發的選擇和探究教學內容，通過自身不斷思考，從而實現教學創新和突破。可以利用茶文化的精神理念，通過豐富教學思維，從而讓學生形成主動探索學習知識的價值取向。茶文化精神是一種創造性精神和包容性思維，其中所具體表現的精神理念恰恰也是目前英語教學設計中，所需要具體應用的首要內容理念。

4.3 以教育信息技術應用為重點優化英語教學體系

結合當前教育信息技術成熟應用的時代背景看，如今可以使用多媒體來向學生生動、立體化的展示茶文化的相關內涵和外延，通過使用多媒體讓學生能夠更為直觀的感受茶文化，實現茶文化體系的全面應用。對于英語教學設計活動來說，必須注重凸顯時代特性，因此利用多媒體技術詮釋茶文化內涵，其將實現整個教育體系的全面創新。當然通過使用茶文化的內涵提升，以及使用多媒體技術的外部顯現，其最終目的在于提高了學生對英語教學的學習興趣。當然，生動翔實的知識案例，也讓英語學習具備了相應的案例和文化氛圍。因此，在英語教學設計全面創新和不斷優化背景下，如果我們能夠切實品讀教學訴求和文化需要，其必然實現教學創新與教學內容完善優化的深度融合。

4.4 以合適茶文化交流內容為關鍵豐富英語教學機制

對于英語教學體系的全面創新來說，融入茶文化所能具體實現的，將不僅僅是教學素材的豐富，更重要的是教學理念的優化，尤其是通過選擇融入合適的茶文化元素，從而提升學生的課堂認知度，以及對教學內容的切實理解，從而滿足當前英語教學設計的理想效果。當然茶文化體系的內容是多樣化的，除了我國茶文化外，其中也有著西方茶文化元素，深層次的茶文化傳遞，也為學生理解文化差異與語言習慣提供了重要影響。就傳統的英語教學活動來說，其實施過程中，忽略了文化內涵的深度融合與傳遞，加上語言習慣的相對不足，從而很難讓學生理解不同文化體系下的語言交流與傳遞。

5 結語

在當前教學體系深化發展的整體時代進程中，英語學科對于學生學習知識內容，豐富人文素養，優化語言習慣有著極為重要的影響。當然隨著教學理念日益完善，我們看到在整個英語教學活動具體實施過程中，也需要系統化融入相應的文化元素，尤其是通過合理融合，從而設計出融入學生興趣，滿足教學需要的英語教學機制。