傳統茶文化在高校心理教育中的應用

閆 琳

（常州信息職業技術學院，江蘇常州 213164）

隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，社會文化越來越多元化，這在給人們帶來機遇的同時，也為人們帶來了很大的挑戰。尤其是對于大學生來說，其明辨是非的能力還不是很好，很容易受到一些不良思想的影響，這很有可能使得大學生的心理出現偏差，導致大學生受到錯誤的心理的影響。為此，要加強大學生的心理教育，提高大學生的心理素質，使得大學生可以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而引導大學生走上正確的道路，促進大學生的進一步發展。茶文化是我國傳統文化的重要內容，其經歷了幾千年的沉淀和發展，吸收了眾多的優秀思想，有著極其豐富的意蘊，若是將茶文化應用到高校心理教育中，將會極大地促進大學生心理素質的提高，本文主要探討研究的就是傳統茶文化在高校心理教育中的應用。

1 中國茶文化的人文精神和價值取向

1.1 “天人合一”的人文精神

我國茶文化講究天人合一，重視人與自然的和諧相處，強調尊重自然、順應自然、保護自然，而不是為了一己私欲與自然背道而馳。我國茶文化經歷了多年的發展，吸收了儒家、道家和佛家等諸子大家中眾多的優秀文化。而道家的主要思想就是無為而治，天人合一，在道家看來，世界萬物相生相克，只有順應自然、天人合一才能保持一種平衡狀態，而茶文化充分吸收了道家的這種精神。天人合一思想除了可以用在處理人與自然的關系上，同時在人際關系中也同樣適用。大學生作為祖國的未來，對其進行天人合一的教育可以幫助其樹立正確的自然觀，促進社會的可持續發展，同時其還可以有效的提高大學生的心理素質，提高大學生的人際交往能力。

1.2 茶文化中的“中庸思想”

除了天人合一之外，中庸思想也是茶文化的一個重要內容，所謂的中庸并不是指退縮、無動于衷等消極思想，而是指對事物保持一種冷靜客觀的態度，保持中庸思想，使得人可以不輕易受情緒的挑撥而犯下錯誤。容易受到情緒的挑撥就是心理素質不強的一種表現。對于當今的大學生來說，由于其從小受到家里的保護和溺愛，使得很多大學生在為人處世的時候過于隨性，不懂的約束自己，心理承受能力比較差，容易收到情緒的挑撥。因此，對大學生進行茶文化教育，使得大學生接受到中庸思想的教育，可以提高大學生的心理承受能力，讓大學生在面對問題的時候可以保持清醒的頭腦，在對事情進行了準確的判斷之后再做決定[1]。通過對大學生進行茶文化的中庸教育，可以提高大學生的心理承受能力，增強大學生的心理素質。

1.3 茶文化中的“禪茶一味”的思想

茶文化的禪茶一味思想主要是受到佛教文化的影響，對于佛教文化來說，其重視靈魂的清凈，這與茶文化的自然特性是十分吻合的。因此，一些佛學大家就將佛教文化與茶文化進行結合，在一些寺廟中開設茶堂，這就使得茶文化當中包含了很多佛教文化中的優秀思想，像“一沙一世界”、小與大的關系等，這使得茶文化當中充滿了很多思辨的內容。對于當今大學生來說，這些思辨的內容可以在很大的程度上幫助大學生培養鎮定自如、淡定灑脫、寵辱不驚的心理素質，使得大學生可以理性的看待人生，促進其今后的發展。

2 高校心理教育中存在的問題

2.1 心理教育觀念比較落后

對于傳統的高校心理教育來說，其教育觀念比較落后，認為學生出現問題主要是由學生的道德層面引起的，所以在對學生的心理教育往往會將更多的注意力放在學生的道德教育上，對于學生的其他方面涉及的比較少。但是，對于學生來說，道德教育固然重要，但是，更為重要的是學生的心理層面的問題，學生為什么會產生這種思想？為什么會作出這樣的行為？心理老師在對學生進行心理教育的時候要更加重視對學生心理的探究，而不是僅僅停留在道德教育層面。可以看出，由于教育觀念的落后，使得高校的心理教育更多的停留在對學生的道德教育方面，這不僅不能解決學生的心理問題，反而會增加學生的心理負擔，加重學生的心理問題。

2.2 心理教育工作機制不完善

心理教育是一種專業性比較強的工作，高校要想對學生進行有效的心理教育，就需要有完善的工作機制。但是，現階段很多高校都存在心理教育工作機制不完善的問題，很多高校對于大學生的心理教育沒有引起足夠的重視，導致學校心理教育存在組織不完善、責任不明確等問題，這就使得學校的心理教育工作無法落到實處，工作效率比較低，這對于提高大學生的心理素質是極為不利的[2]。

2.3 課程設置不合理

對于高校來說，開設心理教育課程是對大學生進行心理教育的主要渠道。基于這一原因，各大高校基本上都開設了心理教育課程，但是，其課程設置卻不是十分的合理，存在課時少、內容差等問題。很多高校開設的心理課程往往講授的不是學生關注的內容，不能很好地解決學生的實際問題，而且很多課程比較枯燥，無法真正起到提高學生心理素質的作用。

3 傳統茶文化應用到高校心理教育的途徑

3.1 在心理教育課程中融入有關茶文化的內容

對于高校心理教育來說，要想將茶文化應用到高校心理教當中，就要在心理教育課程中融入有關茶文化的內容，將茶文化的優秀內容與大學生的心理教育相結合，使得大學生在接受心理教育的同時可以吸收到更多與茶文化有關的內容，提高大學生的心理素質，幫助大學生培養堅強的內心。高校在心理教育課程中融入有關茶文化的內容時，不能生搬硬套，要采取靈活的方式，讓大學生在潛移默化中受到茶文化的熏陶。對于高校來說，無論是在思想政治課程還是心理健康課程中都可以融入有關茶文化的內容。將茶文化內容融入到高校心理教育課程中，不僅可以促進對傳統茶文化的傳播，還能提高課堂的趣味性，使得大學生可以在更為輕松、自在的氛圍中接受心理教育，提升其心理素質。

3.2 根據學生的具體情況進行針對性的茶文化心理教育

對于高校來說，其內部學生比較多，涉及到的院系和專業也比較多，若是不對這些學生的情況加以分析而采取統一的教學內容，其效果必然不會太好。為此，在將傳統茶文化應用到高校心理教育時，要根據學生的具體情況進行針對性的茶文化心理教育，從而提高茶文化心理教育的科學性和有效性，促進大學生心理素質的提高。例如，對于理工科的學生來說，由于其比較大大咧咧、不拘一格，遇事不加思考，使得其很容易做出一些錯誤的判斷和行為。對于這類學生，就應當更多的進行一些茶文化中有關中庸思想的內容教學，從而沉淀其性情，促進其發展。對于文科類的學生，由于其心思比較細膩，性格比較敏感多疑，所以，在對這類學生進行茶文化心理教學的時候，要多涉及茶文化中的淡定灑脫、樂觀豁達的思想[3]。通過對不同的學生進行針對性的茶文化心理教學，可以查漏補缺，有效的提高這些學生的心理素質。

3.3 建立起有關茶文化的心理教育監督和考核機制

以往高校心理教育的效果之所以不好，一個重要原因就是因為很多高校沒有建立起有效的心理教育監督和考核機制，對于師生來說，只有要經過考核的內容才是比較重要的，這就導致其對于那些不考核的心理教育內容沒有引起足夠的重視，使得高校心理教育效果比較差。為此，要建立起有關茶文化的心理教育監督和考核機制，將心理教育內容列入到考核內容當中，從而加強學校師生對心理教育的重視，使得老師和學生以更為嚴謹認真的態度對待心理教育。只有這樣，才能充分的發揮學生的主觀能動性，更好的將茶文化應用到高校心理教育當中。通過建立起有關茶文化的心理教育監督和考核機制，推動茶文化在高校心理教育中的應用，促進高校學生心理素質的提高。

4 結語

大學生心理教育是大學生教育的重要內容，對于大學生來說，只有擁有良好的心理素質，樹立正確的價值觀，才能得到進一步發展。茶文化是我國傳統文化的瑰寶，擁有著很多寶貴的人文精神和價值取向，將茶文化應用到高校心理教育中，可以有效的提高大學生的心理素質，增強大學生的抗壓能力，促進大學生的可持續發展。