茶文化時代高校音樂教學的創新性研究
——以高專學前教育專業為例

邱 斌

（宜春幼兒師范高等專科學校，江西宜春 330800）

引言

茶文化的發展過程，是傳統文化的有效傳播過程，在高專學前教育專業中，與茶文化有效融合是教學模式的進一步創新，學生結合傳統文化，學習音樂知識，能夠充分理解音樂學習內涵，奠定其良好的音樂素養。

1 音樂與茶文化的歷史淵源

茶文化從古至今，發展不斷壯大，其影響作用已突破文化作用的限制，成為重要的精神食糧，更發揮其生活作用，成為生活中必不可缺的元素。

1.1 茶詩中的音樂

在不斷的發展壯大中，茶文化與各種藝術形式相結合，不斷突破傳承形式的限制，在與不同文化表現形式結合時，創造出不同的藝術表達效果。其中最常見的形式便是與音樂表現形式的結合。音樂源于人們對生活的感悟，是生活的調劑，在不同的節奏中變現出人們對社會的感受，因此音樂是傳遞人們思想的重要藝術載體。任何時代都都有獨一無二的音樂符號，而茶文化元素作為時代精神的集大成者，與音樂的結合可迸發出全新的藝術火花。

茶文化傳承中的音樂元素體現在方方面面，在茶文化中出現音樂形式的相關記載中，最早可追溯到茶詩盛行時代。早在古人言傳茶詩之時，其韻律韻腳就符合音樂的節奏之感，在詩詞中早已出現了音樂的韻律。如，在白居易的詩中，表面上是對茶事的描述，用細膩的語言描寫茶葉樣貌，用優美的詞藻展現茶葉的魅力，在細致入微處，是對詩人情懷與情感的展現，而字字句句中都具有韻腳的配合、字韻的對仗、詞法的呼應，以完整的節奏展現出茶飲的獨特美感。更有直接使用音樂形式表現詩人內心情感、思念感傷的詩句。在部分茶詞中，詞人以茶明志、以調抒情，在描述飲茶畫面的同時，以小見大展現自己對命運的感嘆，對家國變遷的感傷。由此可見在茶詩文化中，早已存在音樂的表現形式。在進行高專學前教育時，可通過利用對茶詩的學習，感受茶文化與音樂的結合形式，感知其精神魅力。

1.2 茶藝活動中的音樂

茶藝活動不僅僅是對茶事活動的技藝表達，更是對藝術表演水平的反映。在茶藝活動中，每一個細節都是經歷了細心的打磨、精心的考量，因此，處處充滿藝術的靈魂。而茶藝表演中，其基本元素便是音樂的組成，音樂節奏與茶藝技藝的配合，使得茶藝表演爐火純青，每一個音符的對接都是經歷了上千次的排練，展現出茶人的內心世界。通過給茶藝表演配以適宜妥當的背景音樂，可以為茶藝營造出不同的背景氛圍，如優雅之感、祥和之感、寧靜之感、從容之感等等。通過音樂的融合，茶藝表演更加真實，使欣賞者內心得有平靜。由此可見，在進行高專學前教育教學時，可通過引導學生學習感受茶藝活動的背景音樂，利用為茶藝活動選擇適當的音樂，可增強學生對茶樂的感知與體悟。

1.3 采茶戲中的音樂

茶文化中的音樂體系，在經歷不斷積累后，形成了獨特的藝術傳遞劇種，采茶戲便是此過程中音樂與茶文化的融合產物。采茶戲是傳唱度極高的茶藝劇種，其以茶文化內涵作為傳唱音符，將茶道精神融入節奏之中，對茶藝故事進行精彩演繹，對茶道精神進行展示。其表現內容豐富多樣，可能是浪漫的愛情故事、可能是動蕩的革命經歷、可能是激情的青春宣揚等等，膾炙人口，被眾人接受，以平易近人的手法展現人心真實聲音。因此，進行學期教育專業教學時，可引導學生通過采茶戲感受茶文化的興盛。

2 茶文化學科中音樂教學分析

隨著茶文化教學與音樂教育的密切聯系，教學教育者不斷重視茶文化的教育意義，在不同的學科中都關注對茶文化的引用，在學前教育教學專業中，也通過對茶文化的引入實現對音樂教學的創新。

2.1 重視音樂鑒賞，建立音樂與茶藝表演的聯系

音樂欣賞使進行茶文化音樂教學的重要內容，音樂鑒賞又可以稱之為三度創作，由音樂欣賞者，匯總在欣賞音樂時產生的體悟與認知，以此實現精神的升華。音樂創作經歷了不同的時代，在每一時代中都有杰出的作家及代表作，通過組織學前教育專業學生對不同音樂類型的欣賞，可使其更加透徹的了解音樂內容，感知中國文化。通過音樂鑒賞形成情感共鳴，體會中國茶文化精神。

在進行音樂鑒賞時，教師可根據學生水平、教學需求選擇具體的音樂類型，有意識的將音樂鑒賞與茶藝表演相聯系，通過層層遞進的教學方式，使學生由表及里逐層感知茶文化中的音樂魅力，使其在體驗茶文化的同時，感受音樂對文化精神的傳遞。

如在欣賞“漁舟唱晚”曲目時，教師可將其與長嘴壺茶藝表演視頻相結合，通過歌曲的流暢悠揚，凸顯表演動作的行云流水，使學生欣賞音樂的同時，釋放思想洗滌心靈，領略音樂魅力感知茶藝表演。

2.2 通過民歌學唱，提升學前專業學生對茶文化的體悟能力

茶文化是中國傳統文化中的集大成者，因此其蘊含豐富的民族文化精神，是不同民族在歷史長河中不不斷積累形成的民族藝術瑰寶。在不同的地域，有不同的民族文化，其茶葉品種不同，茶文化特色葉存在不同，茶文化是區域民族文化中不可或缺的一部分，因此，茶文化中常常蘊含著獨特顯著的民族音樂特點。

我國茶文化盛行區主要在少數民族聚集地區，因此，其有獨自的藝術表現形式，在展現茶藝表演時依舊使用具有本民族特點的音樂，為茶文化的傳承增添了民族特色、民族韻味，在繼承茶文化的同時展現了我國文化的多元性。因此，在進行高專學前教育教學時，教師可利用對民族音樂的欣賞，引導學生體悟茶文化魅力。如，組織學前專業學生學習白族文化特點，了解其民族居住環境與歷史背景，使其通過白族獨特的生活景色與方式感知白族三道茶的特點。三道茶在表演時，多是以歌舞形式著稱，通過《歡迎你到大理來》的熱烈歡快的表達出少數民族情感，表達出其對遠方客人的歡迎。此類藝術變現形式通常在表現白族茶藝的同時展現豐富的民族底蘊，凸顯白族精湛茶藝的同時展現特色文化內涵。

我國是少數民族匯聚的大家庭，民歌是少數民族對生活的總結，更是對未來生活的向往與期待，此類歌曲往往可以激發學生的共鳴，在欣賞之時將自己與表演融為一體。因此，對高專學前教育教學中融入民樂茶藝的欣賞，可大大豐富學生的精神世界，同時在意境、思想的表達中提升學生的體悟能力。

2.3 借助實踐活動，幫助學前專業學生提升茶文化音樂選擇能力

對于學前教育專業學生的培養，在通過以上兩方面內容的培訓后，其對音樂中茶藝的表演形式已有初步的認識模型，此時教師可通過對學生深層的引導使學生對茶藝音樂的系統知識進入高層次了解階段。此時教師可通過音樂實踐活動，加深學前教育專業學生對音樂表現形式中茶藝文化的理解，理解音樂內涵的同時，感受音樂背后的精華，在傳遞音樂的過程中通過實踐使學生完全投入到音樂的靈魂處，通過精神上的升華使學生感受茶文化的魅力，以此提升思維能力、鑒賞能力。

在進行高專學前教育專業教學時，教師可組織學生通過實踐活動提升對茶文化音樂的鑒賞選擇能力。此時教師可組織學生參與“茶會賞樂”，在集中系統化的訓練中，不斷提升學生的審美情趣，通過音樂鑒賞會的形式將學生的訓練成果進行展示，使學生鍛煉自我的同時接受全面的評價。此過程需要學生選擇適宜的音樂曲目配合茶藝表演類型，以此展示其舞臺表現力、音樂鑒賞力、音樂選擇力，并使教師可對學生的能力進行了解與檢驗。通過此實踐方法，不斷強化教學效果，激發學生的學習興趣，提升學生對音樂的感知力，學會利用茶文化豐富音樂表現形式。

綜上可知，在高專學前教育專業中運用茶文化教育理念，可增加學生對音樂的感知力、欣賞力與創造力。不僅如此，還有利于以音樂的形式傳遞茶文化精髓。對此高校教育者可充分與政府結合，積極研發創新茶文化與音樂教育的結合形式，以此在促進茶文化科學發展的同時，對高校學前專業音樂教學進行創新。

3 結束語

歷史悠久的茶文化源于我國，并且實現了傳承，在高校中，教師應該充分嘗試，如何將其引入教學實踐中，從而激發學生熱情，不斷為相關專業教學提供有效助力。希望本文研究能夠提高教師認識。進一步實現高專學前教育專業音樂教學有效性。