茶文化思想對小學管理策略中的品德教育創新思考

張 云

（杭州市臨安區博士凱實驗小學，浙江杭州 311300）

中國茶文化發展歷經了一千多年時間，期間融合吸收其他領域的優秀文化，積累了深厚的文化底蘊與豐富的思想內涵。茶文化重德的思想本質與中華民族修身重德有內在的共通性，可以把茶文化思想視作為小學思想品德教育的重要素材。為此，小學品德教育借用茶文化思想進行創新，增強學生思想品德教育工作成效，做好小學管理工作，促進小學生身心健康的成長。

1 目前小學管理中的品德教育現狀

品德教育是小學管理的重要策略，也是素質教育實施的一個主要渠道，對小學生思想品質與“三觀”塑造的影響重大。小學是小學生思想、人格、價值觀念等發展的重要階段，這一階段的小學生認識意識比較模糊、價值體系不穩定，需要學校開展思想品德教育，給予小學生思想與行為的正確引導。然而就目前而言，小學思想品德教育還存在不少問題，不利于小學管理工作順利展開。

第一，對小學生的思想品德塑造力度小。思想品德教育雖然是小學管理的重要策略和小學教育的課程，但是受應試教育影響，小學向來注重語文、數學、英語等課程教學，忽略了思想品德教育。小學生思想品德塑造不是一蹴而就的事情，且收效慢、時間長，小學必須把品德教育擺在重要位置。

第二，小學生對精神文化的理解程度低，認同感也相對偏低。低年級小學生的認知能力較低，且知識水平有限，不能完全依靠自身能力理解精神文化內容；高年級小學生受互聯網的影響，接收來自不同國家的文化思想，一定程度上影響了世界觀、價值觀、人生觀的正確塑造。

第三，缺乏對傳統文化的挖掘。傳統文化往往有著很長時間的發展歷史，不僅文化自成一體，也含有豐富的思想精神。但是小學品德教育缺乏對傳統精神文化的挖掘，造成品德教育內容局限于書本，涉及范圍較小，不利于達到理想的教育效果。

2 茶文化思想與中華民族修身文化的之間的共性

2.1 茶文化思想

茶文化歷史悠久，博大精深，是中華民族傳統文化的精髓。在漫長發展中，茶文化融合儒家、道家、禪宗等諸家優秀思想，囊括了三家的文化內涵，體現了中華民族傳統的禮儀、道德、情操之風范。

第一，“和諧”、“友愛”思想。茶文化融入了儒家的“中庸和諧”思想，強調和諧的人際關系，禮貌對人、誠信待人，實現互敬、互愛、互助的大同世界。在茶文化中，“和”為核心思想，是最高的道德標準。

第二，“致和”、“導和”思想。茶文化融入了道家的“天人合一”思想，形成了“致和”、“導和”思想。與儒家的“和”思想相比，道家的這種“和”思想是不同的，注重與飲茶之道的和諧相融。

第三，“寧靜致遠”、“專心靜慮”思想。除了以上兩種思想外，茶文化還融入了禪宗的“普渡眾生”思想，形成“寧靜致遠”、“專心靜慮”等思想，超脫凡俗、忘卻自我，追求身心合一的境界。

2.2 中華民族修身文化

自古以來，中華民族就比較注重人的修身養性，養成高尚的道德品質，這體現了中國重德的傳統。在很多人看來，只有道德高尚了，言行舉止才會順天理、合法度、盡人情。傳統的修身文化包括“仁”、“義”、“禮”、“信”等內容。其中，“仁”為仁者之心，指的是良心、天理；“義”為重義輕利，不取義之財物、不損人利己；“禮”為禮儀，敬老愛幼、不敗人倫，待人做事有恭敬之心；“信”為誠信、誠實，不欺詐、不狂妄，嚴于律己，誠敬待人。

2.3 二者之間的共性

從茶文化思想與中華民族修身文化的內容來看，二者不僅有豐富的文化內涵，還都比較重德。重德是茶文化思想的核心，也是修身文化的核心，這就是茶文化思想與修身文化之間的共性體現。陸羽在《茶經》中寫道“茶者，南方之嘉木也。”茶之所以被稱之為嘉木，就在于茶樹生長隨遇而安。無論是生長在爛石還是山野間，抑或是山清水秀的茶園，茶樹的生長都堅強而幽深，提供給人清香怡人、晶瑩剔透的茶味，盡顯茶文化的清新、優雅風貌。因此，很多人把茶的生長品行比作是人的成長過程，通過飲茶文化把茶的品行面貌折射在飲茶者的身上，延伸至精神世界、道理世界，最終演變成為人的精神信念、品德修養、人生智慧，體現了茶文化重德的思想內涵。而中華民族修身文化向來重德，把德行、操守看作是一個人道德高尚與否的重要衡量標準，所以重德也是修身文化的核心。在中華民族傳統的修身文化中，品德修養是最重要的內容。

3 基于茶文化思想的小學管理策略中的品德教育創新策略

鑒于茶文化思想與中華民族修身文化之間的內在共性，把茶文化思想引入到小學品德教育中，利用茶文化思想完善小學品德教育理念，拓展教育內容，創新教育活動，促進小學品德教育創新，以改善當前小學品德教育中的問題，優化思想品德教育水平，進一步提升小學管理工作質量。具體實踐中，小學品德教育應用茶文化思想進行教育創新以優化小學管理的主要策略如下所示。

3.1 分析小學品德教學現狀，找到茶文化思想融合的切入點

為使茶文化思想有效融入小學品德教育中，發揮茶文化思想對品德教育創新產生的積極作用，首要工作是分析當前小學品德教育現狀，了解其中存在的問題，結合問題合理引入茶文化思想，這樣才能使茶文化思想與品德教育有效的結合在一起，促進小學品德教育理念與內容創新。關于小學品德教育現狀，上文已經有所論及，主要存在小學生思想品德塑造力度小，小學生對精神文化理解程度低、認同感也相對偏低，缺乏對傳統文化的挖掘等問題。對此，建議小學把品德教育擺在重要位置上，把品德教育改革納入課程改革實施方案中，使品德教育落到實處。在此基礎上，把茶文化思想中的“和諧”、“友愛”、“致和”、“導和”、“寧靜致遠”、“專心靜慮”等思想內容融入到品德教育內容理論體系與內容中，使品德教育理論基礎更豐富、教育內容更廣泛。同時，結合茶文化資料進行思想內涵挖掘，把其中蘊藏的德育內容充分挖掘出來，找到茶文化思想與品德教育融合的切入點。

3.2 通過信息技術利用茶文化，使茶文化與品德教育有效的結合起來

在當前信息技術高速發展的當下，小學品德教育應當充分利用信息技術創新茶文化思想的應用方式，借助計算機網絡開展茶文化思想品德教育活動，構建多樣化的課堂，以激發小學生學習興趣。在以往教學中，思想品德教育經常采用板書式教學模式，不符合小學生的身心特點，學習興趣往往很低。為此，茶文化思想融入情況下，建議教師利用信息技術開展品德教育，實現品德教育創新。

如，課堂上教師利用多媒體課件導入茶文化思想，茶文化以輔助教學的角色出現在品德課上，作為品德教育的重要素材。

3.3 注重生活化元素的融入，創新品德教育方式

對于小學生而言，他們喜動，喜歡輕松、愉悅的教學氛圍，枯燥刻板的教學形式很難吸引小學生的注意力，小學生的學習難度也比較大。對此，教師在充分認識茶文化思想對品德教育的積極作用基礎上，把與茶文化相關的生活化元素引入品德教育中，構建輕松的教學氛圍，降低小學生學習難度，使小學生產生較高的學習興趣，以此實現品德教育創新。如，以茶話會為主題組織品德教育活動，教師借助茶話會的輕松、活躍氛圍滲透道德、茶道精神等，潛移默化開展品德教育。當然，除了這種方式外，還可以帶領小學生一同的泡茶、喝茶，在小學生喝茶過程中以講故事形式講述茶德、茶道精神等，實現中華民族優秀品德的傳承。

4 結論

綜上所述，茶文化思想有著豐富的德育內容，是不可多得的思想品德教育素材，引入小學品德教育以實現教育創新是可行的。為此，小學品德教師可以利用茶文化思想開展品德教育活動，借助茶文化思想優化品德教育理論、內容及形式，實現品德教育創新，做好小學管理工作。